語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、學(xué)習(xí)“我會填”

　　1．投影出示四組詞語。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四組詞語的特點(diǎn)。

　　ABB式： 汗涔涔火辣辣AABC式：滔滔不絕彬彬有禮

　　ABCC式：眾目暌暌饑腸轆轆AABB式：踉踉蹌蹌瑟瑟縮縮

　　3．學(xué)生根據(jù)每組詞語的特點(diǎn)仿寫詞語。

　　4．小組交流，全班交流。

　　二、學(xué)習(xí)“我學(xué)會”

　　1．激發(fā)閱讀興趣。

　　同學(xué)們，我們將閱讀一個(gè)耐人尋味的故事，這個(gè)故事將會告訴你怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。它講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　2．自讀故事。投影出示自學(xué)要求：

　�。�1）把短文讀正確，讀流利。

　�。�2）短文講述了一件什么事情？

　�。�3）給短文加上一個(gè)小標(biāo)題。

　　（4）文章的字里行間表達(dá)了盲人什么樣的思想感情？

　　3．匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　（1）注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　�。�2）短文講述了一位盲人琴師在一位長者的指引下，平心靜氣地生活，彈斷了一千根琴弦，終于明白了人生真諦的故事。

　　三、學(xué)習(xí)“百寶箱”

　　1．學(xué)生自由朗讀名人名言，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．熟讀名人名言，說說自己讀懂了哪則名人名言，提出自己不理解的地方。

　　3．交流：你還知道哪些名人名言？學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。

　　4．鼓勵學(xué)生把自己喜歡的.名人名言制成書簽。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　大舞臺。

　　一、導(dǎo)入激趣

　　同學(xué)們，你了解現(xiàn)在的自己嗎？你設(shè)想過未來的自己嗎？今天，讓我們心情展現(xiàn)自我的風(fēng)彩吧！

　　二、展現(xiàn)自我風(fēng)采

　　1．交流自己選用的圖片、照片、影像資料。

　　2．展示個(gè)人作品，舉辦個(gè)人作品展。

　　三、舉行演講比賽

　　以“未來的我”為主題，舉行一次演講賽。

　　1．投影出示演講的“金鑰匙”

　　（1）圍繞一個(gè)主題；

　�。�2）抓準(zhǔn)幾個(gè)方面；

　�。�3）列舉有力事例

　�。�4）組織通順語言；

　�。�5）表達(dá)有聲有色

　　2．自主準(zhǔn)備。

　�。�1）張開想象的翅膀，想象“未來的我”。

　�。�2）列一個(gè)簡單提綱，自己先試著說一說。

　　3．組內(nèi)交流。

　　在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見。小組推選一位代表參加班組比賽。

　　4．演講比賽。

　　5．全班評選演講優(yōu)勝隊(duì)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

　　(二)整體感知

　　通讀全文，提問引導(dǎo)：

　　1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。

　　明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。

　　2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。

　　3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　(三)深入研讀

　　1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同?

　　明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

　　2.這一句中說的“白色的大花”指的.是什么?

　　明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

　　3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

　　明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

　　4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

　　明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

　　明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

　　6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

　　明確：體會作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　了解蒲松齡短篇小說的一般特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容，抓住作者篇末的評論，來理解作品的主題和社會意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行文言句譯的訓(xùn)練。

　　二、課時(shí)安排

　　1.課時(shí)：三課時(shí)

　　2.課型：教讀訓(xùn)練型

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　疏通詞句，通讀課文，熟悉內(nèi)容情節(jié)，思考作品的主題和社會意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。

　　四、教學(xué)藍(lán)圖

　　《促織》情節(jié)曲折，故事生動，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說，同時(shí)應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.教讀——重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)上

　　從小說的角度來看，《促織》的最鮮明的特點(diǎn)是：

　�、兕}材的現(xiàn)實(shí)性

　　借用狐鬼故事，生動而曲折地反映清初社會生活的各個(gè)方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨(dú)特之處�！洞倏棥芬膊焕�外，它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)酷，蒲松齡出于全身遠(yuǎn)禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小說反映的現(xiàn)實(shí)，在封建社會是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術(shù)效果，《促織》從明清之際現(xiàn)實(shí)中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認(rèn)識封建剝削制度罪惡的生動教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法，也是值得我們認(rèn)真體味的。

　�、谥黝}的深刻性

　　《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會最底層的窮苦農(nóng)民，而是“為人迂訥”“操童子業(yè)，久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書生尚且如此，勞動人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個(gè)片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié)，在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調(diào)，反而加濃了小說的悲劇氣氛，激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。

　�、矍楣�(jié)的曲折性

　　《促織》的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論，情節(jié)就相當(dāng)曲折。至于寫成名一家由悲到喜，由喜轉(zhuǎn)悲，悲極復(fù)喜，更是突出他被征促織弄得心力憔悴�！洞倏棥犯挥兴囆g(shù)魅力的情節(jié)，吸引著讀者關(guān)注主人公的`命運(yùn)，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是，《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。

