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《船長(zhǎng)》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)
在《船長(zhǎng)》一課中，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《船長(zhǎng)》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。
2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】(第二課時(shí))
1、同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。
2、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來(lái)!只聽——
3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒(板書：險(xiǎn))。
4、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面!誰(shuí)來(lái)找一找?
5、指名讀。
�、旁u(píng)讀第五自然段
○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀!
○維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎?把自己的生命都豁出去啦!
○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群!
�、葡胂笤僮x。
引說(shuō)：亂得不可開交就是說(shuō)——
讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么?又聽到了什么?
6、小結(jié)：真是亂得不可開交啊!讓我們一起來(lái)將這樣的感受讀出來(lái)吧!大家——(齊讀)
7、雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)�！�
(板書：險(xiǎn)!!)
8、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么?
9、在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出!他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。
10、學(xué)習(xí)第25自然段。
○映現(xiàn)第25自然段
○指名讀，思考你從這里讀出了什么?
(相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記)
○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……
11、過(guò)渡：課文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢?下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫的段落。
場(chǎng)面一(第三自然段)
○指名讀。
○船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的?為什么要大聲吼道?
○指名再讀。
○船上真的只有60人嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考。
場(chǎng)面二(第7-21自然段)
○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰(shuí)來(lái)分一分?
○這兩段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員聽到了嗎?從什么地方可以看出?
○人們從船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么?
○船長(zhǎng)與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么?
“夠了”
真的夠了嗎?
為什么說(shuō)夠了?
“哪個(gè)……”
男人的生命就不重要嗎?
大副會(huì)開槍嗎?
○從這里你讀出了船長(zhǎng)的什么?
○就讓我們把這些感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎?自己先對(duì)著大屏幕練一練。
○指名分角色讀。
場(chǎng)面三“快救……”
○船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了。
12、正因?yàn)榇L(zhǎng)哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。
映現(xiàn)(第22小節(jié))
�、耪l(shuí)來(lái)讀一讀?
�、七@偉大的靈魂指的是什么?
�、亲屛覀兓仡櫼幌戮仍娜^(guò)程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢?
�、瓤矗@就是船長(zhǎng)哈爾威(映現(xiàn))
他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上。在整個(gè)救援過(guò)程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長(zhǎng)。(點(diǎn)板書)他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場(chǎng)救援。
13、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上——(齊讀)
14、過(guò)渡：20分鐘很快過(guò)去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么?
15、指名讀第29自然段
16、拓展寫話。
人們獲救了，可船長(zhǎng)卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣焦急的呼喚呢?
在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢?
“船長(zhǎng)，您為什么不和我們一起回家……”
“朋友，不是我不想家……”
學(xué)生選擇一個(gè)寫。對(duì)白。
17、多么感人的一幕呀!船長(zhǎng)哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心(映現(xiàn)第30自然段)
18、引讀
雨果說(shuō)——
今天讀文章的我們也要說(shuō)——
板書：忠于職守
19、同學(xué)們，談起船長(zhǎng)哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應(yīng)訂有許多詞兒贊美他。但是今天老師只板書了“忠于職守”這個(gè)詞。你能體會(huì)老師的用意嗎?
20、我們的航程即將結(jié)束，就讓我們伴隨著音樂，一起讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段。讓我們永遠(yuǎn)記住忠于職守的船長(zhǎng)——哈爾威!
