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自考《體育心理學》章節(jié)試題：運動動機的理論與應用
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第四章 運動動機的理論與應用
一、填空題(將正確的答案填入空格)
1. 推動學生參與運動學習與身體鍛煉的內部心理動因是 運動動機 。
2. 運動動機對學生的體育活動和鍛煉行為起著發(fā)動、選擇、 強化 和 維持 的功能。
3. 根據學生參與運動學習和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎的，可將運動動機分為 生物性動機 和社會性動機。
4. 根據學生參與運動學習和鍛煉活動的心理動因指向體育活動過程、還是指向體育活動的結果，可將運動動機分為直接動機和 間接動機 。
5. 為了獲得刺激、運動愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個體的生理性需要，而參加體育活動的動機，屬于 生物性動機或原發(fā)性動機 。
6. 為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽，滿足個體的社會性需要，而參加體育活動的動機，屬于 社會性動機或繼發(fā)性動機 。
7. 根據學生運動學習和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內在需要轉化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運動動機劃分為 內部動機 和外部動機。
8. 根據學生運動學習和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內在需要轉化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運動動機劃分為內部動機和 外部動機 。
9. 來自于學生自身好動、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機，屬于 內部動機 。
10. 由學生自身之外的誘因轉化而來的動機，如教師的表揚、同學的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學考試等原因而參加體育運動活動的動機，屬于 外部動機 。
11. 根據學生參與運動學習和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程、還是指向于體育活動的結果，可以將運動動機分為 直接動機 和間接動機。
12. 根據學生參與運動學習和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程、還是指向于體育活動的結果，可以將運動動機分為直接動機和 間接動機 。
13. 指向于運動學習和身體鍛煉的內容、方法或組織形式等當前、直接特征的`動機，是 直接動機 。
14. 指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結果的動機，是 間接動機 。
30. 體育教師通過強調不同的教學目標(如，是競爭獲勝、合作學習，還是個人提高)、反饋(如，是贊許獲勝者、互動者，還是進步者)、制定成功標準(如，是戰(zhàn)勝對手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學中制造出競爭、 積極組織 和 的課堂教學氣氛。
31. 一般來說，競爭可分為個體間、團體間和 自我競爭 三種形式。
35. 許多合作學習的方法都將小組間的競爭作為激勵學生們在組內進行合作的手段，簡而言之，就是 組內合作，組間競爭 。
36. 體育教學中，教師采用“當著全班同學的面表揚某個學生”的形式進行的反饋，屬于 社會性評價 。
37. 體育教學中，教師采用“在成績單上給某個同學畫小紅旗”的形式進行的反饋，屬于 象征性評價 。
38. 體育教學中，教師采用“根據學生的技術或能力表現(xiàn)給予分數”的形式進行的反饋，屬于 客觀性評價 。
39. 體育教學中，教師采用“以排名次的方法給學生打分”的形式進行的反饋，屬于 標準性評價 。
40. 學生對運動學習和身體鍛煉所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)是 體育態(tài)度 。
41. 凱恩經過研究，提出體育活動具有六種價值，即健康和健身、社會交往、感官刺激、美感體驗、 和 情緒宣泄 和磨練意志 。
42. 學生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經驗中獲得新經驗的過程是體育態(tài)度的 觀察學習 ;仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動，使自己的態(tài)度和行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的 模仿 。
43. 學生通過榜樣行為的示范，直接學到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的 直接模仿 學習。
44. 學生通過模仿報刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的 象征性模仿 學習。
45. 學生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來，是體育態(tài)度的 創(chuàng)造性模仿 學習。
46. 學生為避免懲罰或得到獎勵，而從表面上接受社會、學校的規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過程，是體育態(tài)度轉變的 方向 。
47. 學生逐漸自愿地接受他人的體育觀點和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會、學校和體育教師的要求逐步接近的過程，是體育態(tài)度轉變的 強度 。
48. 學生真正從內心深處相信和接受他人的體育觀點、信念，并把這些新的觀點、信念納入自己的價值體系之中，徹底轉變了自己體育態(tài)度的過程，是體育態(tài)度轉變的 方向與強度 。
二、單項選擇題(將備選答案中正確的一個代碼寫在題后括號內)
1. 推動學生參與運動學習與身體鍛煉的內部心理動因是 。(A )
A.運動動機 B. 體育習慣 C. 運動興趣 D. 體育態(tài)度
2. 運動動機對學生的體育活動和鍛煉行為起著動力和 的作用。(D )
A. 驅動 B. 引誘 C. 阻礙 D. 定向
3. 體育活動的愿望達到一定水平，推動采取學生行動，投入到體育活動之中。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能。(A )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強化 D. 維持
4. 學生的體育活動行為具有特定的內容，趨向一定的活動目標。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能。(B )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強化 D. 維持
5. 學生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能導致的。(C )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強化 D. 維持
6. 學生參與體育活動持續(xù)的時間不等。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能造成的。(D )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強化 D. 維持
7. 為了獲得刺激、產生眩暈、運動愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個體的生理性需要，這種參加體育活動的動機，屬于 。(C )
A.內部動機 B.外部動機 C.生物性動機 D.社會性動機
8. 為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽，滿足個體的社會性需要，這種參加體育活動的動機屬于 。(D )
A.內部動機 B.外部動機 C.生物性動機 D.社會性動機
9. 來自于學生自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機，屬于 。( A )
A.內部動機 B.外部動機 C.生物性動機 D.社會性動機
10. 由學生自身之外的誘因轉化而來的動機，如教師的表揚、同學的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學考試等原因而參加體育活動的動機，為 。( B )
A.內部動機 B.外部動機 C.生物性動機 D.社會性動機
11. 指向于運動學習和身體鍛煉的內容、方法或組織形式等當前特征的動機，是 。 (C )
A.內部動機 B.外部動機 C.直接動機 D.間接動機
12. 指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲結果的動機，是 。( D )
A.內部動機 B.外部動機 C.直接動機 D.間接動機
三、判斷題(下列正確的說法用√寫在題后括號內，錯誤的則用×寫在題后括號內)
1、運動動機是由運動環(huán)境誘因引起的。 (錯 )
2、體育教師可從學生在運動學習和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測出他們的體育學習動機。 (對)
3、體育教學應注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競爭等內容的安排，以滿足學生的生物性需要。 (錯 )
4、行為強化的理論與實驗研究表明，對于初學某個運動技能或剛剛參加體育活動的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表揚、肯定強化，效果較佳。(對 )
6、在激發(fā)學生參與體育活動的外部動機時應注意，不恰當的外部動因會削弱學生運動參與的內部動機，使學生從為了自身的樂趣參與運動學習和身體鍛煉轉變?yōu)闉榱双@得教師的獎勵和避免懲罰參與運動學習和身體鍛煉。 (錯 )
7、就運動學習和鍛煉動機而言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向都能促進學生努力參與體育活動，并對學生心理和運動活動效果產生同樣的影響。 (對 )
8、在小組合作活動基礎之上展開的中等程度的競爭活動，即適量和適度的小組合作與競爭方法的結合，才會發(fā)揮個體與小組間的廣泛互動作用來調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。 (對 )
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