九色鹿的教學設計優(yōu)秀
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的九色鹿的教學設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀1
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調達。
救
九色鹿調達
出賣
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？
6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現了什么？
6、學生交流。
7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的'？
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
�。�1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
�。�2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調達當時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
�。�3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）
�。�4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
�。�5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
�。�1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？
�。�1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
�。�2）學生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發(fā)現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧�。▽W生深情地齊讀課題）
九色鹿的教學設計優(yōu)秀2
教材簡析：
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點、難點：
體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。
教學過程：
一、談話激趣
1、同學們，你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。(板書：鹿)是什么?齊讀。
2、你見過鹿嗎?是什么樣子的?
3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。
1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)
(1) 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。
(2) 齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事)(板書：九色鹿 調達)
3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。
(1)自瀆。
(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。
2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的'心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來，讀一讀。
(1)指名回答。
(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這里你體會到了什么?這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來?
(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆�！庇靡粋�詞說就是——不圖回報。
3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
(1)得救后的調達有什么表現呢?指名回答。
課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”
面對救命恩人，調達心情怎樣?你能走進故事，激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!
(2)調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現?指名回答。 (課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。) 你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎?
(3)調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。) 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受?
課件出示： 調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。 調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
(4)學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!
4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。
(1)可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。 (師充滿感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!”) 語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍! 九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢?指名回答。
(2)從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質?(板書：沉著、機智)
(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧!
(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”)
�、冽R聲怒斥。
�、谡l還想把自己內心的憤怒表現出來?指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢?選擇其中的一個人物對他說一說。
課件出示： 我想對九色鹿說;
我想對調達說：——————————————。
我想對國王說：——————————————。
我想對王妃說：——————————————。)
五、布置作業(yè)
1、 把剛才說的試著寫下來。
2、 同學們，你們知道嗎?我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀3
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
教學要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
【第一次教學主要環(huán)節(jié)】（出示第8自然段片段）
師引讀：山林之中，春光明媚——九色鹿從睡夢中驚醒，發(fā)現——（學生接下去讀）
師：從睡夢中驚醒，到發(fā)現自己被包圍無法脫身，再到發(fā)現了站在國王身后的調達，就指著調達怒斥，這段時間長不長？在這么短的時間里，九色鹿的內心一定是極不平靜的，她一定想到了很多很多往事。此時此刻，面對著調達，她想到了什么？請大家去讀一讀課文2—5自然段體會體會。（在讀書的過程中，可以動筆把自己的體會在相應的地方寫下來。）