　　當(dāng)然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術(shù)性的同時(shí)，也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論，就宣揚(yáng)了佛家的因果報(bào)應(yīng)思想，對此，我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則，不要受作者觀點(diǎn)的局限。

　　2.疏通——重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上

　�、俟沤癞惲x。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿;今義屁股�！皟禾槎�去”中的“涕”：古義眼淚;今義鼻涕�！蔼�(dú)是成氏子以蠹貧”中的“是”：古義這(代詞);今義判斷詞。“信夫”中的“信”：古義確實(shí);今義書信。

　�、谝辉~多義。如“杖至百”與“乃強(qiáng)起扶杖”中的“杖”：前者為動詞，解釋“杖責(zé)”;后者為名詞，解釋“拐杖”�！芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”;后者解釋“舉起”。“成顧蟋蟀籠虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”：前者解釋“看”;后者解釋“但是”。

　　③通假字。如：直—值;而—爾;被—披;裁—才;翼—翌。

　�、軇釉~的特殊用法。屬意動用法的如：“成然之”中的“然”：“成以其小， 劣之”中的“劣”。屬使動用法的如：“昂其直”中的“昂”：“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。

　�、萜渌�詞類活用的現(xiàn)象。如名詞作動詞的有：“細(xì)疏其能”中的“疏”：“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動詞的有“欲媚上官”中的“媚”：“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。

　�、薷黝惖寡b句式。如謂語前置句(例：“問者?香于鼎”：“覆之以掌”);賓語后置句(例：“村中少年好事者”)

　�、吒黝愂÷跃�。如“( )遽撲之，( )入 ( ) 石穴中。( )掭以尖草，( )不出;( )以筒水灌之，( )始出，( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)

　　以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動句式、各類文言固定句式都可找到大量實(shí)例，進(jìn)行歸類、疏通。

　　3.訓(xùn)練——重點(diǎn)放在文言句譯的訓(xùn)練上

　　文言句譯要求做到三點(diǎn)：①必須忠實(shí)于原文。即譯文要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)原文的內(nèi)容，沒有錯(cuò)誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯，做到字字落實(shí)。但有的文言語句，如果直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處，翻譯時(shí)詞序排列往往要作調(diào)整，這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

　　這里所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確作好省略句的翻譯。《促織》中的文言省略句較多，句譯時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過渡。②準(zhǔn)確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時(shí)可用括號作解釋。

　　[說明]

　　與初中同學(xué)不同的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文尤其是學(xué)習(xí)像《促織》那樣的古代優(yōu)秀作品，不能僅僅停留于一般的讀通讀懂，還得在提高賞析能力上下功夫。這份教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)，教以從思想內(nèi)容和表現(xiàn)手段方面去理解分析古代文學(xué)作品的方法，這有利于增加學(xué)生的文化積淀，這一指導(dǎo)思想是值得肯定的。這份教學(xué)設(shè)計(jì)還非常重視學(xué)生文言詞句疏通和文言句譯的訓(xùn)練，整篇課文的教學(xué)注重讀練結(jié)合，這是非常合乎文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律的。這份教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“客觀把握，細(xì)部著手”的教學(xué)方略。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實(shí)踐活動。

　　２、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

　�。�、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。

　�。�、樂于學(xué)習(xí)、樂于展示。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒍嗝襟w課件、實(shí)物投影儀。

　�。�、識字卡片。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。

　�。�、競賽評比用的小紅花。

　�。�、秋游活動計(jì)劃表。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、口語交際

　�。�、談話激趣：

　　秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　�。�、商量計(jì)劃：

　　⑴ 分組商量秋游活動計(jì)劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據(jù)《秋游活動計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

　　秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

　　秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的'成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　⑵ 推舉小組發(fā)言代表。

　　提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

　　３、討論決定：

　�、� 各組代表發(fā)表意見，其他組同學(xué)及教師可對其進(jìn)行質(zhì)疑。

　�、� 各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。

　�、� 全班表決通過最佳秋游計(jì)劃。

　　⑷ 分組討論完善已通過的秋游計(jì)劃。

　�、� 各組填寫秋游計(jì)劃表（可大家說，一個(gè)人填寫）。

　　二、展示臺

　�。薄⒖偨Y(jié)式導(dǎo)入：

　　我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

　�。�、課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評論。

　�。场⒔ㄗh學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　�。础㈤_一個(gè)“秋天來到我們班”的展覽會。

　　建議這次語文園地教學(xué)用３課時(shí)，其中“口語交際”用１課時(shí)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)過程

　　一、課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。

　　4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　二、整體感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的.段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　三、小組合作，理解內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？

