《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】
1、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
2、了解本文寫景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩課時(shí)。
2、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
3、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
4、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
2、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
3、疏通文字，了解文章大意。
4、了解本文寫景、抒情的特色。
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的'政治理想。
2、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
3、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
第一課時(shí)授課提綱
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1
二、引導(dǎo)參與
1、結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果：
�、� 作者介紹，投影醉2(由學(xué)生講，教師補(bǔ)充)
⑵ 誦讀：
�、� 抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
�、� 聽范讀。
�、� 疏通文字，釋難詞、難句�？梢杂蓪W(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(投影字詞題醉3)，主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
�、� 齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
2、問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、 就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)
四、 布置第二課時(shí)作業(yè)(投影醉6)
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。
一、簡(jiǎn)介歐陽修
歐陽修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。
作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂觀�！坝洝惫糯环N文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。全文線索：“樂”
二朗讀課文，掌握字音
滁c(diǎn)hú壑hè瑯琊lánɡyá潺chán釀niànɡ僧sēn輒zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ傴僂yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥籌ɡōnɡchóu翳yì
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨病�
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
三翻譯課文
重點(diǎn)詞：
�、偻等欢钚阏撸海淠荆┟⒌臉幼�。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
�、勖哒l：為……命名④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發(fā)而幽香：香花⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌
四分析
課文結(jié)構(gòu)
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴自然環(huán)境
寫景的順序：視覺角度：俯——仰空間角度：遠(yuǎn)——近；大—�。徽w—局部—個(gè)體
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
�、� 亭名的由來及醉翁的樂趣現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒
移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名
建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。
自號(hào)醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。
�、� 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。
⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。
�、� 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。
抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的.晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
�、潘膶樱ㄒ痪湟粚樱撼擞翁匮绫娰e歡太守醉（核心）
�、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥樱俊吧湔咧�，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、勖鑼懱匦蜗蟮木渥樱俊吧n顏白發(fā)，頹然乎其間”
人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？
滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？
用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
⑴禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣太守的樂趣（最高的境界）
太守，眾賓為何而“樂”？
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也�！迸c“名之者誰？太守自謂也。”相照應(yīng)。
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂的曠達(dá)情懷。
五本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
六作業(yè)：課后習(xí)題
七板書
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景民
醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章意思，感受語言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽修的曠達(dá)情懷，“與民同樂”的積極政治思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
教具：
錄音機(jī)，投影機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡(jiǎn)介歐陽修的生平
參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。
3、聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。
提示：本文共用21個(gè)“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
�。�1）陳述（用于描述景物）。
�。�2）肯定（用于介紹人名）。
�。�3）感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
6、思考下列問題（投影），理解文章主旨
本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)�！白怼薄ⅰ皹贰倍纸琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的.理解填空：
�。�1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。
�。�2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用總收一筆。2層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。
�。�3）結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫，2層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明全文的主旨。
提問學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。
7、參考文中的注釋，請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章
8、教師小結(jié)，并板書
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結(jié)全文
本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、第１段主要寫醉翁亭的什么？
分析：第１段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？
分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、第２段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：
�、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
�、凇俺瓱o窮也�！睂懱貋泶�，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4、本段描寫山！司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
5、第３段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：
①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。
�、凇芭R溪而漁……太守醉也�！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6、這段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
分析：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也�！保�
7、這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？
分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：
�、偬刈杂袨槿怂恢畼�，此即第３段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。
�、谔鼐褪菑]陵的歐陽修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8、這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的'介紹。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰�、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
�。ǘ┲v讀第１段
結(jié)構(gòu)剖析
【板書設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)句解釋。
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、诜寤芈忿D(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
�、圩砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
（三）講讀第２、３段
結(jié)構(gòu)剖析。
【板書設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)句解釋。
�、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
�、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
�、鬯臅r(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
�、苤劣谪�(fù)者……往來而不絕者。
�、萆n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�。ㄋ模┲v讀第４段。
結(jié)構(gòu)剖析。
【板書設(shè)計(jì)】
�。ㄎ澹┯懻搯栴}。
1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。
2、作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
3、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？
�、僮髡咦蕴�(hào)“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
�、谠趯憽疤匮纭敝跋葘憽俺擞巍�，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
�、邸疤刂畼菲錁贰蹦耸屈c(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。
4、本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的？
5、本文語言有何特色？（魯昌樂）
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)思路
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重誦讀和語言的品味，積累語料，積淀語感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法，精心組織學(xué)生美讀，讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會(huì)名家名品的精妙。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中實(shí)詞;反復(fù)誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。
3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)吟誦美讀
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)
1.比比誰字音讀得準(zhǔn)
首先提出舉行一次讀書比賽，看誰字音讀得最準(zhǔn)，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后，比賽開始。8分鐘后，讓學(xué)生齊讀全文，同時(shí)思考：文章寫了什么?從哪兒看出來的?