3、指名全班交流。（出示：面對著背信棄義的調達，九色鹿想到了————）
師： 想到了當初她怎樣救調達的。（出示第二自然段）
師：從這一段中你體會到什么？（引導學生抓住“洶涌”、“奮力掙扎”體會調達生命危險，抓住“立即縱身跳進”體會九色鹿的不顧個人安危，奮不顧身）指導朗讀。
師：是啊，九色鹿是冒著生命危險救下的調達，沒有九色鹿的奮力相救，調達早就一命嗚呼了�？涩F在他卻帶人來捉拿自己！想到這，九色鹿怎能不氣憤呢？齊讀（九色鹿非常氣憤——）
師：九色鹿還想到調達被救上岸后的所作所為。（出示第3自然段）
（引導學生抓住“連連叩頭”、“永遠”、“終身”等詞語體會調達當時真是萬分感激）
師：俗話說得好：滴水之恩，當涌泉相報。何況是救命之恩呢？調達怎么能不感激涕零呢？誰來讀讀調達的話？指導讀好調達的話
師：九色鹿不要他的感激，只要調達不說出自己的住處。心地如此善良的九色鹿讓調達更加感動！大家看：（出示第5自然段）
師：“鄭重”是什么意思？你能想象一下調達是怎么鄭重發(fā)誓的嗎？
指名學生回答。
師點撥：調達又是鄭重起誓又是千恩萬謝，可是現在，他卻把當初的誓言忘得光光的，看到國王重金懸賞就進宮告密，他這種言行就叫（“見利忘義”“背信棄義”），他的靈魂就是（骯臟的）�，F在，這個靈魂骯臟、卑鄙無恥的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情還能平靜嗎？九色鹿能不憤怒嗎？齊讀（九色鹿非常氣憤……）
師小結：看得出大家對調達真是恨到了極點。課文講的是一個民間故事，民間故事是廣泛地流傳于民間的。隨著時間的推移，老百姓在傳播過程中也帶進了自己的喜怒哀樂。九色鹿這個故事就有不同的版本，不過調達的最終結局都是一樣的。這就是善有善報，惡有惡報啊！
【第一次集體評議】
在教學時，黃老師將重點放在體會九色鹿的善良和調達的忘恩負義上。但深入鉆研課文就不難看出作者除了描寫九色鹿的善良，在第8自然段對她的勇敢無畏進行了渲染。因此，本課設計力求盡量不教學生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使學生認識的提高上——體會九色鹿的勇敢無畏上下功夫。而且孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學的重點。
【個人反思】
這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
【第二次課堂教學主要環(huán)節(jié)】
走進故事，研讀課文
師：我發(fā)現同學們在讀故事的過程中可真投入�。r而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！生自由交流
師：文中有沒有什么地方讓你讀著覺得特別解恨的地方。生讀最后一段，你為什么覺得痛快？還有什么地方？ 生讀九色鹿斥責調達的那段話。
師：九色鹿說得多痛快呀！可你們只感到了痛快，還沒有讀進九色鹿的心里去，還沒有領悟到九色鹿的切齒之恨�？磥恚x懂九色鹿的內心，還須聯系前文，讓我們一起來聽聽調達當初被救上岸來，他都說了些什么？出示句子：“謝謝你的救命之恩……” 生讀
師： 調達說這句話時心情怎樣？你能把他的心情讀出來嗎？
師： 你從他的讀中聽出了什么？從哪兒聽出來的？（課件強調“永遠”、“終身”兩詞）
師：你理解得真好，你能不能再讀一讀。
師：剛剛還在河中拼命掙扎，現在回到了岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？齊讀出示課文插圖：請仔細觀察調達正在干什么？看著圖，誰再來讀一讀？
師：“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？我們再齊讀這段話
師：真是情真意切�。】墒蔷派箙s不要他的任何報答，只要求他向任何人泄露自己的住地！調達又有何表現？出示句子：“調達鄭重起誓…… 生讀
師：調達鄭重起誓，他會怎么說？
生：如果，我泄露了你的住處，我會遭五雷轟頂，不得好死。
師：調達可是鄭重起誓��！“鄭重”是什么意思？你能不能把你剛才說的話再鄭重起誓？生再說
師：對！這才像“鄭重起誓”！他還會說些什么？
師：是啊，九色鹿對調達可是救命之恩哪！是誰？把調達從洶涌的波濤中救出？是誰？不顧自己的生命，立即縱身跳入河中奮力救起調達？又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？讀九色鹿救調達當時的場景。讓學生抓住九色鹿的言行去體會那見義勇為，而不圖回報的人格魅力。
師：這樣的恩情真是無以回報！可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？請同學們快速讀讀課文6-9自然段 集體交流 （出示句子“調達看了皇榜……” ）
師： 調達不但告密，而且?guī)�，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？生自由交流
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
師： 同學們說得真好！他的'這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說并上黑板板書：見利忘義 忘恩負義 背信棄義 恩將仇報）
師：現在，這樣一個 ——-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平靜呢？她怎能不憤怒昵？相信你一定能把九色鹿的話讀得更好！（再次出示句子）自己試讀
師指讀，你聽出了什么？他氣憤什么？再讀這段話
師：“難道你不怕天下人笑話嗎？”這句話你懂不懂？再讀一讀。
師：現在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說—— 生有感情地讀。
【第二次集體評議】
學生通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕零（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關鍵詞語有了更深的理解。只是全文的落腳點不應只放在認識調達的小人之徑上，過早讓學生認識人的陰暗面，不夠陽光，因此，思想點得把學
生引向“向善”面，喚起、呼吁學生心中的“善念”。
【個人反思】
從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，我決定在我的第三次試教中，讓學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我兩次試教中顯現出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。
【第三次課堂教學主要環(huán)節(jié)】
�。ㄒ唬┰僮x課文，直抒感受
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現同學們在讀故事的過程中可真投入��！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！ 生自由交流
生1：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。
生2：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經真真切切地讀到了故事中。
生3：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢。
師：九色鹿的確很漂亮。
生4：我覺得王妃也很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調達，一心想發(fā)財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！……
�。ǘ� ）走進故事，研讀課文
師：看來同學們愛憎分明，對調達充滿了恨，對九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢？
生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。
生讀：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。當然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯系前文，聽聽調達被九色鹿救了后，他是怎么說的？
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使。