　　2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　四、集體交流，深入內(nèi)容。

　　1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

　　D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、激趣導(dǎo)入

　　春節(jié)快到了，很多名人、朋友給大家寄來了賀卡，大家想看看？

　　二、活動過程

　　1、王羲之的賀卡。

　　第一張賀卡是東晉書法家王羲之寄來的，他想送給班上字寫得均勻、美觀又正確的同學(xué)。大家快行動吧！

　�。�1）出示生字卡片，學(xué)生自讀生字。

　�。�2）引導(dǎo)觀察，并說說“禿寶蓋”，光禿禿；“寶蓋頭”，帽兒尖的區(qū)別。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的范字并練寫。

　�。�4）展示寫得好的字，師生評議，評選出“小小書法家”。

　　2、福爾摩斯的賀卡。

　　接下來這張賀卡是英國著名偵探福爾摩斯寄來的，他想送給班上善于觀察、積極動腦的同學(xué)。大伙兒加油呀！

　�。�1）學(xué)生自讀，并說出對這些詞的理解。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能辨析各組中兩個(gè)詞的異同。

　　（3）鼓勵學(xué)生列舉其他類似的近義詞。

　　（4）師生之間、生生之間可以用“對號令”的形式加以鞏固練習(xí)。

　　（如：“尋找”對“搜索”）

　　3、巴金的賀卡。

　　巴金是我國著名的作家，你想知道他為什么能寫出優(yōu)美的'文章來？他把秘訣寫在賀卡上了，完成下面的句子訓(xùn)練，你就能看到。

　�。�1）出示例句，讓學(xué)生讀一讀。

　�。�2）去掉“不得不”“不由得”，讓學(xué)生再讀句子。

　�。�3）說說哪種更好，體會“不得不”“不由得”在句子中起到的作用。

　　（4）能換一種說法，使句子愿意不變？

　　他倆只好回到了家鄉(xiāng)。

　　那些強(qiáng)壯的水手，不禁在船長堅(jiān)定的信念面前折服了。

　�。�5）依照例句，用“不得不”“不由得”分別說一句話。

　　4、智慧老人的賀卡。

　　智慧老人也給我們送來了祝福，他想說的話都藏在下面的名言警句中了，你能讀明白？

　�。�1）出示“讀讀背背”中的名言警句，請同學(xué)們反復(fù)讀讀這些名言警句，讀的時(shí)候要注意句中的停頓。

　�。�2）你是怎么理解這些名言的？

　�。�3）你還知道哪些名言？

　　5、平安小天使的賀卡

　　最后，平安小天使的賀卡上寫著：“遇到險(xiǎn)情不要哭，沉著機(jī)智去對付。平日多學(xué)自救法，知識就是護(hù)身符�！�

　　（1）同學(xué)們，你們看到、聽到或經(jīng)歷過哪些危險(xiǎn)時(shí)刻？都是怎么解決的？

　�。�2）你想到哪里去找“護(hù)身符”？

　�。�3）學(xué)生朗讀自編歌謠。

　�。�4）展示自制“護(hù)身符”，師生評議。

　　三、活動總結(jié)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的'天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會描寫大榕樹特點(diǎn)的詞句。鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　走近“天堂”

　　1、師板書“天堂”。

　　2、同學(xué)們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。

　　4、師補(bǔ)充課題，簡介作者巴金。生讀題。

　　5、讀了這個(gè)課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學(xué)生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）

　　二、整體感知

　　走進(jìn)“天堂”

　　過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進(jìn)“天堂”。

　　2、把你認(rèn)為易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞給你的同桌提個(gè)醒。

　　3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？

　　三、研讀體悟

　　品味“天堂”

　　1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。

　　2、交流，把你認(rèn)為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學(xué)聽。

　　四、引導(dǎo)實(shí)踐

　　創(chuàng)造“天堂”

　　《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美�！碍h(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”。同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事，為動物們，更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個(gè)“天堂”吧！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)思路：

