小學英語課堂情境教學研究總結(jié)范文
魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。 英語教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學方法的選用。實踐證明，在小學英語教學中，運用情境教學是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發(fā)學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。通過這學期在六年級實施情境教學得出以下結(jié)論：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學習興趣
情境教學具有激發(fā)學生學習英語興趣的功能。情境教學依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，將學生的情與知統(tǒng)一了起來。教學情境，是學生樂于學習之“境”。在這個“境”中，既有學生看得見、摸得著的直觀形象，能喚起學生學習的愉悅感，又呈現(xiàn)了學習的智力背景，以鼓舞學生的求知欲望。因此，情境教學可以調(diào)動學生健康的情感體驗，直接提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。
�。ǘ┐龠M知識理解
理解知識是運用知識的前提，小學英語教學中，教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。
從小學生的心理特征來講，小學生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣，在課堂教學中,教師借助多種媒體創(chuàng)設各種情境,使教學內(nèi)容形象、具體、生動，就既符合了直觀性的教學原則,又符合了小學生的年齡特征，尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解,使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。
�。ㄈ┨岣哒Z言運用能力
英語教學要實現(xiàn)使小學生在實際生活中能夠說英語的教學目標，與此同時，小學生的生活世界和情感世界是豐富多彩的，他們也渴望交流，需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學順應了小學生的這一特點。小學生對英語的習得最初是從模仿開始的，在模仿的過程中逐漸理解，逐漸懂得運用，情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學中，教師積極創(chuàng)設情境，就能使英語教學過程真正體現(xiàn)交際性，使小學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，享受到說另一種語言的快樂。
但是還有一些不足之處，例如：六年級學生已經(jīng)有了自己的思維和想法，要根據(jù)學生的特點設計一些適合學生的情景，而不要套用已經(jīng)過時的情景。
總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過情景教學，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅，使學生有了成就感，增強了他們的自信心。
【小學英語課堂情境教學研究總結(jié)】相關文章：
小學英語課堂情境教學研究總結(jié)03-12
小學語文閱讀教學研究總結(jié)05-19
小學英語課堂教學總結(jié)08-03
中學教學研究總結(jié)范文07-03
小學英語課堂教學觀摩的活動總結(jié)08-06
小學英語課堂教學研討觀摩總結(jié)05-08
教育教學研究的工作總結(jié)06-14