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現了嗎？調達一邊說，還“——連連向九色鹿叩頭”再讀讀說的話
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀（指名學生再讀）
師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據這句話猜猜調達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死�。ㄉ呎f邊笑）
師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
�。ㄉ僬f語氣更堅定，表情也嚴肅了。）
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調達從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當時救調達的場景讀一讀？
生讀：想說什么�。ㄓ赂�，毫不猶豫，舍己救人，）
師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？讀九色鹿的話。此時，又想說什么？感受到了什么？（善良、大度）
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？
�。ㄈ┱埻瑢W們快速讀讀課文6-9自然段
集體交流 （出示句子“調達看了皇榜……”）
師： 調達不但告密，而且?guī)�，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？
生自由交流
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義 忘恩負義 背信棄義 恩將仇報）
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀
師：現在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
師：很好！你已經讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
“……”
【第三次集體評議】
1.老師了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。比如老師說道：“現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會�！庇捎趯W生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師充分發(fā)揮主導作用，引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來 。
2.課堂上教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
3.在教學時，教者主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透
學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
4.自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，黃老師設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
【個人反思】
對《九色鹿》進行了三次試教，三次面對的是不同的學生，雖然自己的教案改過數次，但每一次執(zhí)教都有些不盡人意的地方，難怪大家都說“教學是一門遺憾的藝術”。我曾經也一直困惑過：語文課到底該怎么教？ “主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學、熱愛著學生的我，在熱切關注著一個又一個理論熱點，虛心學習著一種又一種教學形式，誠懇實踐在教學第一線的過程中，在無數個失敗與成功的課堂對比中，在一茬又一茬送往迎來的學生的雙眸中，驀然發(fā)現，讓真實回歸課堂，把精彩留給學生，你會擁有每一堂課成功的精彩！
1.把精彩留給學生，讓學生充分地讀。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！” 學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2.把精彩留給學生，讓學生自由地說
把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3.把精彩留給學生，讓學生大膽地演
課后，我讓學生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學制作道具。一天后，學生的劇本形成了。共分四部分：一是調達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調達。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學生演出開始……班上三十八名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，小班長當了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學們公認的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調達……孩子們表現很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……
語文課堂應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀4
設計理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。
3.懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。
教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。
教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。
教學準備：電視機、dvd及優(yōu)質教育資源光盤
教學時間：二課時
教學進程：
一、導入新課。
1.今天，我們繼續(xù)來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？
2.指名說。
二、新課教學
1.學習課文2——5小節(jié)
�。�1）學生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發(fā)生了什么事？
①自由讀。
�、谥该f。
�。�2）演一演九色鹿救調達的故事。
�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習表演。
�、谥该硌�，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。
奮力掙扎立即縱身跳進
連連叩頭打斷
鄭重起誓千恩萬謝
�、壑该u價
（3）讀一讀課文2——5小節(jié)。
同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。
2.學習6——9小節(jié)。
�。�1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說一說，后來發(fā)生了什么事？
�、俜纸M讀課文，讀完后在小組中說一說。
�、谥该f。
�。�2）學習九色鹿的話。
�、僮x一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？
�、诮涣鳌熬谷弧闭f明了什么？
�、勐撓嫡{達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？
（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的.心情）
①自由練讀。
②主講教師范讀。
�、墼俅尉氉x。
�、芘c老師比賽讀。
�。�4）學習最后一段。
�、龠呑x邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？