　　小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　步驟一：

　　師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）

　　句子1：愛心——

　　愛心是一片照射在冬日的.陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉……

　　人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會對美好。

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

　　生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

　　師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

　　片段2：

　　師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來

　　友誼像……

　　友誼像……

　　友誼像……

　　生1：友誼像火炭，雪中送來；

　　生2：友誼像雨水，旱中下來。

　　生3：友誼像清泉，滋潤心田。

　　……

　　師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

　　片段3：

　　出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

　　1、 幾個(gè)句子句式相同；

　　2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

　　片段4：

　　師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？

　　句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？

　　難道友誼？

　　難道友誼？

　　難道友誼？

　　生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

　　生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

　　生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？

　　生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

　　……

　　生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。

　　師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

　　生：比喻，擬人，設(shè)問等等。

　　師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？

　　學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：

　　生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……

　　教學(xué)反思：

　　一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

　　二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

　　三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求

　　1、知識與技能

　�。�1）鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語，積累“白皚皚”等詞語，積累諺語。

　�。�2）了解塑造人物形象的幾種辦法。

　�。�3）閱讀短文《風(fēng)雪大青山》。

　�。�4）語文生活：搜集英雄人物的資料，舉辦“英雄在我心中”主題故事會。

　　（5）習(xí)作：《我敬佩的一個(gè)人》。

　�。�6）學(xué)寫毛筆字“放”“欣”“般”。

　　2、過程與方法

　　尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、說一說、寫一寫。在形式多樣的練習(xí)以及實(shí)踐活動中，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）激發(fā)學(xué)生演習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬佩以及努力學(xué)習(xí)、振興中華的斗志。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、掌握塑造人物形象的方法，并能在這一次的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2、能夠根據(jù)習(xí)作的要求正確選材。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分。

　　教具準(zhǔn)備

　　詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、詞語超市

　　1、學(xué)生自由讀一讀文中的詞語。

　　2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。

　　3、全班一起讀一讀。

　　4、教師開火車檢查讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫下列字，教師巡視輔導(dǎo)：

　　軀逆釋懸騰繼砸碎

　　7、教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

　　二、金鑰匙

　　1、教師導(dǎo)；同學(xué)們，通過這組課文的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些英雄呢？

　　2、教師啟發(fā)：他們都給你留下了怎樣的印象呢？

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們，這組課文為我們塑造了一個(gè)又一個(gè)的英雄形象，他們?yōu)榱烁锩�可以犧牲自己，他們對革命充滿信心，他們?yōu)榱讼乱淮�的幸福生活，甘受清苦，愿把牢底坐穿。課文是怎樣塑造這些英雄的形象的`呢？請同學(xué)們自由讀一讀“金鑰匙”。

　　4、指名反饋：課文是怎樣塑造這些英雄的形象的？

　　5、教師結(jié)合本組課文進(jìn)行分析，將這些方法具體化。

　　6、教師小結(jié)：靈活運(yùn)用上述三種方法塑造人物形象，一定能使你筆下的人物形象特點(diǎn)鮮明、突出。特別是第二種方法，這是寫人的習(xí)作中最常用也是最直接的表達(dá)方法。

　　三、讀諺語

　　1、指名回顧：什么是諺語？

　　2、教師導(dǎo)：今天，我們就來讀一讀河北的幾則農(nóng)業(yè)諺語。

　　3、學(xué)生自由讀諺語。

　　4、全班一起讀一讀。

　　5、指名反饋：讀了這些諺語，你們了解了哪些農(nóng)業(yè)知識或規(guī)律？

　　6、教師小結(jié)：中國的農(nóng)民可真不簡單，簡短的話語就給我們道出了一則則農(nóng)作物生長的規(guī)律。大家課后了可以搜集一下家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)諺語或是其他方面的諺語。

　　7、再讀，熟讀成誦。

　　四、自主閱讀

　　1、揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

　　（1）教師板書課題：同學(xué)們你們知道大青山在哪嗎？

　�。�2）教師介紹大青山抗日根據(jù)地。

　　（3）教師導(dǎo)讀：這篇短文《風(fēng)雪大青山》寫的就是當(dāng)年戰(zhàn)士們?yōu)槎惚軘晨艿倪M(jìn)攻，冒著風(fēng)雪轉(zhuǎn)移的情景。

　　2、教師出示要求學(xué)生自讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)、讀通短文。

　　（2）認(rèn)真閱讀課文第四到五自然段，想一想作者是怎樣一步一步地寫出風(fēng)雪的發(fā)展過程的。

　�。�3）畫出描寫風(fēng)雪兇猛的語句，有感情地讀一讀。

　　3、集體反饋。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，短文中所描述的場面只是中國革命斗爭中的一個(gè)小插曲。在漫長的戰(zhàn)爭年代，中國涌現(xiàn)出無數(shù)革命英雄，他們用生命的樂章譜寫了一首首可歌可泣的英雄贊歌。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　　2、搜集英雄人物的資料以及故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　語文生活：搜集英雄人物的資料，辦“英雄在我心中”主題故事會。

　　教學(xué)過程

　　一、課前搜集資料

　　活動指導(dǎo)：

　　1、選擇自己印象深且深受感動、啟發(fā)的英雄人物。

　　2、確定對象后，廣泛地搜集資料。

　　3、選擇一個(gè)能夠反應(yīng)人物主要品質(zhì)的典型事跡。

　　二、學(xué)生小組內(nèi)交流

　　三、指導(dǎo)講故事

　　1、講時(shí)口齒清楚，帶有表情。

　　2、注意流露自己的真情實(shí)感。

　　3、盡可能入情入境，

　　四、學(xué)生講故事

　　五、布置作業(yè)

