心理學考研復(fù)習的重要考點
我們在準備心理學考研的復(fù)習時，有很多的重要考點需要我們?nèi)チ私馇宄�。小編為大家精心準備了心理學考研復(fù)習的重要知識點，歡迎大家前來閱讀。
心理學考研的重點：青少年情緒發(fā)展
1.青少年情緒發(fā)展的一般特點
由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的豐富,其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一,但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定,因而表現(xiàn)出了半成熟、半幼稚的兩面性。青少年的這些情緒表現(xiàn)特點完全是由于青少年身體和心理的發(fā)展所導(dǎo)致的。其典型的特點是強烈、狂暴與溫和、細膩共存,情緒的可變性與固執(zhí)性共存,內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。
�、倏癖┡c溫和——同一個刺激，在青少年那里會贏棋很大反應(yīng)，但他們掩飾后表現(xiàn)的情緒則比較緩和。
�、诳勺兣c固定——青少年情緒不夠穩(wěn)定，易變，但有時卻存在偏執(zhí)的特點而長時間不能擺脫某一情緒狀態(tài)。
�、蹆�(nèi)向與表現(xiàn)——少年已失去了純真，懂得掩蔽自己的情緒，而在表露時也加入了一定程度的表演痕跡。
2.常見情緒困擾
�、贌⿶�
a.不知如何在公眾面前表現(xiàn)。
b.與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕。
c.不知如何確立在同伴中的地位。
�、诠陋�
心理學家稱青春期為“心理斷乳期”個體要在心理上脫離父母的保護和對父母的依戀，成長為獨立的社會成員。然而青少年短時間內(nèi)還不能獨立處理很多問題，又不愿向人求助，于是產(chǎn)生了一種孤獨心境。
�、蹓阂�
壓抑：需求、愿望不能滿足和實現(xiàn)時的心理體驗。
隨著年齡增長，個體產(chǎn)生了心理與生理上多方面的需求，但大多不能得到滿足。爭強好勝的沖動和自尊易受打擊的性格使青少年常常處于壓抑的心境。
3.情緒調(diào)節(jié)的ABC理論
情緒調(diào)節(jié)的ABC理論是由美國心理學家阿爾伯特·艾里斯首創(chuàng)的又稱ABC性格理論。這種理論認為人的情緒的產(chǎn)生是一個被稱作ABC的過程：
A是指誘發(fā)性事件(Activatingevents);
B是指個體在遇到誘發(fā)性事件后產(chǎn)生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價;
C是指特定情景下，個體的情緒及行為的后果(Consequence)
通常觀點認為是A引起了C，而艾利斯則認為A是引起C的間接原因，更直接的原因是B。也就是說，人們對事物的看法不同，會引起行為和情緒的不同。因此，在受到情緒困擾的時候，我們可以通過調(diào)節(jié)自己認識的方式來調(diào)節(jié)情緒。
這種理論認為人的情緒問題是由人的非理性信念造成的，非理性信念有三個特征：
�、俳^對化要求：指一個人以自己的意愿為出發(fā)點，對事物懷有認為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。這種想法通常與“必須”�！皯�(yīng)該”、“一定”這類詞聯(lián)系起來。
�、谶^分概括化：這是一種以偏概全的思維方式，由一個人對自己的不合理評價所致。用這種思維方式評價自己，常會引起焦慮或抑郁的情緒，若用于評價他人，則會對他人持不合理評價，從而導(dǎo)致一味責備他人以及產(chǎn)生敵意、輕蔑和憤怒等情緒。
�、墼愀庵翗O：認為一件自己不愿發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會非�？膳�，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難性的，致使自己陷入極端不良的情緒體驗而難以自拔。這種信念會導(dǎo)致個體陷入嚴重不良的情緒體驗，如恥辱、自責、自罪、焦慮、悲觀、抑郁等。
心理學考研難點：幼兒心理發(fā)展特征
發(fā)展心理學的研究對象是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象，通常與教育心理學放在一起，二者所占分值約為70分。對于這一門科目，考生都明白花費太多時間會得不償失，但不背誦又會痛失分數(shù)，所以在這一科的復(fù)習上要抓住重點知識。下面分享心理學考研需要背誦的知識要點，一起來看下!
