《識字游戲4》教學設計

　　本文是由小編上傳的：下冊《識字游戲4》教學設計。

　　學習目標：

　　1.能給漢字找到合適的偏旁，組成新字。

　　2.能用學過的歸類識字方法，認識新的字。

　　3.能正確選用數(shù)量詞。

　　4.能根據(jù)圖意用恰當?shù)恼Z言表達。

　　5.能在描摹的基礎上，臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。

　　教學工具：卡片、多媒體

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　師：今天這節(jié)課我們進行五星獎擂臺賽，比一比，賽一賽，看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。

　　出示課題：識字游戲4 （齊讀）

　　說明：識字游戲的內(nèi)容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的，為了符合低年級學生的特點，同時避免在課堂上機械地一道道完成練習，因此，在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”，力圖將綜合練習的各題有機地結合起來。激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。

　　二、給漢字找到合適的偏旁，組成新字。

　　1.出示圖畫漢字卡片，要求學生自讀，接著同桌互讀。

　　2.指名讀，齊讀。

　　師：下雨了，下雨了。字寶寶要被雨淋濕了，快送傘去。每個座位發(fā)三把傘，傘上寫著部首。（雨字頭、寶蓋頭、竹字頭）

　　問：他們分別是什么部首？指名回答。

　　師：這三把可是魔傘，撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎？讓學生動手操作，同桌交流，全班交流。（全對者擺上一顆星。）

　　板書新漢字：需、零、字、露、寶、筆、宵、等

　　3.說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.小結：這些字寶寶都是上下結構，書寫時注意筆順規(guī)則，“雨”作為部首字形上要發(fā)生一些變化。（教師板書，學生書空。）

　　說明：為了讓學生清楚明晰地看清上下結構漢字的筆順特點，教師的當堂板書是十分必要，重要的。

　　三、讓學生運用形聲字的特點，認識新字。

　　師：開聯(lián)歡會了，這是誰呀！出示：離、賓、留、嬰、旦、令

　　1.自讀，齊讀。

　　師：瞧！又來了許多新朋友，你有什么好方法認識他們嗎？出示：籬、漓、濱、繽、櫻、纓、鸚、榴、 溜、擔、但、膽、零、鈴、齡

　　2.仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？動動小腦筋想一想，你有什么好方法記？

　　3.小組交流。（組內(nèi)比賽，看看誰記得最多最準。評出優(yōu)勝者，得一顆星。）

　　4.優(yōu)勝者交流好方法。

　　小結：有的字加上不同的偏旁部首組成新字后，字音不變，如：“離、籬、漓”；“賓、濱、繽”；“嬰、櫻、纓、鸚”。

　　而有的字加上偏旁部首組成新字后，聲調(diào)不同，如：“留、榴、 溜”；“旦、擔、但、膽”中的“膽”，“擔”的一字多音；

　　“令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。

　　說明：對于規(guī)律性的知識應放手讓學生自己去觀察，根據(jù)規(guī)律來引導學生記憶漢字，著眼于學生能力的培養(yǎng)。

　　四、找出哪兩張卡片可成為好朋友，用相同的顏色涂一涂。

　　師：圓圓小朋友今天也來了，她要告訴我們什么呢？（多媒體出示圓圓的話）自讀圓圓的話，想一想，圓圓發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1.指名回答。

　　師：啊，方方小朋友也發(fā)現(xiàn)了，你們通過觀察也一定有所發(fā)現(xiàn)。請你們用直線在書上連一連，再學著圓圓的樣子用“我發(fā)現(xiàn)了什么”說一說。

　　2.同桌交流，說說。

　　3.全班交流，評議。（說得好的學生獲一顆星）

　　4.拓展：平時你在生活中也一定發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象吧，請例舉幾個。

　　小結：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”，也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”；

　　有的答案是唯一的，如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。

　　五、先看懂圖意，再說一說。

　　師：瞧！誰飛來了？（多媒體出示鸚鵡）八哥特別喜歡學人說話，可是卻說錯了，鬧了好多笑話，是怎么一回事呢？出示插圖句子

　　1.自讀八哥說的話，想一想，它說錯在哪里？幫幫它，該怎么說？

　　2.小組交流，全班交流，評議。（四幅圖都說得恰當?shù)膶W生得一顆星）

　　第一幅圖：讓學生懂得人是比“高”和“矮”，物體比“長”和“短”。

　　第二幅圖：根據(jù)圖意，應該是“春天到了，大地一片翠綠”。

　　第三幅圖：懂得語言表達要恰當。看到別人摔交不應該“高興地說”。

　　第四幅圖：進行開放性討論，答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。

　　六、寫字。

　　1.仔細觀察，這些字寶寶有什么共同點？（上下結構）

　　2.上下結構的字寶寶在書寫筆順上注意些什么？（從上到下）

　　3.師范寫，學生描摹，再臨寫，注意上下結構的字在田字格里的位置。（師范寫，學生觀察上下兩部分在田字格里的位置；）

　　如：“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多；

　　“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多，但上半部分還是要寫到橫中線以下

　　1 反饋交流，評出優(yōu)秀者，獎一顆星。

　　七、五星獎者上臺領獎。

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