(仲劍峰 江蘇省第八屆青年教師展示課)
點(diǎn)評(píng)：
在這些優(yōu)秀的示范課中，南通海安實(shí)驗(yàn)小學(xué)的仲劍峰老師所上的《船長(zhǎng)》這一課，尤其我深受震撼。這位老師將情境教學(xué)的理論演繹極致，讓我深深感覺到：情，可以如此打動(dòng)人心;境，引領(lǐng)我們沉浸其間。
這確實(shí)是一堂不折不扣的好課!教學(xué)思路的條理清晰，教師緊扣重點(diǎn)，抓住了哈爾船長(zhǎng)的兩條命令，以及他與船員的對(duì)話，課堂步驟環(huán)環(huán)相扣，體會(huì)其“偉大的靈魂”。在面對(duì)學(xué)生各種反映時(shí)，這位老師體現(xiàn)了其過(guò)人的心理素質(zhì)，始終不急不慍，循循善誘，將學(xué)生引入其教學(xué)軌道中。
一、富有激情的敘述
這位老師的語(yǔ)言是富有激情的。自始至終，在他的描述中都傾注了其強(qiáng)烈的感情，將孩子帶入那特有的時(shí)空，也將在座的老師帶入了《船長(zhǎng)》所渲染的氛圍中。
二、耐心地指導(dǎo)朗讀
仲老師在整堂課中都表現(xiàn)得很有耐心，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，他常說(shuō)的一句是：“不急，我們慢慢來(lái)�！彼瞧胶偷恼Z(yǔ)氣，都如清新的微風(fēng)撫平了孩子的緊張與不安。記得，在指導(dǎo)同學(xué)們朗讀“‘夠了�！L(zhǎng)說(shuō)，‘讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍還在嗎?’”這句話前，仲老師已經(jīng)和同學(xué)們分析過(guò)要將“夠了”讀出船長(zhǎng)的自信，請(qǐng)一位男生起來(lái)讀，這個(gè)男孩不知是緊張還是怎的，聲音一直放不開。而他已經(jīng)讀了兩遍，仲老師還是沒有著急，看著男孩鼓勵(lì)他說(shuō)：“來(lái)，跟我說(shuō)一次：‘夠了’�！蹦泻⒁幌抡业搅烁杏X，大聲地說(shuō)出了：“夠了�！边@時(shí)，不光其他學(xué)生為他鼓掌，我們這些聽課老師也不自禁地為他鼓掌：為孩子的進(jìn)步，也為老師的耐心!
三、對(duì)話設(shè)計(jì)，融情于境
我想，這堂課最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是，最后仲老師在教最后兩個(gè)自然段時(shí)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的情境對(duì)話。當(dāng)時(shí)，孩子們已經(jīng)體會(huì)到，那“偉大的靈魂”是哈爾威船長(zhǎng)卓越的精神，仲老師順勢(shì)動(dòng)情地說(shuō)道：“當(dāng)，哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，人們是那樣激動(dòng)地呼喚著他，呼喚著他歸來(lái)啊!而他心里又有多少話語(yǔ)想對(duì)人們說(shuō)啊……”仲老師請(qǐng)左邊兩排的同學(xué)以“船長(zhǎng)，我們的好船長(zhǎng)，你快回來(lái)啊……”寫人們呼喚哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，而右邊兩派的同學(xué)以“不是我不想回來(lái)，可是……”寫哈爾威船長(zhǎng)對(duì)人們說(shuō)的話。伴隨著動(dòng)人的旋律，孩子們低頭開始“刷刷”地動(dòng)筆。我不禁為他這一設(shè)計(jì)暗暗叫好!《船長(zhǎng)》這篇課文，在教授時(shí)，大都是學(xué)生提出問題：為什么船長(zhǎng)不隨大家一起逃生呢?而老師就充當(dāng)“解釋員”的工作，去搜索資料解答。甚至，當(dāng)初我也自己不解，為什么哈爾威不逃生呢?現(xiàn)在，仲老師很聰明地把這個(gè)問題無(wú)形拋給了孩子，也填補(bǔ)了課文的“留白”處!因?yàn)�，如果真正地走入哈爾威船長(zhǎng)的內(nèi)心世界，那么這個(gè)問題并沒我們想象中的那么不可理解。我相信，這堂課上，學(xué)生們已經(jīng)隨著仲老師走近了哈爾威船長(zhǎng)，所以他們之間的對(duì)話那么感人!一位學(xué)生說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，我們的好船長(zhǎng)，你的父母，妻兒都在家等你呢，你快歸來(lái)啊!”另一學(xué)生則答：“不是我不想回來(lái)，我也有愛我的爸爸、媽媽，我也有深愛的妻子，可是，‘諾曼底’是我最忠誠(chéng)的朋友啊，我不能丟下它……”孩子讀著讀著，哽咽了，我們聽課老師的掌聲又一次響起，為孩子的善解人意，也是為哈爾威的執(zhí)著忠誠(chéng)!最后，在《英雄的黎明》的旋律中，學(xué)生們?cè)俅握b讀了最后兩個(gè)自然段，我們所有的人都深深地沉浸在這悲壯的氛圍中。
仲老師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近哈爾威船長(zhǎng)!這是仲老師的教學(xué)魅力，也是情境教學(xué)的魅力!我不禁深深折服。希望，今后能聽到更多這樣的好課。
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