�、谛【毠P：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發(fā)表一下你對他們的看法嗎？
①指名說。
�、谥髦v老師總結。
四、總結全文。
課文學完了，說一說你學到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內合作講故事。
板書設計：
救
九色鹿調達
出賣
教學存在的問題：
1.主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；
2.內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節(jié)上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；
3.不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀5
一、導入
這堂課我們繼續(xù)學習課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態(tài)，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。
二、齊讀，想象畫面
1、感情朗讀，在頭腦中放動畫片
師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些鏡頭給你留下了深刻的印象。好，開始吧
生：（自由朗讀，想象畫面）
2、說說印象深刻的鏡頭
師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當你看到這個鏡頭時，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當我看到這個鏡頭時，我的心情是。
生：（根據提供的句式說話）
師：（小結并過渡）
三、交流讀書的感受
（一）救調達奮不顧身
1、過渡：（出示陛下笑話嗎？）在調達快要淹死時，九色鹿是怎樣救他的？調達又是怎樣感謝和發(fā)誓的呢？請三位同學分角色讀16自然段，然后談一談他們讀書時的體會。
2、匯報讀書體會。
（1）提示與要求：我們讀書的時候都會產生自己獨特的感受通過語言文字讀懂了什么？讀書時產生了怎樣的心情？（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學說一說自己的感受，與大家共同分享。
�。�2）學生談感受，教師相機指導朗讀，板書：美麗善良、不圖回報
A、領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；
B、圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；
C、領悟九色鹿的不圖回報。
D、想象調達是怎樣鄭重起誓的。
出示句式：調達鄭重起誓：。
�。ǘ┛椿拾襁M宮告密
1、過渡并指讀：
九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報，只求平安�？墒�，天有不測之風云。有一天王妃的夢境中出現了它美麗的身影。王妃突然間產生了奇妙的想法（出示突發(fā)其想，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學讀讀課文中的句子。
2、發(fā)問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？
3、引導想象皇榜內容
王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫重金懸賞？你能說說皇榜上寫著什么嗎？
4、引導想象調達見到皇榜時的心理
九色鹿的住處只有調達一個人知道呀！調達見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）
5、小結：
此時，調達早已把自己曾經的發(fā)誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的見利忘義（板書并引導理解這個詞）。
�。ㄈ┮娬{達氣憤痛斥
1、過渡并引導想象：
同學們當你讀到國王聽了進發(fā)了，你此時是什么心情？（生說）
2、想象自己會怎樣做：
一場災難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的`夢。此時，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？
3、指導讀好烏鴉的話：
讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧（引讀：九色鹿，九色鹿來了�。�
評價：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護可愛的九色鹿。
4、引導理解九色鹿見到調達時的心理：
�。�1）當九色鹿從夢中驚醒的時候，它已經無法脫身了。當它看到調達正站在國王身邊時，它一切都明白了。此時，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？
�。�2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調達，一起來喚醒國王的良知吧�。ǔ鍪静R讀這句話）
�。�3）理解見利忘義、濫殺無辜。
�。�4）談談你讀了這句話后的感受。
�。ㄋ模┍承艞壛x受懲罰
1、國王聽了九色鹿的話表現怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。
2、當你讀到這里的時候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？
四、總結
1、正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
2、同學們在讀書的時候都產生了自己獨特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！
五、引導復述
幻燈出示：美麗善良九色鹿救調達奮不顧身看皇榜進宮告密見調達氣憤痛斥背信棄義受懲罰
六、課外作業(yè)
1、拓展閱讀民間故事
2、練習
九色鹿的教學設計優(yōu)秀6
《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。今天聽了三位老師上這篇課文，感覺各有各的味道，有自己的特色。這里，想談談我的一點收獲，一點啟示。
首先談談朱老師的課，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導上的獨到之處。課前朱老師就播放了有關錄象，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，為學生有感情地朗讀課文打下了基礎。整堂課朱老師牢牢扣住詞語讓學生進行體會，進行想象，揣摩朗讀的方式，再加上朱老師本人得天獨厚的先天條件——極富感染力的聲音，極富煽動性的語言，學生讀出了文中的情，文中的味兒。但這堂課整個的教學設計思路不是太清晰，在教學細節(jié)的'處理上比較粗糙，教師沒能引領學生依據文本進行語言文字訓練，整堂課顯得有些空洞。
相比較第一節(jié)課而言，王老師的課給我的印象較深，現在回想起來仍歷歷在目。王老師這堂課的教學設計特別精彩，抓住了“見利忘義”一詞展開了教學，首先讓學生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次讓學生理解“調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了，……”三次讓學生談談讀后的感受，學生充分理解了調達的無恥、忘恩負義。當學生個個都對調達痛恨無比時，教師及時擦掉了黑板上關于調達的板書，將問題轉到了九色鹿身上，請學生評價九色鹿是一頭怎樣的鹿，請學生板書，從而將九色鹿的美好品質留在了學生的心中。此時教師又出示了課件，圖、樂、文一體，讓學生在朗朗的讀書聲中再次感受了九色鹿的美好形象，將它永遠留給了學生的記憶。學生在這節(jié)課中受到美好品質的熏陶，心靈受到了震撼，所以結尾在和文中的人物進行對話時，才會說得那樣精彩。本節(jié)課的另一個亮點在于王老師對詞語的教學把握得很到位，如對“立即”、“洶涌的波濤”的理解，對“鄭重”、“起誓”的理解，通過詞語讓學生感受人物的內涵。如果將這些亮點比作一串串珍珠，那么“見利忘義”就是串起這顆顆珍珠的線。有兩點小小的建議，一是對“告密”一詞的處理。王老師讓學生假想了自己看到皇榜時的真實想法，卻沒能將這個教學環(huán)節(jié)好好地利用，想完就過去了，這個教學環(huán)節(jié)完全成了一個多余的環(huán)節(jié)。如果將這個教學環(huán)節(jié)與“告密”一詞的理解結合起來，讓學生說說為什么普通人想獲得“重金”不是什么過錯，調達想獲得“重金”就是一個錯誤呢？因為他是去“告密”呀。由此引出“忘義”來豈不是更好？第二個小小的想法是，當教師問學生：你會怎么懲罰調達時，學生的問答有暴力傾向，這一方面反映了學生善的一面：面對丑惡深惡痛絕，另一方面也反映了學生人性中“惡”的一面，處罰方式稍殘忍了一些。