　　把你喜歡的英雄的故事講給弟弟妹妹聽。

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　以“我敬佩的一個(gè)人”為題寫一篇習(xí)作。

　　教學(xué)過程

　　一、談話，明確習(xí)作內(nèi)容

　　1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，從同學(xué)們的故事中，我們認(rèn)識了不少令人敬佩的英雄。今天，我們就來寫一寫身邊的令我們敬佩的人。

　　2、指名說說怎樣的人令人敬佩。

　　二、啟發(fā)談話，積累素材

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，各抒已見。

　　1、你最敬佩誰？

　　2、為什么敬佩他，舉一個(gè)事例來說明。

　　三、指導(dǎo)寫作

　　1、選材典型，抓住重點(diǎn)具體寫。

　　為了突出人物的形象必須在事例上多下功夫。選材必須典型并能以小見大，力求新穎。怎樣把一件事情寫具體呢？首先要注意把事情的過程交待清楚、記敘完整，同時(shí)也要注意把事情的重點(diǎn)部分寫具體。本文的重點(diǎn)部分當(dāng)然是最能夠體現(xiàn)人物精神面貌的部分。

　　2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法塑造人物形象。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“金鑰匙”中介紹的描寫人物形象的方法。

　　（2）教師重點(diǎn)介紹刻畫人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面的方法。

　　3、注意流露自己的真情實(shí)感，表達(dá)出自己的敬佩之情。

　　四、學(xué)生練習(xí)寫作，教師個(gè)別輔導(dǎo)

　　五、賞析、修改習(xí)作

　　六、布置作業(yè)

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　寫毛筆字“放、欣、般”，并掌握相關(guān)的書寫要點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　毛筆、墨水、紙

　　教學(xué)過程

　　一、出示要寫的字，讀一讀

　　1、教師出示“放、欣、般”，學(xué)生讀一讀。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的讀音。

　　二、讀帖，掌握書寫要點(diǎn)

　　1、教師出示各字的書寫要點(diǎn)口訣，學(xué)生讀一讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口訣讀帖。

　　3、教師示范書寫，一邊寫一邊講解要點(diǎn)。

　�。�1）“放”：方字略斜，短撇靠橫，橫起撇尾，撇起橫左，捺起撇尖。

　�。�2）“欣”：斤字長正，短撇靠橫，橫鉤起撇尾，撇起接點(diǎn)下，捺起撇腰上。

　�。�3）“般”：舟字窄長，豎撇靠左，橫折彎較短，橫撇折彎下，捺交撇中。

　　三、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)

　　四、學(xué)生寫字，教師個(gè)別指導(dǎo)

　　五、集體評議

　　六、布置作業(yè)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會分辨字音，比較形近字。

　�。�、了解字的偏旁歸類，會讀詞語。

　　３、讀句說句，讀背古詩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　形近字比較

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【過程設(shè)計(jì)】

　　一、復(fù)習(xí)要求

　　這個(gè)語文園地有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

　　二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　�。�、“我會連”，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然后全班交流, 并總結(jié)：要注意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

　�。�、“讀讀比比”，是比較形近字�？梢龑�(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進(jìn)行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。

　�。�、“我會連”，要求把帶“ z zh c ch ”的 字分別找出來。以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。

　　再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進(jìn)行。

　　４、“我會讀”是鞏固識字和積累詞語的練習(xí)。先每個(gè)學(xué)生自己讀，一時(shí)記不起來的`字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學(xué)聽。

　�。�、“讀讀說說”，教師可在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

　　3．能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　4．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語。

　　6、通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說的同學(xué)聽。

　　2．寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；

　　2．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　第一課時(shí)（口語交際觀察中的發(fā)現(xiàn)）

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．打開學(xué)生思路，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會評價(jià)。

　　3．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的`發(fā)現(xiàn)。不信咱們當(dāng)場來試一試。

　　2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書字三個(gè)：水、旦、燕。

　　游戲二、猜藏在圖畫中的物品。

　　3．這段時(shí)間，你都觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。

　　二、小組交流

　　前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評價(jià)。

　　1．我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識了北斗七星……

　　2．我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的……

　　3．我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

　　三、全班交流

　　每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。（充分交流。）

　　四、小結(jié)延伸

　　同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎�希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！

　　第二、三課時(shí)（習(xí)作觀察日記）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會按一定的順序，有條理地寫作。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．激趣：師拿著兩個(gè)雞蛋和兩杯水走進(jìn)教室，擺放在講臺上，什么也不說，引起學(xué)生的好奇心。

　　2．導(dǎo)入：教師隨機(jī)在黑板上寫下“看、聽、說、想、寫”幾個(gè)字，說：“這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們用你們的小相機(jī)──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機(jī)──耳朵記錄下你聽到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說一說，用你的小手寫一寫�！�

