《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問(wèn)句。
3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4.通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1.初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
（2）標(biāo)好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識(shí)字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2.還原對(duì)話，運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？
3.角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來(lái)？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3.生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ 。”大象說(shuō)：“ �！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識(shí)字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說(shuō)：“ ？”
小馬說(shuō)：“ ？”
小老鼠說(shuō)：“ ？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1.面對(duì)動(dòng)物們的.疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2.追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？
（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，請(qǐng)看這兩只小象可愛(ài)嗎？今天小象把他的好朋友也帶來(lái)了，你們看是誰(shuí)呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對(duì)大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
4.師用一句話來(lái)總結(jié)：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷da拉著。
學(xué)習(xí)“似”這個(gè)多音字，辨析組詞。認(rèn)讀“耷”這個(gè)會(huì)意字。
二、學(xué)習(xí)課文
有關(guān)大象的耳朵會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。◤�(qiáng)調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2.看圖仿說(shuō)練習(xí)：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對(duì)___耳朵，像___似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句，表演他們見(jiàn)到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對(duì)比讀句子，體會(huì)“咦”“呢”兩個(gè)詞在句中的作用。
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的.。（板書：耷拉 豎著）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們。(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
�。�7）分角色讀全文。
結(jié)束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫
學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
�。�1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
�。�3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
�。�4）搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：
1.有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.認(rèn)真讀本課的生字,口頭組詞。
板書設(shè)計(jì)：
19.大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1. 通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2. 聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的.地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開(kāi)火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語(yǔ)段
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的'特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?
�。�2）小組過(guò)論:用一畫出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"?").
兔子說(shuō)的話。(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話)
D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句。
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一 13自然段
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨�，伙伴們還會(huì)說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”。
請(qǐng)學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材與學(xué)情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習(xí)說(shuō)句子。 有 耳朵，像 。
�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的.呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。
�、佟白匝宰哉Z(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
�、谀阌X(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
�、僦笇�(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
�、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析
是童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們學(xué)習(xí)和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
①學(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助。)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的.問(wèn)題，采取不同的解決方式)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、讀文識(shí)字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。
4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。
5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論朗讀語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)
師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
①后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯�(wèn)題？
�、蹖W(xué)生討論交流答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！� 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習(xí)，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)
六、談?wù)撌斋@
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。
(4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？
�。ò鍟n題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？
�。ㄉ阂�?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的'話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。
�。ㄐ⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣�(lái)就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。）
后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
(自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)
從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
�。�1）請(qǐng)你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻欤笙笳局X(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！保�
�。�2）大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？
出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