而何老師則以詩歌貫穿全文，讓學生在理解課文內容的基礎上補寫詩歌，贊美九色鹿的美好品質。以前就有老師在上《九色鹿》時，討論在上這課時，反面人物調達到底應該說多少，怎么說。何老師在這節(jié)課中處理得比較得當。在理解課文內容時，比較詳細、到位地引導學生解剖了調達這個人物，并且通過理解詞語，朗讀課文有關語句，體會調達的心理等等，讓學生感受調達的骯臟與惡劣。然后又集中引導學生體會了九色鹿的高尚品格，寫成詩歌，很自然地形成了鮮明的對比，更加利于學生體會和把握。但何老師對學生寫詩歌的要求太高了，既要求格式上的整齊、壓韻，還對內容作了具體要求，對于四年級的學生來說，難以辦到。
一點想法：
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大。然而如何讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶呢？這是一個值得思考的問題。我認為要將讀與思、寫相結合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好地發(fā)揮語文課的功效，提高學生的語文綜合能力。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀7
設計思路：整篇文章以事情的發(fā)展為主線，以教師的教學語言創(chuàng)設情景，引導學生逐步深入課文，抓住重點詞句進行朗讀感悟品味，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
課文后的習題穿插在課文閱讀當中，達成教學目標。
教學目標：
用現代媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行經。
讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學重點、難點：重點把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課前準備：多媒體輔助教學軟件
教學過程：
復習導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習28課，生讀：九色鹿（出示課件）
�。�1）、給下面畫線的字選擇正確的讀音。
縱身（zòng zhòng） 奴才（nú lú）
濫殺無辜（nàn làn） 靈魂（lín líng）
�。�2）、給下面畫線的字選擇正確的意思
皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；
�、圬翌~。 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，束；
�、勖土ο蚯盎蛳蛏希� ）。
二、學習第一段（1自然段）
1、師：通過昨天的學習，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫面）這就是美麗的九色鹿。
出示：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
�。�1）輕聲讀，你知道了什么？
（2）你能美美地讀一讀嗎？
三、學習第三段（2-5自然段）
1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。
出示：
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會處境的危險。理解“立即”、“縱身”體會九色鹿的善良、勇敢。）
你能有感情地來讀一讀嗎？
2、師：九色鹿對落水者有（救命之恩），落水者理應（重重酬謝），那落水者調達是怎么做的呢？
出示：
落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
�。�1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠”、“終身”）
�。�2）你覺得應該怎樣讀？你能來讀出調達的心存感激嗎？
3、九色鹿救了調達卻不圖回報，它只要求什么？用怎樣的語氣來讀九色鹿的話？誰來讀一讀？
師：面對不求圖報的九色鹿，調達又是一番表白。
出示：
調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，然后，千恩萬謝地走了。
（1）“鄭重起誓”什么意思？
（2）想象說話練習： 調達鄭重起誓，你能想象一下他當時是怎樣說的嗎？
三、學習第三段（6---9自然段）
1、 過渡：多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！調達真的在任何情況下，會實現自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！
師導入：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，……于是，她纏著國王要他去捕捉九色鹿。
出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師：調達當初的誓言多么讓人感動！現在還在我們耳邊縈繞！面對重金懸賞，調達實現了自己的諾言嗎？怎么做的.？
自由讀7-9自然段，思考問題。
根據學生回答出示畫面：看皇榜—告密—帶路 (想象調達“告密”時的情景)
（3）這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感想？
3、師引導讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------
當九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
你讀懂了什么？（重點理解“竟然”、“見利忘義”）
通過對比朗讀、體會反問句的妙用。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧�。R讀）
4、出示：
國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
讀了這段話，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報�。�
�。�2）有感情地朗讀課文。
四、總結全文
1、調達受到了重重的懲罰，如果調達現在就在你的面前，你最想對他說什么？有沒有誰愿意幫幫他，說一些鼓勵的話，讓他重新做人。
�。ㄈ绻{達在你的面前，他肯定會被你感動的，并且在你的幫助下，重新做人。）
《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇，你想說些什么？
九色鹿是一個怎樣的人？調達又是怎樣的一個人？
這個民間故事怎么寫的？（用上“先…再…然后…最后…）（設計目的意在讓學生揣摩文章的表達方法，了解文章的寫作順序，培養(yǎng)學生的表達能力）
復述課文
五、拓展延伸
1、如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？
2、搜集一個你喜歡的民間故事，講給同學們聽。
板書設計：
九色鹿
奮不顧身 見利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調 達
教學反思：