　　二、引導(dǎo)觀察

　　1．向?qū)W生展示兩個(gè)雞蛋，請孩子們仔細(xì)觀察，說說特征。

　　2．（提起兩杯看起來沒兩樣的水，事實(shí)上也一樣，就是兩杯白開水。）這兩杯水有什么特點(diǎn)？

　　當(dāng)學(xué)生憑眼睛看后說沒什么區(qū)別時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察時(shí)，光用眼睛看看還不行，請個(gè)同學(xué)來驗(yàn)證一下，來嘗一嘗這兩杯水。

　　3．師將兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水杯，雞蛋都沉在了水底。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備向一個(gè)杯子里加入鹽，請同學(xué)們猜猜看，會有什么變化？

　　孩子們議論，發(fā)言。

　　4．教師實(shí)驗(yàn)：加鹽。

　　5．讓孩子們說觀察中的發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：孩子們，你們真會動腦筋，不但看得仔細(xì)，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。

　　6．總結(jié)觀察過程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。

　　7．介紹死海的奇特現(xiàn)象，課件展示死海的奇特現(xiàn)象。

　　三、指導(dǎo)說話

　　讓孩子們把實(shí)驗(yàn)過程說出來。

　　四、指導(dǎo)寫作

　　把你們今天觀察到的實(shí)驗(yàn)用日記的形式詳細(xì)記錄下來，就是一篇觀察日記。（強(qiáng)調(diào)日記的形式。）

　　五、學(xué)生動筆作文

　　六、互評、批閱、講評（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫一則觀察日記。

　　第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語。

　　3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。

　　教學(xué)流程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　拓展練習(xí)：形近字組詞。

　　二、讀讀背背

　　1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿�，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

　　2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

　　4．抽小組朗讀，全班交流。

　　5．師生對讀，齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。

　　6．拓展延伸：你能說出在十二個(gè)月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

　　三、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。

　　3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。

　　2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會。

　　3．小結(jié)激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，

　　練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

　　【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�

　　評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽�！�

　　評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(培根)

　　1、讀書的目的 對比論證

　　2、讀書的方法 比喻論證

　　3、讀書的作用 舉例論證

　　《談讀書》課堂實(shí)錄

　　鮀浦中學(xué)：謝白雪

　　教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?

　　生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!

　　師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

　　師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

　　(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)

　　(師生共讀課文)

　　師：讀得怎樣?

　　生：好!

　　師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)

　　(生讀字詞)

　　師：文章的題目是談讀書，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內(nèi)容?

　　(生沉默)

　　師：再看看課文吧!

　　(教師巡視課堂)

　　師：好，哪位同學(xué)來談?wù)�，你來�?

　　生：談了讀書的作用。

　　師：很好!讀書有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，長才。

　　師：除此之外，還有嗎?

　　(學(xué)生沉默，教師面向全班)

　　生：讀書還能塑造人的性格!

　　師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”

　　生：可以疏通才智。

　　師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!

　　師：文中還談了哪些內(nèi)容?

　　生：讀書的目的，讀書的方法。

　　師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的.作用

　　師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢?讀書費(fèi)時(shí)過多…

　　生：還從反面來講

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：對比論證!

　　師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?

　　生：讀書與觀察要結(jié)合。

　　師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?

　　(生齊聲回答)：同意

　　師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?

　　生：可以通讀，選讀，精讀…

　　師：恩看看培根是怎么說的?誰來?

　　生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。

　　師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時(shí)不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?

　　生：要瀏覽讀，選讀，精讀

　　師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?

　　生：與討論，作文結(jié)合。

　　師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

　　師：最后談了讀書的作用有?

　　生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

　　師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語言怎樣?

　　生：優(yōu)美

　　師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)

　　(師巡視)

　　師：好哪位同學(xué)來談?wù)?

　　(一女同學(xué)舉手)

　　師：(高興)你來

　　生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。

　　師：是的，我們用上一個(gè)詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

　　生：凡有所學(xué)，皆成性格

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：舉例論證，

　　師：它會使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)

　　師：我們來齊讀這句話!

　　師：誰再來談?

　　生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

　　師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!

　　師：品析句子時(shí)可以從不同角度.

　　師：誰再來談?wù)?(師指名)

　　生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

　　師：為什么說天生才干是自然花草?

　　生：沒有修剪

　　師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)

　　師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

　　(生齊讀句子)

　　師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。

　　師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

　　(師生共讀)

　　師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。

　　師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

　　師：誰來談?wù)?好，你來。

　　生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。

　　師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：還有誰?