明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
(此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內(nèi)容，對(duì)作品進(jìn)行了初步感知，主動(dòng)而自然。)
2.比比誰停頓得對(duì)
先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如：頓號(hào)停頓的時(shí)間最短，逗號(hào)比頓號(hào)長(zhǎng)一點(diǎn)，接下來是分號(hào)、句號(hào)、段落間的停頓等。接下來，進(jìn)行賞讀，聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng)，時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著讀出停頓，學(xué)生評(píng)價(jià)，比較誰停頓的最好。
接下來舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號(hào)。句中停頓有長(zhǎng)短之分，大的停頓根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)來劃分，小的停頓根據(jù)句中詞語表達(dá)的意思來劃分。
(此環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因?yàn)橄胱x準(zhǔn)句中的停頓，就要理清句子結(jié)構(gòu)，理解詞義。)
3.比比誰重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會(huì)有作者想要強(qiáng)調(diào)的東西，在吟誦時(shí)，需要加重語氣來表現(xiàn)。讓學(xué)生自主討論哪些詞語應(yīng)該重讀，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生再讀。
(此環(huán)節(jié)學(xué)生在確定哪個(gè)詞語需要重讀時(shí)，實(shí)際上是在品味語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進(jìn)文境。)
4.比比誰語氣、語調(diào)、語速讀得巧
全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的`藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)去掉“也”后，語氣、語調(diào)、語速有何不同，傳達(dá)的情感有何不同。
(此環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)比誦讀中體會(huì)文章行文瀟灑自如的特點(diǎn)，體會(huì)“也”字使用的精妙之處，體會(huì)作者怡然自樂的情致。)
5.比比誰能背下來
學(xué)生一遍又一遍吟誦，帶著感情反復(fù)熟悉文字，在理解和感悟的基礎(chǔ)上不斷加深記憶。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、文體復(fù)習(xí)：了解所學(xué)過的相關(guān)古文文體，背誦課文，能熟練填空
2、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標(biāo)：能與同類文言文進(jìn)行比較
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能熟練地背誦課文，翻譯重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的曠達(dá)情懷學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
與同類文章進(jìn)行比較，把握作者的思想感情學(xué)習(xí)方法：
講授法、練習(xí)法、背誦法、比較法、情景陶冶法教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)施過程：
一、導(dǎo)入新課
早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí)，而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《岳陽樓記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來說一說對(duì)于一篇文言文我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢？（點(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而這個(gè)目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)
二、教師總結(jié)學(xué)生的回答后，多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找同學(xué)朗讀，教師再逐條解析
1、文學(xué)常識(shí)、主題。
2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、復(fù)習(xí)作者
教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字，由作者歐陽修的謚號(hào)導(dǎo)出作者，點(diǎn)名提問作者的字、號(hào)、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學(xué)生齊讀。教師再強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)。歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽修散文選集》
四、文體知識(shí)
《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個(gè)“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如《岳陽樓記》。
五、背誦課文
1、這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感又可以使學(xué)生對(duì)課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學(xué)生中巡視，了解學(xué)生的背誦情況。
2、檢查背誦
第一三段點(diǎn)名背誦，第二四段齊背，背誦完后對(duì)同學(xué)們的背誦進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是老師評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生評(píng)價(jià)
3、考考學(xué)生的記憶力
在平時(shí)的.學(xué)習(xí)中，總會(huì)有一些同學(xué)課文背得很熟練，可是卻總是寫錯(cuò)別字，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，希望引起學(xué)生對(duì)文字的重視。
�。ǎ保┢湮髂现T峰，________，_______________，瑯琊也。（２）____________，在乎山水之間也。（３）若夫日出而林霏開，____________。（４）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（５）已而夕陽在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之樂其樂也。（７）醉能同其樂，___________，太守也。
實(shí)施情況：兩個(gè)同學(xué)一組，填完后互相檢查，教師再點(diǎn)名回答或齊答。回答結(jié)束后，教師可以詢問一些同學(xué)在互查的過程中，彼此出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的錯(cuò)別字，以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。
4、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。
（1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。
�。ǎ玻┟绹�(guó)大唱所謂“人權(quán)”，其實(shí)__________________，目的在于干涉別國(guó)內(nèi)政。（３）文中表現(xiàn)作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個(gè)環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上，也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫”一類試題。
六、疑難字詞句的翻譯選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學(xué)生的掌握情況。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。在屏幕上將以下字詞展示出來：１、對(duì)下列劃?rùn)M線的字詞注音并解釋
輒（）野蔌（）陰翳（）傴僂（）觥籌（）２、一詞多義
（１）謂：太守自謂也（）太守謂誰（）（２）樂：而樂亦無窮（）
人知從太守游而樂（）
游人去而禽鳥樂（）３、句子翻譯
（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（２）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
【學(xué)生活動(dòng)】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點(diǎn)名回答，也可能是共同回答。
在學(xué)生填寫的過程中，教師巡視學(xué)生的填寫情況，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，因材施教。提問結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補(bǔ)充所需，調(diào)整語序，譯完之后，還需仔細(xì)，句子流暢，再行擱筆。
七、回顧文章脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容
（一）1、引入：
亭周圍的環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然亭的得名：作亭者——名之者——命名之意
2、寫景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂亦無窮