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學中，讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生的思維，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，讓學生通過讀、想象，來感悟九色鹿的善良，調達的見利忘義。從本節(jié)課上課情況來看，課前制訂的目標都已達成，讀的訓練比較到位，學生興趣盎然，想象豐富，有話可說。語文課堂應立足語文學科的根本，學語文，用語文正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我們應緊緊抓住課堂語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學的最后讓學生再次想象：如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？這個環(huán)節(jié)的設計，因為語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀8
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問題，加深要學內容的印象。
4.教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
5.教學難點：通過學習領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
教學過程：
一、復習檢查
�。ㄒ唬z查網絡搜索作業(yè)
1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說的來處。
2、通過搜索選出下面加點字的正確意思。
皇榜①張貼的名單；②古代指文書；③匾額（）
縱身①釋放，放走；②放任，不約束；③猛力向前或向上（跳）（）
�、胖该卮穑瑱z查網絡作業(yè)情況。
�、茙熒餐涣�。
二、新授
請同學們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發(fā)生在誰和誰之間呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
板書：九色鹿
恩將仇報救放指責
調達懲罰國王
舉報
小結：同學們真會讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進文章中去，讀出自己的感悟。
二、自學質疑
過渡：這節(jié)課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會故事當中表現的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。
1、九色鹿和調達這兩個人物，他們分別給你留下什么印象？
2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？
�、俪鍪久鑼懢派埂熬热恕焙汀熬芙^感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什么？（抓住關鍵詞語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）
小結：讀到這里，你對九色鹿懷著怎樣的感情呢？
�。ǘ嗝赖木派寡�，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身�。�
�、谧屛覀冊賮硇蕾p欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的`一個人呢？
�、伲ǜ鶕䦟W生回答）出示描寫調達“千恩萬謝”的句段，體會他當時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。
②出示表現調達看了皇榜后見利忘義的句子。（指導觀察圖畫，想象調達當時見利忘義的心理活動。）
③調達知道自己這樣做會給九色鹿帶來什么后果嗎？請同學們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。
�。ㄖ笇W生通過課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫體會調達的行徑會置九色鹿于死地。）
小結：讀到這，你想對調達說什么？
�。ㄕ{達你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人�。�
四、互動探究
1、當九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪派沟脑挘⿵木派沟脑捴�，你讀懂了什么？
�。▋蓪右馑迹孩俳衣墩{達是個見利忘義的小人。②規(guī)勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）
2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。
3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然后分角色表演。
五、總結課文，拓展應用
這篇課文主要講九色鹿在調達處于危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
六、課后網絡搜索作業(yè)
用“百度搜索”搜集一個你喜歡的民間故事
①給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。
�、谥v一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。
九色鹿的教學設計優(yōu)秀9
【教學流程】
一、開門見山，導入新課
1、同學們，見過這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。今天我們就一起來學習一個美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。
2、板書課題 ，齊讀課題。
二、讀故事，感知故事內容
1、讀故事，感知故事大意。
既然是故事，首先我們要學會讀故事。請同學們打開課本117頁，自由讀讀故事，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個故事主要講了什么呢？）
2、檢查生詞。
�。ㄗx好的同學，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準了？）
好的，課堂上有朗朗的書聲真好，同學們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語都會讀了嗎？
第一組：景色秀麗 春光明媚 開滿鮮花（ 孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語不僅要能讀正確，還要讀出畫面來。我們看這組詞語有什么特點？——都是描寫景物的詞。請同學們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語所在的句子。誰來讀讀這三個詞語所在的句子。請你讀讀，其他同學想想你仿佛看到了什么畫面？）是的，這簡直就是世外桃源，人間仙境。來，我們一起讀讀，把這景演澤得更美�。ǔ鍪揪渥樱海骸霸谝黄吧沱惖纳搅种校幸恢宦��！� “山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香�！保�
在這么美 的環(huán)境中成長起來的九色鹿一定與別的動物不一樣 ，那它的不一樣表現在哪些方面呢？我們再來看看這三個詞，請同學們找這三個詞所在的句子。并把它畫下來。誰來讀讀？
第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進
�。ㄕ埻瑢W們再看這組詞語，都是描寫誰的？前面兩個呢？——都是描寫九色外形美的。（女同學讀前面兩個，男同學們讀后面一個。）誰能找出前面兩個詞語所在的句子。
師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學們見過雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因為它有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿啊�。ㄎ覀冊僮x讀這兩句話，把它的神奇讀出來。）
第三組：鄭重起誓 千恩萬謝 背信棄義、見利忘義、恩將仇報（（下面這一組呢，孩子，從你開始，每人一個。）齊讀）
師：這些詞中有哪個詞與“見利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩將仇報，同學們看這一組詞語都是描寫誰的？——都是描寫調達的（課件出示：豎放 ）
生：第三組詞語都是描寫調達的。
師：（指著第三組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這三個詞語除了都是描寫調達的，它還有什么特點？）