兒童從3歲到6、7歲這一時期是兒童進入幼兒園的時期，所以叫幼兒期。又因為是正式入學以前的時期，因此又叫學前期。
幼兒心理發(fā)展的一般特征：
進入幼兒期，兒童由于身心的發(fā)展和生活范圍的擴大，獨立性和對世界的好奇心不斷增強，同時也接到了成人提出的新要求。然而由于幼兒能力有限，因此可望獨立參加社會實踐活動的新需要跟從事獨立活動的經(jīng)驗及能力之間產(chǎn)生了重大矛盾。
游戲是這時期的主導(dǎo)活動，也是促進身心發(fā)展的最好形式。
言語能力的不斷發(fā)展為兒童與世界之間的溝通提供了新的方式。
認知活動仍然有具體形象性和不隨意性，然而抽象性和隨意性的認知已開始發(fā)展。
個性傾向開始形成，同時也學會他人相處與用社會規(guī)范自我評價。
心理學考研要點：幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展
1.幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展
這一時期，腦重量繼續(xù)增加，大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化。
幼兒大腦各區(qū)成熟順序(自下至上)。
兒童腦電發(fā)展的兩個明顯的加速期：5-6歲;13-14歲
2.幼兒大腦機能的發(fā)展
幼兒大腦機能的發(fā)展主要在皮脂抑制機能上。幼兒的注意能力、自控能力都得到加強，興奮時間也增長。
但是此期間還是不能對幼兒提出過高的抑制要求，否則會導(dǎo)致高級神經(jīng)活動紊亂。
3.幼兒的游戲
RPG和活著一樣，幸福在于為了目標不懈努力的過程和幾經(jīng)磨難取得進步剎那的成就感，倘若可以如金山游俠般為所欲為，無聊便接踵而至。
(1).游戲理論
a.早期傳統(tǒng)理論
�、倩魻枴獜�(fù)演說：游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。
�、谙铡^剩說：游戲作為兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。
�、郾肜铡獧C能快樂說：游戲是兒童從行動中獲得集體愉快的手段。
�、芨窳_斯——生活準備說：游戲是兒童對未來生活的無意識準備，是種本能的聯(lián)系活動。
�、堇斔埂鞓�-放松說：游戲來自于放松的需要。
�、薏┮燎Ы榭恕墒煺f：游戲是三種一般欲望的表現(xiàn)。
b.精神分析理論
弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。
艾里克森認為，游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。
c.認知動力說
皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。
兒童認知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。
d.學習理論
桑戴克認為，游戲是一種學習行為，遵循效果律和聯(lián)系律，受社會文化和教育要求的影響。
文化的差別將反映在不同文化社會兒童的游戲中。
e.朱智賢的看法
游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。
�、儆螒蚓哂猩鐣裕侨说纳鐣顒拥某跫壞M形式。
�、谟螒蚴窍胂笈c現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合。
�、塾螒蚴莾和鲃訁⑴c且伴有愉快體驗的活動。
(2).游戲種類及其發(fā)展
a.從目的性分類
�、賱�(chuàng)造性游戲：由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。具體形式為：角色扮演、建造、表演。