�。�3）讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示：“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)用橫線畫出大象說(shuō)的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(6)師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、拓展延伸
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7的生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等10詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
4、結(jié)合實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的，并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、孩子們，老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子�！蓖瑢W(xué)們說(shuō)--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語(yǔ)：扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解大象耳朵的特點(diǎn)過(guò)渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里，誰(shuí)來(lái)讀一讀：PPT出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰(shuí)來(lái)讀？通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大）有多大呢？見(jiàn)過(guò)扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來(lái)說(shuō)個(gè)比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說(shuō)一句。（你們有一雙會(huì)飛的翅膀！想象力真豐富�。┰賮�(lái)讀這句：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)？什么是耷拉著？你來(lái)用手比劃一下。原來(lái)做動(dòng)作也能理解詞語(yǔ)呢！再來(lái)讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發(fā)生了一件事，什么事呢？
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由讀課文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來(lái)。
�。�2）小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？用“----”畫出來(lái)。
（3）大象說(shuō)了那些話？用“波浪線”畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。�5）這些小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢？
匯報(bào)：
4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會(huì)讀書，我從你的朗讀中聽(tīng)出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問(wèn)句的秘訣嗎？（問(wèn)號(hào)）你學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎？讀書要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)，還有一個(gè)字也表示疑問(wèn)，（咦）你來(lái)讀讀，你再讀讀。這個(gè)時(shí)候，大象是怎么說(shuō)的？PPT出示：大象說(shuō)：我生來(lái)就是這樣啊�！吧鷣�(lái)”是什么時(shí)候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰(shuí)來(lái)讀讀大象的話，再來(lái)，再來(lái)（讀的理所當(dāng)然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說(shuō)了什么？第二句：PPT出示，通過(guò)這一句，我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因?yàn)橥米拥亩湄Q起來(lái)可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說(shuō)他，小羊說(shuō)了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語(yǔ)氣中不僅聽(tīng)出了疑問(wèn)還聽(tīng)出了關(guān)心呢�。�
這是小兔子和小羊說(shuō)的話，找兩位小動(dòng)物來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。它們的話都有一個(gè)共同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺(jué)得它們會(huì)說(shuō)些什么呢？小組內(nèi)一人選一個(gè)角色，一邊想象他們說(shuō)話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報(bào)：
哎呀！大家都說(shuō)大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學(xué)來(lái)讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？你有沒(méi)有自言自語(yǔ)過(guò)？什么時(shí)候？“自言自語(yǔ)”的話其實(shí)就是你自己思考的一個(gè)過(guò)程，你再讀讀。剛才大象還說(shuō)自己生來(lái)就是這樣，這會(huì)為什么又要把耳朵豎起來(lái)呢？（因?yàn)樾⊥�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
是呀！一個(gè)朋友說(shuō)自己不正常，大象還感覺(jué)不到什么，五個(gè)朋友都說(shuō)他不正常，大象就開(kāi)始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來(lái)，可是怎么才能豎起來(lái)呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，來(lái)比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來(lái)幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1、學(xué)生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵對(duì)大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來(lái)
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中央電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)了大象這件事，覺(jué)得這是一個(gè)很好的新聞，于是派了一個(gè)姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的'大象愿意接受我的采訪�。看笙笙壬�，您好！我是中央電視臺(tái)的記者，聽(tīng)說(shuō)您最近把耳朵豎起來(lái)了，是嗎？為什么要豎起來(lái)呢？被那么多人說(shuō)，確實(shí)滋味不好受，我非常同情你。
那覺(jué)得耳朵豎起來(lái)之后對(duì)您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動(dòng)物說(shuō)您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動(dòng)，很多小動(dòng)物都說(shuō)他們從大象身上學(xué)到了很多知識(shí)，比方說(shuō)兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說(shuō)你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說(shuō)的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說(shuō)你背上有兩個(gè)大包，真是丑死了，您是怎么說(shuō)的？真是聰明的駱駝先生！不光小動(dòng)物學(xué)到了知識(shí)，我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識(shí)呢！是嗎？你學(xué)到了什么？
四、升華情感。
1、是的，我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。有人說(shuō)我——，我會(huì)說(shuō)——有人說(shuō)我——我會(huì)說(shuō)——
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、 小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個(gè)讀書秘訣：好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽(tīng)。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問(wèn)句和人物對(duì)話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問(wèn)句和人物對(duì)話。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)大象想法的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：又到了春暖花開(kāi)的季節(jié)了，動(dòng)物園里的小動(dòng)物們可開(kāi)心了，有的小朋友很喜歡大象，誒，你眼中的大象長(zhǎng)什么樣��？對(duì)呀，可真有特點(diǎn)呀，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它耳朵的課文（板書耳朵），讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。齊讀課題：19大象的耳朵。
師：我們趕快讀一讀第一自然段吧，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。找找它的耳朵什么樣啊，用橫線畫出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)1~5段
師：大象的耳朵什么樣�。空l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
生：讀第1段。