3、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂三種樂：禽鳥——游人——太守結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時(shí)，共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字，熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
通過脈絡(luò)圖的展示，教師可以使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┪覀兺ㄟ^剛才的脈絡(luò)圖，回顧了文章內(nèi)容�？吹搅艘环嘏c民同樂的圖畫，現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來討論分析作者的政治理想，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷。１、設(shè)疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂
�。�、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達(dá)了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)情懷，也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。
�。场⑼卣梗簶肥潜疚牡奈难�，而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn)，醉和樂的關(guān)系是什么？參考：醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實(shí)質(zhì)，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。
八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因?yàn)槌珜?dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學(xué)生活動(dòng)】首先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦這兩篇散文，學(xué)生分小組討論問題，教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
１、比較寫作背景與思想感情
《岳陽樓記》寫于慶歷六年。當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。
�。病⑼卣梗簩�(duì)聯(lián)的比較說明：這是近幾年在中考里出現(xiàn)較多的題型，因?yàn)樗梢跃C合考查學(xué)生的能力和素質(zhì)聯(lián)一：岳陽樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂參考：
�。ǎ保┳砦掏だ餁W陽修即景抒懷（２）洞庭湖壯闊浩淼//岳陽樓壯美雄奇（３）歐陽修與百姓同樂共飲（同游，同醉）
九、作業(yè)：
請(qǐng)從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說出理由。思路鏈接：文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型：
1、含義深刻
2、句式整齊
3、恰當(dāng)使用修辭手法
4、用詞講究，表意精當(dāng)
5、多層面、多角度，記敘、描寫、抒情表達(dá)全面充分與學(xué)生交流：送幾句名言
生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸�！R克思
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。——巴金
人只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義�！獝垡蛩固�
課后反思：封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
這是一堂復(fù)習(xí)課，使用多媒體教學(xué)我深深感受到較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)越性：容量較大，任務(wù)較重，如果使用常規(guī)教學(xué)肯定不能完成，多媒體教學(xué)的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，其中存在的不足之處在于，課件的使用制約了課堂的思路，有些放不太開，靈活性不夠，尤其是最后與《岳陽樓記》的比較閱讀，時(shí)間顯得很倉促，于是我隨機(jī)對(duì)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了壓縮，如果我再教讀本文，對(duì)于這個(gè)問題我另開設(shè)一個(gè)課時(shí)，除了與《岳陽樓記》進(jìn)行比較外可以再另外找出其他相似的文章進(jìn)行比較，效果會(huì)更好一些。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目的】
1、知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，感受優(yōu)美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。
2、過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料學(xué)習(xí)語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現(xiàn)美文意境的方法和能力，從而發(fā)揮創(chuàng)造想像，激發(fā)思維創(chuàng)新。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、從書刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽修，有關(guān)《醉翁亭記》的資料。
2、正確理解文中的`難詞、難句、了解文意。
3、熟讀《醉翁亭記》。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
(一)描述一個(gè)真實(shí)的故事(教學(xué)情景事件)
1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述(少一點(diǎn)主觀色彩)
2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思(富有啟發(fā)性)
(二)事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突
1、故事要能引出問題情景
2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖
3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情
(三)緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)
1、在撰寫時(shí)，不能面面俱到
2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、詳實(shí)
(四)通過反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評(píng)析
(五)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感
當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐
五、如何撰寫教學(xué)案例
1、寫作前期
2、資料收集階段上或聽一堂課;上課前做好記錄的準(zhǔn)備;課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚;集體討論;任課教師的說課;參與者的評(píng)課;歸類加工整理。
3、撰寫初稿。
4、反思、斟酌、修改。
5、撰寫教學(xué)注釋和分析。
六、教學(xué)案例的一般格式
(一)標(biāo)題，醒目、鮮明
1、用事件定標(biāo)題
2、用主題定標(biāo)題
(二)背景(案例的背景)
1、間接背景
2、直接背景
(三)展示(案例的描述)
1、展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問題意識(shí)
2、解決問題。這是案例的主題，對(duì)問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。
(四)反思和分析(案例反思)
1、對(duì)問題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會(huì)
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章的意境美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹：
歐陽修，字，號(hào)，晚年號(hào)居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時(shí)不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語（給加點(diǎn)字注音）
環(huán)滁（ ）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）
陰翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）巖穴暝（）
提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯(cuò)（）（）
�。ǘ┏踝x感知
1.通過各種形式的朗讀，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢。
2.對(duì)照注釋，查找工具書，疏通文意。
3.指導(dǎo)朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。
�。�1）“也”的語氣：
a.陳述語氣（用于描述景物）
b.肯定語氣（用于介紹人名）
c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）
�。�2）“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。
二、合作探究
�。ㄒ唬┭凶x賞析
1.找出貫穿全文的'線索，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？
3.作者自號(hào)醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系（結(jié)合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？
�。ǘ┱故窘涣�
點(diǎn)撥引導(dǎo)：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進(jìn)行賞析：
