月光曲語文教學設計
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、生字：芬、券、盲、純、洶。
2、新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3、重點段：第8、9自然段。
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1、理清脈絡，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┓直嬲n文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
第一課時
一、鋼琴曲《月光曲》三章，各截取一片段欣賞
交流，你聽出了什么？
佳：一個比一個歡快。
鵬：節(jié)奏一個比一個快。
渝：一個比一個激昂。
師：雖不像伯牙鐘了期那樣，“伯牙所念，鐘子期必得之”但你們也算是作曲家的半個知音了。這三個片段確實是舒緩———明快————高昂。這鋼琴曲就是――
生齊：著名音樂家貝多芬的《月光曲》
師：那《月光曲》描繪的是什么內(nèi)容呢？請先用一句話概括。
浩：月光照耀下的波濤洶涌的大海。
師：真棒，一下子就找到了。那具體描寫的呢？
煜：微波粼粼的海面上，（卡住了）霎Sha（學生幫忙正音）時間灑滿了銀光……
師：有同學要補充嗎？
乘：月亮正從海天相接的地方升起來了。
師：沒錯，這是其中一個場景，也是第一個場景，少不得的。還有補充嗎？
生搖頭。
師：我們一起有感情地朗讀一下。
（學生聲音懶洋洋的，要求重讀。）
師：月光曲的意境是什么？
學生沉默
師：曲中描繪了哪些景和物？
學生相繼舉手：月亮，大海，微云
師：若是以畫圖的形式展示，你會畫幾幅？圖中分別有什么？
老師根據(jù)學生的描述在黑板上畫圖。邊畫，邊和學生交流存在的問題。
課件出示。
師：這些圖片是兄妹倆看到的？
生：不是，是想到的。
師：你從哪里看出來的？
生：“仿佛”“好像”
生：妹妹是盲人，看不到的。
生：他們是在茅屋里彈的，不可能看到大海。
師：對，這是兄妹倆聽著鋼琴曲想象到的。
師：這是一首怎么樣的鋼琴曲？
生：優(yōu)美。
生：美妙。
生：天籟。
師：天籟，這個詞用得多好�。∧銖哪睦锔惺艿搅�？
生：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
師：還有補充嗎？
生：等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。
師：可見什么？
（學生沒答到點子上，就停留在音樂美妙上）
生：兄妹倆懂音樂。
師：對，兄妹倆不僅（愛）音樂，還（懂）音樂。你還從哪里讀懂了，他們懂音樂？
生：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您說是貝多芬先生吧？”
師：找得真快！說說你的理解。
生：他能猜出是貝多芬。
生：因為只有貝多芬才能彈得這么純熟，這么有感情。
師：貝多芬要表達的是這個意思嗎？你從哪里看出來了？
生：貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子－《月光曲》記錄了下來。
師：齊讀這句話……你讀懂了什么？
生：貝多芬很激動。
生：貝多芬很滿意這首曲子。
師：這個同學真會讀書。滿意，或者說用欣賞更恰當。
師：貝多芬彈的就是月光照耀下的大海，而盲兄妹倆似乎也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。他們可謂是——
生：知音。
師：他們就像
生：伯牙和鐘子期一樣。
師：伯牙所念——
生：鐘子期必得之。
師：貝多芬所念——
生：盲兄妹倆必得之。
師：是不是必得之，我們不知道。因為僅僅才彈了兩首。不過我們都相信，盲兄妹是懂音樂的。
師：貝多芬為什么彈了一曲又彈一曲呢？僅僅是因為兄妹倆懂音樂嗎？這個我們下節(jié)課再說。
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