②教學游戲：結(jié)合一定教育目的而編制的游戲。通過游戲提高兒童能力并培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)。
�、刍顒有杂螒颍喊l(fā)展兒童體力的游戲�？墒箖和莆崭鞣N基本動作，從而提高其身體素質(zhì)培養(yǎng)其個性品質(zhì)。
b.從認知發(fā)展階段分類
�、贆C能游戲：簡單地、重復(fù)性地動作，兒童只從動作本身獲得樂趣。
�、诮ㄖ杂螒颍簽榱私ㄔ炷撤N東西而進行操作，已表現(xiàn)出了游戲的象征性功能。
③假裝游戲：游戲的內(nèi)容既與現(xiàn)實相似，又具有戲劇色彩，游戲具有明顯的代替性和假設(shè)性，利于創(chuàng)造性發(fā)展。
�、芤�(guī)則游戲：幾個人按照一定規(guī)則進行游戲，培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的意識。
c.從社會化程度劃分
�、贌o所用心的游戲：偶爾注意以下感興趣的事情。
�、谂杂^者行為：觀看別人游戲。
③單獨游戲：精力集中地獨自玩。
④平行游戲：幾個兒童以相同的模式同時一起玩。
�、萋�(lián)合游戲：沒有分工合作但是有交談的共同參加一項游戲。
⑥合作游戲：有分工合作地按自己角色完成任務(wù)
心理學考研專業(yè)課復(fù)習
心理學這幾門課其實可以分為兩類。一類屬于理論，二類屬于方法。普心、教心和發(fā)心屬于理論，而統(tǒng)計、測量和實驗則是研究方法。這兩類課復(fù)習起來要有所區(qū)別。
對于心理學理論來說，要注重細小知識點的積累。普心中的心理學家和研究成果甚至時間；心理學基本理論流派、代表人物、主要觀點等；心理現(xiàn)象的理論和著名的實驗。教心中學習、學習動機和遷移的多個學派理論等，發(fā)心中各個發(fā)展階段的發(fā)展特點、關(guān)于發(fā)展的不同觀點等……
對于研究方法的復(fù)習最好與實際相結(jié)合，實驗研究方法化，多做練習和實驗設(shè)計。不妨看看期刊的心理學文章，看不懂也沒有關(guān)系，主要是培養(yǎng)一種心理學研究意識，訓(xùn)練采用心理學的思維，心理學的方法來思考命題和現(xiàn)象。實驗心理學著重實驗設(shè)計的訓(xùn)練，而統(tǒng)計測量則著重對于研究實踐的工具性。同時要準備一本練習題，尤其是后期要通過做題來提高應(yīng)試能力。我用的題冊是北師大出的《心理學專業(yè)基礎(chǔ)實戰(zhàn)練習》，講解比較詳細。
建議從兩條主線入手復(fù)習，讀書順序大體也已此為準，普心(實驗后半部具體實驗部分)---發(fā)展---教育；統(tǒng)計----測量-----實驗(前半部實驗方法技術(shù)部分)，讀書順序也不盡相同，最好與自身實際相結(jié)合，在復(fù)習中，普心認知化，實驗研究方法化，短期從入門到精通不大現(xiàn)實，但至少應(yīng)該有意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練采用心理學的思維，心理學的方法來思考命題，來思考現(xiàn)象。
每個版塊都會有一個到幾個關(guān)鍵突破口，亦即每年重點，比如，普心的記憶，注意，人格，能力，發(fā)展的認知發(fā)展，教育發(fā)展與學習的關(guān)系，實驗設(shè)計及相關(guān)方法，統(tǒng)計中的.方差分析，測量的CTT等。
還有一點需要提醒的是，對于學術(shù)上存在爭議的和很新的理論一般是不會考的，因為還沒有定論，是無法標準化的。大家一定要把精力放在經(jīng)典的東西上。
一、普通心理學
第一部分是考試的次重點，第一章中心理學的研究對象是整個普心的框架，至于心理學的研究，作為了解和識記。普通心理學的考試中，把心理學的發(fā)展簡史作為一小部分穿插到了普通心理學，所以在復(fù)習的時候，還應(yīng)該了解一些主要的心理學流派，它們的基本觀點及其對他們的評價。第二章涉及神經(jīng)生理學的知識，多是基本概念，但對三種腦學說應(yīng)有重視，因為認知神經(jīng)科學尤其是腦科學是當前研究熱門。