1.構(gòu)思精巧，脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞，表情達(dá)意
3.遠(yuǎn)近映襯，動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情，情景交融
示例：
三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題
【A段】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也�！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也�！�
1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。
(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()
(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。()(4)請(qǐng)循其本。()
2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。
(2)子非魚，安知魚之樂?
3、這兩個(gè)語段講的都是出游之樂。【A段】主要寫的是；
【B段】主要寫的是。
4．這兩個(gè)語段圍繞一個(gè)“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂”?
四、布置作業(yè)
（一）記憶作業(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文
�。ǘ┓e累作業(yè)：
1.指出下列句子中詞類活用現(xiàn)象。
山行六七里：名之者誰：
有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂其樂也：
2.古今異義。
頹然乎其間者（古義：今義：）
游人去而禽鳥樂也（古義：今義：）
野芳發(fā)而幽香（古義：今義：）
3.特殊句式。
（1）環(huán)滁皆山也（）
�。�2）太守與客來飲于此（）
�。�3）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹（）
�。�4）得之心而之酒也（）
4.流傳至今的成語，并解釋。（3個(gè)）
5.翻譯句子
�、偻等欢钚阏�，瑯琊也。
②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
③野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、茏砟芡錁罚涯苁鲆晕恼�，太守也。
6.用課文原句填空。
(1)文中描寫“山間四時(shí)”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。
(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:
�。�3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》
中則是用“”來指代。
�。�4）文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：
五、板書設(shè)計(jì)
28.醉翁亭記
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時(shí)樂
人和游宴
理想樂其樂
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂”字貫穿全文。教學(xué)要結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì)古人“與民同樂”的思想。
3、理解景物描寫的方式和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，并介紹寫作背景。
復(fù)習(xí)《岳陽樓記》由范仲淹導(dǎo)出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了�！蹲砦掏び洝肥菤W陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，通過這一課要學(xué)習(xí)什么讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)說出下列紅色字的正確讀音
林壑暝暝傴僂凜冽
佳肴陰翳觥籌交錯(cuò)
四、新課學(xué)習(xí)
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。
二、聽錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂
林霏開晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯(cuò)陰翳
五、結(jié)合問題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙模?/p>
作者是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序來寫。
2、第二段作者寫了哪些風(fēng)景？按照什么順序?qū)懙模磕愕母惺苋绾危?/p>
作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。
3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業(yè)，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？
山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
主線是“樂”字�！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
6、結(jié)合課文說說寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
（l）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近
�。�2）寫山間之朝暮：從早到晚
（3）寫山間之四時(shí)：從春到冬
（4）寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)
六、全文總結(jié)
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、寫景、抒情、敘事緊密結(jié)合，景中有情，情亦有景。
3、語言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對(duì)比閱讀
相同點(diǎn)：
兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)技巧有別。
《岳》文開頭扼要記事，中間生動(dòng)寫景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應(yīng)�？傊�，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語言表述有別。
《岳》文在語言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的`飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽修“六一居士”的來歷;
4、歐陽修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語積累：
成語：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語句：
寫山間早晨景色的句子：______________________________
寫山間傍晚景色的句子：______________________________
寫山間夏季景色的句子：______________________________
寫山間春季景色的句子：______________________________
寫山間秋冬景色的句子：______________________________
寫滁人出游的句子：______________________________
寫太守宴請(qǐng)賓客的'句子：______________________________
寫眾賓客歡飲的句子：______________________________
寫太守醉酒的句子：______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂。
3、完成板書：
山水之樂
醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂
樂人之樂
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】
文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦全文；學(xué)習(xí)和積累文言詞匯；鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
2．能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。
難點(diǎn)：歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？
三、教學(xué)設(shè)想
本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。
四、教學(xué)步驟
四課時(shí)
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧。
【新課探究】
一、解題
1．作者
歐陽修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，列為“唐宋八大家” [韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、曾鞏、王安石]之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。他四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。
2．背景
本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
3．解題
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的`住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了（醉翁亭記）。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流暢，注意音韻鏗鏘。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