�。�1）學(xué)習(xí)“似”
師：你真棒，連我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶都能讀準(zhǔn)確。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)詞（似的）似是一個(gè)多音字，只是在像…似的中讀翹舌音shì，你能在這句話中找到它的另外一個(gè)讀音嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
小朋友們趕快找一找這個(gè)詞語(yǔ)吧。一起說(shuō)（似，似乎）你能再組個(gè)詞嗎
小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)和它成為了好朋友，那可不能叫錯(cuò)了它的名字，似只在像….似的.中讀翹舌音shì，其余的詞語(yǔ)中都讀sì。
�。�2）學(xué)習(xí)“耷”
過(guò)渡：快看生字寶寶耷也迫不及待想和大家見(jiàn)面了師：你是用什么方法記住耷字的呢？
生：熟字加偏旁，換偏旁，組詞法，形聲字法等
師：是呀，耳朵大了自然垂下來(lái)就是耷。你能用手表示耷嗎？如果我這樣做是什么呀？
生：豎
（3）學(xué)習(xí)“豎”
師：你能組個(gè)詞嗎？生：豎行豎列豎排
�。�4）朗讀練習(xí)
①初讀
師：大象的耳朵是耷拉著的，小兔子的耳朵是豎著的，他們見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)什么呢？自己練習(xí)讀一讀2到5段，讀完書合上放在左上角坐好給老師信號(hào)，開(kāi)始吧。
�、诜纸巧x：師生合作讀
師：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？生1讀“我生來(lái)就是這樣啊”
師：你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在再讀。
③分角色讀：同桌合作讀
師：像這樣你說(shuō)一句我說(shuō)一句就叫對(duì)話，相信聽(tīng)了老師的指導(dǎo)，你們一定能讀好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再來(lái)讀一讀吧。（白日依山盡）
�、芘湟糇x：1人分飾2角色
師：你自己一個(gè)人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同聲音讀出他們的對(duì)話嗎？自己先練習(xí)練習(xí)吧。
師：看來(lái)不同的聲音加上動(dòng)作就能讀出小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣呢。
3、學(xué)習(xí)6~8段
�。�1）師生合作表演
師：大象繼續(xù)在森林里走呀走，又遇到了好多小動(dòng)物，有小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢？展開(kāi)你的想象，加上你的動(dòng)作，小組合作起立讀一讀吧。（師巡視和一組表演）師生合作演。
師：之前我還覺(jué)得我的耳朵挺好的，我生來(lái)就是這樣啊，聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我真的糊涂了，我得想辦法了。（手勢(shì)1生讀）（ppt出示：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！保�
�。�2）朗讀練習(xí)
自言自語(yǔ)讀：引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語(yǔ)的意思。
自言自語(yǔ)小聲讀：你能自言自語(yǔ)小聲讀一讀嗎？
師：看來(lái)關(guān)注了前面的詞語(yǔ)就能把大象的不相信自己的感覺(jué)給讀出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)9~13段（1）拖拽表格
師：大象到底豎沒(méi)豎起自己的耳朵呢？他到底怎么做的呀？自己讀一讀10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，結(jié)果如何呢？老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，相信你一定能填寫完整。出示表格，學(xué)生拖拽復(fù)述故事。
�。�2）學(xué)習(xí)“舞”
師：這些泛紅的字就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶。小朋友們看這張圖片，（出示舞圖片）學(xué)生講漢字演變過(guò)程。
師：對(duì)呀，像張開(kāi)的手臂，就變成了現(xiàn)在的舞字，中國(guó)漢字可真有趣呀，從生活中的動(dòng)作一點(diǎn)點(diǎn)演變成漢字了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：讀后面再讀。
�。�3）學(xué)習(xí)“痛”
師：痛字你是怎么記住的呢？生：熟字換偏旁
師：痛是什么偏旁呢？生：病字旁
師：病字旁表示人躺在床上（手畫病字旁）生病了挺痛的，把床立起來(lái)（旋轉(zhuǎn)）就變成了病字旁。你還認(rèn)識(shí)哪些病字旁的字？
小結(jié)：看來(lái)病字旁的字都跟生病有關(guān)。
�。�4）學(xué)習(xí)“扇”
師：小朋友們，快看這里還有一個(gè)多音字呢，出扇字。師：（多音字，出圖片）出一個(gè)說(shuō)一個(gè)
小結(jié)：表示事物名稱讀四聲，表示動(dòng)作讀一聲。
總結(jié)：原來(lái)多音字的讀音不同，表示的意義也不一樣呢。
�。�5）寫“扇”
師：你們想不想寫一寫這個(gè)字呀？請(qǐng)你先觀察這個(gè)扇字。我們一起來(lái)看一下小微課吧。教師巡視，展示。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字？現(xiàn)在請(qǐng)你再寫一個(gè)吧，然后同桌互相評(píng)一評(píng)吧。
5、讀兒歌
快看這節(jié)課的生字寶寶又和大家見(jiàn)面了，不過(guò)他們藏起來(lái)了，就在這首小兒歌中，邊讀邊圈一圈這節(jié)課你新認(rèn)識(shí)的生字寶寶吧。（pad）我們一起拍手讀一讀吧。
6、引讀體會(huì)想法變化
師：我們?cè)僖黄鸹仡櫹逻@個(gè)故事吧。大象耷拉著大耳朵在森林里散步，遇到了豎著耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并沒(méi)有覺(jué)得怎么樣，它說(shuō)全班齊讀
后來(lái)越來(lái)越多的小動(dòng)物都開(kāi)始說(shuō)它的耳朵，大象自己也開(kāi)始懷疑自己了，它自言自語(yǔ)的說(shuō)（出示：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。指名1生讀）大象自言自語(yǔ)的說(shuō)：全體男生讀。
于是大象開(kāi)始想辦法撐起自己的耳朵，可是這并不適合它，出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
師：你能不能借助板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)吧。
7、總結(jié)：
師：是呀，只有適合自己的才是最好的。生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)和大像一樣的經(jīng)歷呢？下節(jié)課就給我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)和演一演吧。下課。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽(tīng)寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說(shuō)明大象的耳朵很大。
4、說(shuō)話練習(xí)。
_______________像_______________。
過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。（課件）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學(xué)習(xí)第8～13自然段。（課件）
過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象不安起來(lái)，那大象是怎么做的？又遇到哪些問(wèn)題？畫出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
�。�1）不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)
（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩�！�
（3）練習(xí)說(shuō)話。
又_______________，又_______________。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開(kāi)，小蟲子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的'大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
板書設(shè)計(jì)
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來(lái)
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
�。ㄒ唬┪蚁裙膭�(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。
師：聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師：誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的.耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來(lái)了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開(kāi)火車讀該詞語(yǔ)。
師：撐起來(lái)的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái)，這時(shí)候有蟲子來(lái)的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師：識(shí)字小能手們，接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
（四）課文學(xué)習(xí)
1、初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀，感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰(shuí)的對(duì)話？
生：小兔子
師：請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師：接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)？
生：小羊