第二部分要作為一個認知體系來理解和學習，要找到不同的心理過程間的關(guān)系。也可以將這部分進行詳細劃分：
1、感覺和知覺可以揉合為一個章節(jié)來理解，理解不同的感覺和知覺現(xiàn)象、知覺線索等。這些是經(jīng)常在選擇部分考察。同時也要宏觀上把握感覺和知覺的聯(lián)系與區(qū)別，這可以作為簡答題來考察。
2、記憶、思維和言語這三章之間的聯(lián)系也非常密切，三種心理過程的形成過程都有其獨自的特點，同時又是相互影響和促進的三個過程。記憶和思維部分很容易以簡答和綜述題目的形式考察，考生應(yīng)著重把握。
第二部分相對繁瑣，包括了大量的零散知識點及零散的理論，但是每個章節(jié)都有統(tǒng)一的模式既1.概念，分類，功能。2.相應(yīng)的理論。其中知覺，記憶，思維是歷年來命題的熱點。記憶一章尤甚。（北師為例）。
第三、四部分是歷年來命題的重點，分布了大量的基本理論，其中動機大約8個理論，情緒6個，能力7個，人格兩大類型理論。近幾年尤其以能力＆情緒情感重要，有幾年都重復(fù)出題。
實際上，每一章都不能輕視，只是小的概念只會出現(xiàn)在選擇題中，達到再認水平即可，而大型理論會出現(xiàn)在簡答題與綜合題中，要求達到記憶和深入理解，形成個人見解的水平。
二、發(fā)展與教育心理學
�。ㄒ唬┌l(fā)展心理學
第一部分中，研究方法與基本理論是重點，這部分有很大的可能會以簡答或者綜述題的形式來考察。而且一般會與教育部分結(jié)合在一起考察對研究方法和基本理論的應(yīng)用。比如在簡單題中會問：如何應(yīng)用雙生子研究來分析環(huán)境和遺傳在個體發(fā)展中的作用問題？在論述題目中：請結(jié)合維果斯基的發(fā)展理論對教育人士提出一些好的教學建議。像這樣既跨學科又考察應(yīng)用的題目是非常有可能在論述題目中出現(xiàn)的。
第二部分分別從生理、動作（活動）、認知（感覺、知覺、記憶、思維、語言）、情緒、個性和社會性幾個方面說明每個階段的年齡特征、相關(guān)理論和經(jīng)典實驗研究。對于這部分我們可以再進行詳細的劃分，分為三個小的部分：1、生理和動作的發(fā)展；2、認知心理過程的發(fā)展；3社會性的發(fā)展（情緒，個性，社會性）。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認和識記其中的一些小的知識點。對這兩個小部分涉及的經(jīng)典實驗要掌握熟練，至少能用自己的語言復(fù)述下來。第3小部分是命題的重點，這也時與教育極易結(jié)合在一起的章節(jié)。比如個體自我意識的形成過程和階段、兒童道德意識的形成等問題。考生對此應(yīng)進行總結(jié)和識記。通過分析，我們認為發(fā)心中嬰兒的語言，幼兒的游戲依戀，青少年的社會性活動為重點。近年來成年晚期的智力退化問題即認知老化的重要性也日益突出，值得注意。
（二）教育心理學
教育心理學的內(nèi)容可以直接分為兩個大的部分：教育心理學概述和學習。但是第一部分不怎么重要，頂多考個選擇題。第二部分則圍繞學習論題展開(1.理論學派，主要觀點2.對教學的啟示).這部分第三章最重要，最有可能以綜述題目形式出現(xiàn)，并且考察的具體方式也比較多樣化，考點非常多，具體分為三種：理論應(yīng)用型、理論比較型、理論與教育實際密切結(jié)合型。
總之，教育部分，對含義、分類和作用等會以選擇題形式考察，達到再認理解水平；理論是重點，要達到分析和應(yīng)用的水平。
發(fā)心和教心，注意比較復(fù)習，進行分門別類，理論聯(lián)系實際（發(fā)心與教心的緊密結(jié)合，從現(xiàn)象和問題中提取理論及解決方案，結(jié)合相應(yīng)的理論適當?shù)亟忉尙F(xiàn)象，并聯(lián)系日常生活）。