生：都是寫一個人品質很壞的。
生：都講這個人沒有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“衣服骯臟”是說衣服不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解，的確，這三個詞刻畫的就是一個靈魂骯臟的小人——調達�。ò鍟┠敲�，調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你們再次默讀故事，邊讀邊思考：這個故事主要講了什么？
師：好的同學們，讀故事不僅要讀準字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內容。誰來說說這個故事主要講了什么內容？
提示：同學們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要內容。（幾位學生說出了課文的大概意思）略
生：我知道課文寫了九色鹿救調達不要報答，調達卻在重金懸賞面前出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。
結合板書：
救
九色鹿 ———— 調達
害
（師：九色鹿 在危險面前拚命去救調達，而調達卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會讀書，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的主要內容，真好。）
三、學故事 感悟人物形象
1、好的同學，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內容，還要學故事，學習作者是怎樣通過語言文字來表達故事中的人物形象的。
過渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無論是誰，只要遇到困難，它都會舍身去幫助它們。你睢，他遇見在漫天風沙中迷路的人們，會帶領他們走出迷途；遇見被冰雪凍了的小動物們，它會用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當它在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎�？吹竭@種情形，它是怎么做的呢？我們來看這兩個句子，自己讀讀，比較一下，哪個句子表達的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）
出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
2、九色鹿縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
師：是��！它只想到了救調達，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。還有不同的理解嗎？
它一心只想救調達，當一個浪巨接著一個浪巨向她猛撲過來時，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同學們很不簡單，一句話，一個詞就能讀出了一只見義勇為、奮不顧身的神鹿來，這就是讀懂了文字背后的東西。）
師：如果你是落水人，得救后會怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會我們再展示展示？
師：
那么在展示之前，我想請位導演導一導，他們應該怎樣才能讀出角色的區(qū)別呢？
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√�，就算是知恩圖報了�！�
師：哪一組先來？
4、創(chuàng)設情境，引讀調達的話。
�。ㄔ趯W生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，想想，如果沒有九色的出現，你調達將命喪黃泉。在這種情況下被救上來的你會怎么感激地說。再讀！
5、師：從你的朗讀中我能看出此時調達對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話說得好呀：“滴水之恩當涌泉相報，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。
師：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（學生讀完九色鹿的話語后插話）九色鹿，你為什么說得那樣平靜呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的.心靈。
生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。
師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。
師：哪一桌再來分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？
孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報，只講奉獻。是啊！這讓調達太感動了太感動！
所以調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：同學們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調達，他會鄭重起誓說些什么呢？（打死我都不說。說了我就不是人。說了我就是小人一個。）非常嚴肅認真的發(fā)誓，態(tài)度要誠懇！
調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。可后來卻進宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個重金到底有多重？同學們猜猜。
師、同學們看，這就是皇榜的內容。誰來讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，這是調達看皇榜的畫面（課件出示調達看皇榜圖），同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣了自己的良知自己的靈魂？（是啊！都是因為利益，因為人的貪念。才驅使調達前后對恩人截然不同的兩種態(tài)度。）
師、同學們，調達見到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個詞來說就是見利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書：、背信棄義”）
9、同學們，這還是那個連連叩頭，千恩萬謝的調達嗎？這還是那個鄭重起誓決不說出九色鹿住處的調達嗎？這時的調達滿腦子都是錢錢錢。想到這兒，九色鹿會怎么斥責他呢？誰來當回九色鹿，讀一讀它說的話。
出示：“九色鹿非常氣憤，指著調達說：‘陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？’” ②師引讀：
是呀！ 面對見利忘義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說： ——女讀。
是呀！面對背信棄義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說：——男讀。
是呀！面對恩將仇報的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說：——齊讀。
師：（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，應該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達出來呢？
生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）
師：這次，你讀出了十分憤怒。面對這種忘恩負義的小人，我們每一個人心中都是很氣憤的，你覺得九色鹿對國王說話和對調達說話的態(tài)度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實表達心中的氣憤不僅通過語言，而且可以通過動作。想一想，九色鹿在什么時候會用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀讀？