師：小羊也說(shuō)－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請(qǐng)你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3、默讀課文，體會(huì)大象心情的變化
師：面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開(kāi)始不安起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的話，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開(kāi)始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來(lái)
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒(méi)有替他開(kāi)心？
生：沒(méi)有
師：確實(shí)，我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫，看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫
師：大象的處境如何？
生：（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來(lái)
板書：放下來(lái)
師：這時(shí)候，大象又說(shuō)話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過(guò)課文可以知道，大象的耳朵是用來(lái)做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說(shuō)
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮?lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動(dòng)畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說(shuō)了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒(méi)有類似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)記生字詞，讀好文中的問(wèn)句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字、記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動(dòng)；shàn風(fēng)扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
(2)圖片識(shí)字：豎、竿、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指名讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因?yàn)閯e人的看法讓自己的耳朵豎起來(lái)，后來(lái)又把耳朵放下來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
4.指名讀第1自然段。
(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）
(2)練習(xí)說(shuō)句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
有，像。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的，動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？
2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文
1.指名分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”（好奇）
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）
(2)分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
(3)想一想：這幾個(gè)自然段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
�、佟白匝宰哉Z(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來(lái)嗎？
2.學(xué)習(xí)第9~12自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)）
(3)同學(xué)們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
(4)現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？（不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮?大耳朵耷拉著能起到保護(hù)作用）起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
(5)了解大象是怎么改變的，改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果。填寫下列表格：
大象的耳朵撐起來(lái)（豎著）有小蟲子飛進(jìn)去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來(lái)（耷拉著）蟲子飛不進(jìn)去一扇趕跑舒服
3.指名讀第13自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀出輕松的語(yǔ)氣。
�。�2）現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。（要喜歡自己，每個(gè)人都有不一樣的地方，不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)，去迎合別人，我們應(yīng)該有自己的判斷。）
三、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點(diǎn)，喜歡自己，不要因?yàn)樗说囊庖?jiàn)，改變自己迎合他人的想法。）
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
［教學(xué)板書］
19大象的耳朵
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進(jìn)來(lái)人家是人家,我是我
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)這篇課文時(shí)，開(kāi)課是非常順利的，猜謎是學(xué)生最喜歡的方式之一，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的效率非常高。另外一個(gè)比較好的方式是分角色朗讀，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，所以通過(guò)朗讀的方式就能比較好地掌握問(wèn)句的讀法，同時(shí)用角色扮演的方式很快地了解了課文內(nèi)容。不足之處是沒(méi)有準(zhǔn)備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學(xué)生的感悟還不夠深刻。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “耷、咦” 等 7 個(gè)生字，會(huì)寫 “扇、慢” 等 8 個(gè)字，掌握 “似、扇” 兩個(gè)多音字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，掌握多音字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “人家是人家，我是我” 這句話的含義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
出示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察大象的耳朵，提問(wèn)：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？
引出課題《大象的耳朵》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意生字的讀音。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。
交流識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。
教師重點(diǎn)指導(dǎo) “似、扇” 兩個(gè)多音字的讀音和用法。
學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)范。
精讀課文
默讀課文，思考：大象的耳朵為什么是耷拉著的？
小組討論，交流匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解大象的耳朵耷拉著是它的特點(diǎn)，并不是毛病。
分角色朗讀課文，讀出大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的不同語(yǔ)氣。
思考：大象為什么要把耳朵豎起來(lái)？結(jié)果怎么樣？
學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大象盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)帶來(lái)的后果。
最后大象是怎么做的？為什么這么做？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “人家是人家，我是我” 這句話的含義，明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要盲目模仿別人。
拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)自己和別人不一樣的地方，你是怎么看待這些不一樣的？
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，不要過(guò)分在意別人的看法。
課堂小結(jié)
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的`看法。
布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，掌握了多音字，理解了課文內(nèi)容，明白了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法。在教學(xué)過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。但在朗讀指導(dǎo)方面還需要加強(qiáng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣和情感。同時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文主題的理解。
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