　　生：我認(rèn)為外在美不重要

　　(生笑)

　　師：說說理由。

　　生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。

　　師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識。再一個(gè)同學(xué)來

　　生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜

　　師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。

　　師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

　　師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

　　教學(xué)反思

　　教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會：

　　《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。

　　在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強(qiáng)對文章的理解，并化為自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。

　　在反復(fù)思考琢磨后，對本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创�這種說法?”利用課堂的討論來加深認(rèn)識，獲得啟迪。

　　以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!

語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件，合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。

　　首先，通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題，是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機(jī)會，復(fù)習(xí)“雨”這個(gè)部首。

　　其次，課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　第一、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，用句式說話，“霧把藏起來了。”了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡(luò)。

　　第二、細(xì)讀課文，在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。

　　這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)“景物變化”的語句時(shí)，打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī)，用句式來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，是一個(gè)理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中，將“甚至……甚至……”這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生初步體會“甚至”的用法，培養(yǎng)語感。本課的生字較少，主要是采用自學(xué)的方式，保護(hù)好學(xué)生主動識字的熱情，鼓勵學(xué)生以主人翁的`態(tài)度學(xué)習(xí)，積累一些好的識字方法，學(xué)習(xí)“及”時(shí)，教師適當(dāng)扶一把，比較同音字“急、極、級、及”，用做手勢的游戲，掌握它們的不同用法。

　　第三、在學(xué)完課文后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高表達(dá)能力。

　　接著，在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際，觀看“霧的形成”的動畫課件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，這時(shí)，再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有“水到渠成”之勢，再次感受到自然界的神秘莫測，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，同時(shí)，也對“學(xué)語文”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識本課7個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切以及、歡快、消失�！�

　　2正確朗讀課文。

　　3通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會是怎樣的情景，并展開想像說一說。

　　4通過觀看課件，了解霧的形成。通過朗讀《廬山的云霧》，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1正確朗讀課文。

　　2根據(jù)句式說話。

　　3朗讀霧的話，展開想像仿照課文說一說。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一猜謎導(dǎo)入練習(xí)說話

　　1出示謎語

　　2書空“霧”

　　3齊讀課題

　　說一說：霧是一種自然現(xiàn)象，有霧的天氣會怎么樣？

　�。ㄕn文是怎樣來寫霧的呢？）

　　二自由讀文自學(xué)生字

　　1想一想：淘氣的霧會把什么藏了起來？

　　出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把__________藏了起來。

　　2交流

　　（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）

　　三細(xì)讀課文文中識字

　　1再讀課文，劃出霧的話。

　　2出示霧的話，交流讀一讀。

　　3（霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？）

　　認(rèn)真讀2—7節(jié)，按照課文內(nèi)容說一說。

　　出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把_______藏了起來。于是，______________。

　　4學(xué)習(xí)2—7節(jié)，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字。

　　理解“甚至……甚至……”

　　出示第六節(jié)，引讀，比較“及、急、級、極”，書空“城”，“橋”組詞

　　5 小結(jié)板書

　　小結(jié)：霧把一切都藏了起來，于是，什么都看不見了。

　　它又把自己藏了起來，于是，什么都露出來了。

　　板書：看不見露出來

　　6為什么這些景物都露出來了？

　　7讀第7節(jié)

　　找找“躲”的近義詞

　　8齊讀課文

　�。ㄌ詺獾撵F朦朦朧朧，像一層紗，籠罩著大地，想一想，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？）

　　四仿照課文練習(xí)說話

　　出示圖片，指導(dǎo)說話。

　　五拓展延伸積累詞句

　　1了解霧的形成，觀看課件。

　　2朗讀《廬山的云霧》

　�。ㄗ屛覀冊偃プx讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

　　用一個(gè)詞語來形容廬山的云霧。

　　六復(fù)習(xí)字詞指導(dǎo)寫字

　　1讀詞語和句子

　　2寫字

　　課后反思：

　　在“二期課改”的春風(fēng)拂面中，短暫的三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間使得教師們對“長文短教”這個(gè)名詞不再陌生，在這樣的情況下，產(chǎn)生了許多“華而不實(shí)”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)則是走過場，將學(xué)生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運(yùn)用語言的機(jī)會統(tǒng)統(tǒng)抹殺。我想：我在上《霧》一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，施教下來，效果不錯(cuò)。

　　一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

　　語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

　　二、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

　　課中，我打破了逐節(jié)朗讀分析的學(xué)習(xí)方式，用句式練習(xí)說話貫穿于整篇課文的學(xué)習(xí)，句式由短到長，依據(jù)課文內(nèi)容循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。

　　扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課是我在“二期課改”中對自身教學(xué)提出的要求之一，并為之而不懈努力。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、指導(dǎo)誦讀

　　1、要給學(xué)生示范，無論如何教師自己首先要敢于張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來，和學(xué)生一起成長。

　　我要求自己90%以上的課文由自己范讀。

　　2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。

　　因?yàn)槭歉咭唬�再加上大多�?shù)同學(xué)來自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺。

