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2017陜西特崗教師《教育理論綜合》考試試題及答案

　　單項(xiàng)選擇題

2017陜西特崗教師《教育理論綜合》考試試題及答案

　　1.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )

　　A.課程

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.課程計(jì)劃

　　D.課程目標(biāo)

　　2.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( )

　　A.教育者、受教育者

　　B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容

　　C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

　　D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

　　3.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫( )

　　A.心理教育

　　B.心理評(píng)估

　　C.心理測(cè)驗(yàn)

　　D.心理輔導(dǎo)

　　4.當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)做出平時(shí)不會(huì)做的破壞性行動(dòng)，這是( )

　　A.從眾現(xiàn)象

　　B.社會(huì)干擾現(xiàn)象

　　C.去個(gè)體化現(xiàn)象

　　D.群體極化現(xiàn)象

　　5.心理防御機(jī)制的作用( )

　　A.是積極的

　　B.是消極的

　　C.具有二重性

　　D.是不確定的

　　6.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于( )

　　A.關(guān)注情境階段

　　B.關(guān)注生存階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注教學(xué)階段

　　7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是( )

　　A.某教育局局長(zhǎng)

　　B.某市市長(zhǎng)

　　C.某市公安局

　　D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記

　　8.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予( )

　　A.行政處罰

　　B.行政處分或解聘

　　C.追究其他法律責(zé)任

　　D.罰金或拘役

　　9.教師的地位一般是指教師的( )

　　A.社會(huì)地位

　　B.經(jīng)濟(jì)地位

　　C.文化地位

　　D.政治地位

　　10.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為( )

　　A.教育

　　B.教學(xué)

　　C.教授

　　D.學(xué)習(xí)

　　【參考答案】

　　1.B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.C。解析：德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

　　3.B。解析：題干是心理評(píng)估的含義，心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。

　　4.C。解析：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化現(xiàn)象。

　　5.C。解析：心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折，化解困境;消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問(wèn)題，甚至還會(huì)埋下心理變態(tài)的種子。

　　6.B。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度。

　　7.C。解析：行政訴訟的被告是做出具體行政行為的國(guó)家機(jī)關(guān)，教育局長(zhǎng)，市長(zhǎng)都是個(gè)人，不是政府機(jī)關(guān)，它們是教育局，市政府的法定代表人。

　　8.B。

　　9.A。解析：教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位，由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。

　　10.B。解析：教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

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