滁（chú） 壑（hè） 瑯琊（lángyá） 潺（chán）釀（niàng） 僧（sēng） 輒（zhé） 霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往 傴僂（yu）(lǚ)洌（liè 蔌（sù） 射者中（zhòng） 弈yì 觥籌（gōng） 翳（yì）
2．讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。
指導(dǎo)：本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓；其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
三、指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
�。�1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。
�。�2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也�！钡�2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的.轉(zhuǎn)換。
�。�4）。貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。
五、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
六、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
七、總結(jié)全文：
1、用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。
八、完成課后練習(xí)。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)設(shè)想：
作為初三學(xué)生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
教學(xué)要求：
作為初三學(xué)生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準(zhǔn)備：
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽修到滁州旅游。現(xiàn)趁班車行駛的時(shí)間，我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學(xué)記得他們寫的詩？
生：《醉翁亭記》。
生：還有《滁州西澗》。
師：對(duì)！誰來背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
師：很好。同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來說說我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來介紹我們所見到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。
生： “環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰來解釋？
生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的.瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠(yuǎn)望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美，風(fēng)景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們?cè)谟斡[中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范�，F(xiàn)在我們來分析作者是如何展開描寫的。
生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。
師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來寫？
生：寫景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時(shí)朝暮變幻，無時(shí)不美。
師：作者寫景時(shí)是按什么循序展開的？
生：作者寫景是按由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)展開的。
師：敘事時(shí)主要寫了哪些內(nèi)容？
生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？
生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象？
生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業(yè)。
師：當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂”字概括。
師：本文在山水風(fēng)光的描繪，游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？
生：全篇共用了十個(gè)“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂”字，與結(jié)尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？
生：表現(xiàn)了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復(fù)雜感情和與民同樂的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽修是一個(gè)怎樣的人？
生：當(dāng)年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。
教學(xué)后記
一、新穎求異，激發(fā)興趣�！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽�，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線，一成不變，總是按部就班。也因?yàn)檫@樣，語文教學(xué)引起了很多爭(zhēng)異，外界的爭(zhēng)議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語，原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒有積極性學(xué)習(xí)起來就不自覺，教學(xué)效果也就出不來。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做。讓老師成為導(dǎo)游，學(xué)生成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中�！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會(huì)以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì)為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我利用多媒體輔助教學(xué)，聲畫同步，并且介紹一些課外相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語文其實(shí)是一門綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)�，F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動(dòng)腦筋思考問題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性�，F(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開學(xué)生的手腳，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，甚至展開爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫。
3、寫作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請(qǐng)注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自己的.行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫?
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。
【板書設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽修
目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫作訓(xùn)練。
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí)：景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理解文本，梳理出文段層次。
2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
三、 教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式
四、 教學(xué)過程
導(dǎo)語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典；不同的`是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會(huì)歐陽修的情懷。
課前復(fù)習(xí)
一、 聽，整體感知
配樂輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說說理由。
二、 寫，文本品讀
1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。
2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。
3.小組合作交流。
三、悟，文載情懷
1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？
3.合作探究，各抒己見。
四、 論，叩擊心靈
醉與醒 樂與憂
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
結(jié)束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢(shì)的反抗。
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