生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人�！熬谷灰娎x”時再次指著人。感情表達得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！ 全體起立，帶著自己的感受和動作，一起讀，向國王揭露調達的丑惡面目！
生：（齊讀，很有氣勢）多痛快呀！
11、在這千鈞一發(fā)，命懸一線的時刻，九色鹿還能如此鎮(zhèn)定，如此機智，此時，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機智沉著。
12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國王震驚、慚愧，他一定會嚴厲斥責調達。來，我們一起讀讀故事的結尾。想想如果你是國王，你會怎樣斥責他或懲罰他呢？（國王非常慚愧，忿怒地斥責調達："你是一個恩將仇報、背信棄義、見利忘恩的小人。你將永遠孤獨地活著，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國王。）
最后，國王下令全國："今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這只善良的動物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復了自由！）
13、調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來看看大多數版本的故事結尾是這樣的。（課件出示：大多數版本的故事結尾此時，調達無地自容，身上長滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應。明白了事實真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書好的同學來讀。
故事的結局真是大快人心啊，見義勇為、不求回報的九色鹿得到了保護，見利忘義、恩將仇報的調達得到了懲罰。
14、這就是民間故事所要表達的主題，對真善美的歌頌和對假惡丑的斥責。這樣美麗、動人的民間故事受到人們的喜愛，并廣為流傳。下面是老師給同學們推薦的一些中外民間故事。同學們可以有選擇地看看。
出示：【中外民間故事】
《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺》
三、講故事，感受故事魅力
其實故事性強的文章，我們不僅會讀故事，學故事，我們還要會講故事。這樣故事才會代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛。同學們回去可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感受到故事的動人心弦。
板書設計：
九色鹿 救 調達
害
見義勇為 見利忘義
不求回報 恩將仇報
九色鹿的教學設計優(yōu)秀10
教學目標：
1、創(chuàng)設情景，引領理解，感受九色鹿見義勇為、不圖回報、沉著機智。
2、角色分析，指導品讀，感受調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報。
教學過程：
一、檢查預習 導入新課
師：今天我們一起來學習民間故事——九色鹿
師：哪些同學已經在課前知道了故事的內容了，怎么知道的？
師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經》，這個故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。相信大家一定會喜歡上這個故事。
師：故事的內容了解了，課文也已經讀了，這些詞語看來也難不倒大家了？
�。襟w出示）
斥責 張貼皇榜 重金懸賞 浩浩蕩蕩
叩 頭 感 激 鄭重起誓 千恩萬謝
見利忘義 背信棄義 殘害無辜 恩將仇報
你發(fā)現了嗎？這上下兩排的詞語——有不同的感覺？
�。襟w加：靈魂骯臟）
師： “骯臟”平時還用在哪兒？和這里有什么不同？
師：同學們對這些詞語有了自己初步的理解和體會。其實這上下兩排的詞語都刻畫了一個靈魂骯臟的小人——（板書）調達！調達叩頭感激轉眼間變成了見利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬謝轉眼間就變成殘害無辜、恩將仇報？這是怎么回事呢？讓我們走進課文吧。走到文字的背后。
二、精讀感悟主要人物形象
�。ㄒ唬└形蛘{達的'形象
1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：
�。�1）找出文中寫調達的相關語句畫出來。想一想他給你留下什么樣的印象？
�。�2）你為什么對調達有這樣的看法？
�。▽W生自由讀書）
學生交流體會，教師相機指導朗讀。
出示：“落水人名叫調達，得救后……”
師：注意“提示語”就能讀得更好耶！。
師：好一個“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報恩（指名學生再讀）
師：真的這么感激嗎？真正會讀書是要讀進故事中，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。
指名學生讀。
師：多么動聽美妙的語言。多么讓人感動的誓言
其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據這句話猜猜調達當時是怎么起誓的？
師：調達又是起誓，又是千恩萬謝，可是這一切在什么面前都消失得無影無蹤！瞧——
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
僅僅是皇榜嗎？哪兩個字最吸引他的眼球？（重金）這時，調達的心情怎樣？指名讀
師：剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣恩人，見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那調達的靈魂就是——
骯臟的！
（二）感悟九色鹿的形象（見義勇為 不圖回報沉著機智）
出示：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
師：這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境。
再讀！
師：九色鹿把調達救上來了！你想夸九色鹿什么？
從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？
2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？
出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√�，就算是知恩圖報了�！�
3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？
出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
師：還是要注意到提示語，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調達的丑陋行徑，又伸張了正義。
指導讀。
師：因為九色鹿太（板：善良）善良了，他完全相信了調達的所謂誓言，他絲毫也沒有料到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，面對層層的包圍，面對刀槍劍斧，她非常——氣憤——
體會反問句
指導用“竟然”說話出示
學生自由發(fā)揮
師：九色鹿在斥責調達時，對國王的態(tài)度怎樣？
三、整體回顧 深化認識
師：故事精彩的地方認真讀了，整個故事很長，我們也讀讀，分分工，也給我一個任務。
讀后，你一定還有很多想說的話，給你們自由發(fā)揮。
師：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會鞭撻他那骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！調達的卑劣丑陋的行徑更襯托了九色鹿的 ——勇敢善良，讓我們把它的美好形象再次用特寫鏡頭凸現出來：
出示：在一片景色秀麗的山林中，（背景音樂，文字疊映在九色鹿圖片上）隨著音樂……學生齊讀
課外作業(yè)：搜集誠信有關名言。
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