　　3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。

　　在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學(xué)生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。

　　二、內(nèi)容賞析：

　　在問題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。

　　1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩：

　　――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。

　　2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘？也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合？

　　明確：從《詩經(jīng)》開始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了�！霸诤又�洲”的“窈窕淑女”，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來表現(xiàn)愛而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。

　　一般的詩人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會，向祖先，向蒼天。追問不到答案時(shí)，最后向女性求索。

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　――《詩經(jīng)蒹葭》

　　忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。

　　――《離騷》

　　長相思，在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

　　孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆，美人如花隔云端。

　　――李白《長相思》

　　倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。

　　――辛棄疾《水龍吟》

　　那河畔的金柳

　　是夕陽中的新娘

　　――徐志摩《再別康橋》

　　詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。

　　3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”

　　“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？

　　國色天香的牡丹不好嗎？不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎？一支春帶雨梨花不好嗎？春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢？

　　丁香，夏季開花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結(jié)”。

　　丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！岸∠恪迸c“愁”相結(jié)，在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。

　　繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開結(jié)春梢。

　　――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》

　　相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。

　　――王雱《秋波媚》

　　欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。

　　――賀鑄《石州慢》

　　丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。

　　――蔡伸《柳梢春》

　　每個(gè)人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開的.。“丁香結(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！

　　丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　4、如何理解詩中我的形象？

　　詩中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。

　　可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

　　波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：

　　從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)�。簯n郁，孤獨(dú)，無聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。

　　詩人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫：

　　那時(shí)

　　天色即將破曉

　　春天將臨

　　路上行人稀少

　　巴黎

　　籠罩著

　　慘霧愁云

　　在橋的

　　一個(gè)角落里

　　我對一位

　　苗條的姑娘的

　　無止境的沉默

　　陷入沉思

　　我們

　　同病相憐

　　我們失魂落魄

　　呆在一起

　　5、詩中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

　　雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的�！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！奔�(xì)雨迷蒙，無限傷感。

　　而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。

　　在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。

　　詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

　　三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的？

　　甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠娭袑懙溃骸拔蚁Ｍ�逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。”因此，丁香姑娘只是一個(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線索，是詩中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說“希望”。

　　乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹姲�含著作者深深的情感，沒有這個(gè)人是不會有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的！

　　總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。

　　詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

　　四、拓展深化

　　人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。

　　與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。

　　喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。

　　頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁，

　　一個(gè)女人走過，她那奢華的手

　　提起又?jǐn)[動衣衫的彩色花邊。

　　輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。

　　我緊張如迷途的人，在她眼中，

　　那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空

　　啜飲迷人的溫情，銷魂的快樂。

　　電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，

　　你的目光一瞥突然使我復(fù)活，

　　難道我從此只能會你于來世？

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！

　　我不知你何往，你不知我何去，

　　啊我可能愛上你，啊你該知悉！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會寫“是、朵”等6個(gè)字。

　　2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

　　3．

　　充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)過程：

　　一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

　　1．課件出示：荷葉圓圓

　　學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。

　　2．課件出示：荷葉

　　荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

　　3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

　　4．拓展練習(xí)：

　　荷葉圓圓的，綠綠的，

　�。ù蟠蟮�、美美的'、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

　　5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

　　引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

　　二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

　　2．生字檢查與鞏固

　　課件出示。

　　學(xué)生自由讀。

　　指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

　　你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

　　要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

　　搖——做動作。搖手、頭、身。

　　晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

　　透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

　　3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

　　課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

　　請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

　　一齊逐個(gè)向動物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動物。動畫演示。

　　4．選讀課文。

　　這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

　　學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

　　指名選一段喜歡朗讀展示。

　　按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

　　三．學(xué)習(xí)第二段

　　荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

　　1．課件出示：小水珠與荷葉

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？

　　指導(dǎo)朗讀。動作表演。

　　2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

　　出示：小水珠說：“我可以在荷葉上�！�

　�。ㄋ�覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

　　3．荷葉會對小水珠怎樣說？

　　荷葉說：“”。

　　分角色對話。隨機(jī)動作表演。

　　四．學(xué)習(xí)第三段

　　1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。

　　2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

　　3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

　　導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對它有作用嗎？

　　出示：小蜻蜓說：“我是

　　，荷葉是我的停機(jī)坪。

　　怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

　　荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

　　出示：小蜻蜓說：“荷葉是我

　　的停機(jī)坪�！�

　�。ò踩�、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

　　4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

　　延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五．抄寫生字

　　1．指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。

　　2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。

　　7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）

　　誦 讀 欣 賞

　　古 詩二 首

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

　　2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

　　3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音。

　　摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

　　提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

　　拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

　　塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

　　燕 yān 燕國 yàn 燕子

　　3.朗誦詩歌,完成下表。

　　雁門太守行

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