關(guān)于搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的關(guān)于搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課內(nèi)容屬于“綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域。在第一學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出綜合實(shí)踐課要尤其加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)教材共安排4個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，目的都在于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，搭配是其中一個(gè)專(zhuān)題。2年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了有關(guān)排列和組合的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，重在訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。而通過(guò)幾次試教以及對(duì)學(xué)生的前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，樂(lè)于探究生活中的數(shù)學(xué)；有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；思維活躍，能多角度思考問(wèn)題，富有創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在具體情境中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等活動(dòng)找出簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2. 在解決問(wèn)題的'過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有序地思考問(wèn)題的方法和意識(shí)，滲透“符號(hào)化”思想。
3.感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：按照一定順序進(jìn)行排列組合。學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題，并用符號(hào)簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入情境，提出搭配中的問(wèn)題
師：再過(guò)幾天就是學(xué)校的“校慶”，為了這個(gè)值得慶祝的日子，我們?nèi)熒荚诜e極地準(zhǔn)備著。我也不例外，曹老師要在那一天做迎賓，負(fù)責(zé)引導(dǎo)嘉賓參觀學(xué)校。形象很重要，穿什么好呢？你們能幫我拿拿主意嗎？我準(zhǔn)備在這幾件衣服中選：（出示圖片）2件上裝和3件下裝，怎樣搭配呢？
搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)課主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動(dòng)。出示了三個(gè)情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略，在尋求解決方法時(shí)，可以借助擺學(xué)具，小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。教材還安排了“練一練”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解到生活中經(jīng)常要用到搭配，搭配是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要學(xué)會(huì)正確的搭配方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等情境活動(dòng)，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法和策略。
2、 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。
教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境 引入新知
老師想和同學(xué)們握手，誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，既不重復(fù)，又不遺漏呢？
生：同學(xué)排好順序，一排一排，這樣不遺漏也不重復(fù) 師板書(shū)：有序、不重復(fù)
師：今天我們來(lái)研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個(gè)有趣的問(wèn)題——搭配中的學(xué)問(wèn) 師：李老師準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)配餐中心”，我的中心星期一就要開(kāi)業(yè)了，今天，我想在你們當(dāng)中聘請(qǐng)一名服務(wù)員和一名配餐師和一名總經(jīng)理，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？
二、搭配菜譜 探索規(guī)律
活動(dòng)1：給星期一的菜譜配菜
出示星期一的菜譜
葷菜素菜
肉丸子 白菜 冬瓜
師：星期一都有什么菜？什么是葷菜，什么素菜？
師：周一的盒飯中只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，你打算怎樣菜配呢？
生：配菜。
師：還有別的搭配方法嗎？你覺(jué)得這樣一葷一素搭配好嗎？ 師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出來(lái)，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜可以有幾種搭配方法呢
生：2種。
活動(dòng)2：給星期三的菜譜配菜
師：星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，有幾種配菜的方法？
出示星期三的菜譜。
星期三菜譜
葷菜 素菜
牛排 油菜
魚(yú) 豆腐
如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我將聘請(qǐng)你為本店的配餐師。
（1） 請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，
�。�2） 哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�3） 怎樣搭配，才不會(huì)重復(fù)，又不會(huì)遺漏呢？
（4） 生：有次序。
�。�5） 怎樣按著一定
次序搭配呢？有幾種方法。
（6） 其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
活動(dòng)3：給星期五的菜譜配菜
師：（1）大家都會(huì)配菜了，這是星期五的菜譜，有兩葷三素，如果按一葷一素的.搭配方法，有多少種配菜方法呢？
星期五菜譜
葷菜 素菜
肉丸子 白菜
蝦 豆腐
冬瓜
�。�2）誰(shuí)能第一個(gè)配出所有的菜，我將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍洳�，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：配菜 匯報(bào)6種。
總結(jié)方法：
師：下面我們來(lái)回顧一下，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：葷菜數(shù)量X素菜數(shù)量=幾種搭配方法
師：我們看看，是嗎？板書(shū)1 X2=2 2 X2=4 2X 3=6
三、實(shí)踐應(yīng)用 解決問(wèn)題
活動(dòng)1：搭配路線(xiàn)
師：同學(xué)們?cè)谡n堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法，淘氣想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，他要到動(dòng)物園去參觀（出示圖）這就是由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖，看圖說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？生：看圖講解。
師：一共有幾條路可以走呢？
生：邊說(shuō)，老師邊指。
師：為了記錄路線(xiàn)時(shí)簡(jiǎn)便，我們可以用字母來(lái)代替文字，比如：從學(xué)校經(jīng)過(guò)文化館到動(dòng)物園這條路我就可以記作 A
�。�1） 師：你能用字母表示出其它的幾條路線(xiàn)嗎？
�。�2） 師：哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
�。�3） 回來(lái)時(shí)有幾條路線(xiàn)呢？你能用字母把路線(xiàn)表示出來(lái)？ 活動(dòng)2：搭配服裝
師：其實(shí)，不僅菜要搭配，生活中還有許多需要搭配的地方，下午，我要去朋友家做客，那衣柜里有這樣幾件衣服：兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？
生：6種。
師：是6種嗎？請(qǐng)你和同桌一起試著配一配。
師：那么今天下午我穿哪套衣服去做客合適呢？為什么，誰(shuí)來(lái)幫我選一選。
師：看來(lái)穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。
四、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用
師：這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問(wèn)題嗎？
思考：
猜密碼。老師昨天想到銀行去取錢(qián)，可是忘了密碼，記得前四位數(shù)是5959，只記后三位數(shù)是由123三個(gè)數(shù)字組成的，按了幾次，總是不對(duì)，你們能幫老師解決困難嗎？
搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略(說(shuō)教法學(xué)法)
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫(huà)一畫(huà)(從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程)，從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過(guò)程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的.故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝.同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。(激起了學(xué)生參與的熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。)
(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思考
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。)最后建議笑笑穿哪套看。
情境二： 四位小朋友握手
笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚�(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手?每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。)
情境三：肯德基里配餐
1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學(xué)習(xí)卡上用線(xiàn)連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問(wèn)某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?
(重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。)
情境四：游樂(lè)園路線(xiàn)搭配
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè)園玩。
(課件出示)從兒童樂(lè)園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問(wèn)從兒童樂(lè)園經(jīng)過(guò)水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導(dǎo)思考：每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎?
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。
你可以怎么走?從兒童樂(lè)園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律
這節(jié)課你有什么收獲? 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
四、 教具準(zhǔn)備
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結(jié)構(gòu)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）
問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？
師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè)。
�。ǔ鍪菊n件：課題并板書(shū)課題）
自由回答
生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。
1、 搭配星期一的菜譜
（出示星期一的菜譜）
1) 問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問(wèn)：廚師對(duì)配菜有什么要求？
�。c(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）
問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）
2) 學(xué)生嘗試解決
3) 反饋交流
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
4) 板書(shū)（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
�。ㄊ箤W(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）
2、 搭配星期三的菜譜
（出示星期三的菜譜）
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1） 請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái)。
2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3） 反饋交流
問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō)？
�。òl(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）
請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。 通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)要求。
用自己喜歡的方法來(lái)解決。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的`方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。
學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。
搭配星期五的菜譜
引：小朋友們找到了搭配的小竅門(mén)，讓我們來(lái)試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。
問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說(shuō)雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會(huì)增加3種配法呢？
問(wèn)：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？
自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。
個(gè)別回答。
運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
實(shí)際應(yīng)用
引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問(wèn)題嗎？請(qǐng)翻書(shū)27頁(yè)，看一看聯(lián)系第一題。
問(wèn)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的搭配問(wèn)題。
課堂總結(jié)
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
板書(shū)：
搭配中的學(xué)問(wèn)
星期一：
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
一共有 2 種
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