三、實驗心理學
實驗心理學包括五章，第一章實驗心理學概述是次要點，第二章實驗變量與實驗設(shè)計，實驗設(shè)計難度較大，給出題目，需要多進行練習。第三章反應(yīng)時法；第四章心理物理法，反應(yīng)時與傳統(tǒng)心理物理學重在理解，信號檢測論則要會計算與運用。第五章是主要的心理學實驗，這一章內(nèi)容較多，但與普心的內(nèi)容重疊，所以要求是"普通心理學達到實驗心理學的水平"。
實驗心理學雖分值相對較低，但也是最難的一部分，綜合性較強（了解經(jīng)典的實驗方法，絕不僅僅是記住和理解就可以了事的；要學會遷移，善于思考，試著就自己感興趣的問題設(shè)計一個實驗；設(shè)計實驗時，注意自變量因變量的選擇，采用哪種實驗方法和統(tǒng)計方法，還要考慮實驗的信度和效度），在初試的綜合題和復(fù)試中都會進行考查。
四、心理統(tǒng)計與測量
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計部分
我們可以將兩大部分再進行邏輯關(guān)系性的劃分：統(tǒng)計的基礎(chǔ)、統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計、回歸分析。統(tǒng)計基礎(chǔ)部分包括描述統(tǒng)計整體和推斷統(tǒng)計中的數(shù)學基礎(chǔ)；統(tǒng)計檢驗包括參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗，而參數(shù)檢驗又分為假設(shè)檢驗和方差分析，非參數(shù)檢驗包括卡方檢驗和非參數(shù)檢驗部分。
這四部分的邏輯性體現(xiàn)在：
1、第一部分是后面三個部分的基礎(chǔ)，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。
2、第二部分是整個統(tǒng)計部分的中心，而參數(shù)估計是一種比假設(shè)檢驗提供更多信息對總體的參數(shù)進行推斷的方法，二者的差別在于，假設(shè)檢驗的結(jié)果是對當前數(shù)據(jù)與總體是否存在差異的回答，而參數(shù)估計是用一個數(shù)值或者一個區(qū)間來表示未知總體的參數(shù)或者參數(shù)的變化范圍。
3、回歸分析則與檢驗并列為對實驗結(jié)果的整理方法，只不過回歸分析結(jié)果反映的是相關(guān)關(guān)系性，而檢驗得出的結(jié)果反映的是因果關(guān)系。
（二）測量部分
測驗理論是重點，四度（信度、效度、難度、區(qū)分度）的分析，常模參照測驗與標準參照測驗、測驗的制作過程等重在理解，不需要死記硬背。對心理測驗理論的新進展理解就好。各種測驗主要是了解每種測驗中有代表性的幾種著名量表。同時特別強調(diào)的是測驗部分很可能會考察它的應(yīng)用方面，所以不僅要再認和記憶其中的細節(jié)，也要注意對其應(yīng)用方面的思考和練習。
對于統(tǒng)計與測量，要注重應(yīng)用，比如測量可以與普心，與教心和發(fā)心相結(jié)合來命題。描述統(tǒng)計主要考查概念，定義和某些統(tǒng)計量的計算；考查的并不多，不過也請大家不要忽視，它是推論統(tǒng)計的基礎(chǔ)；推論統(tǒng)計則多以簡答題或綜合題中出現(xiàn)（比如實驗設(shè)計與方差分析的結(jié)合）。這兩部分復(fù)習的總策略：做題！當然書本也不能扔，書是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，書中的例題要仔細的推敲。但光書本是絕對不夠的，一定要多做題！
五、題型分析
（1）選擇題一般考查的知識點會比較細微。考生需要對相關(guān)的知識點進行全面和精確識記，很多概念不是背過就好，要真正理解；有些選擇題會給出某些現(xiàn)象來考查，也有些會考得很細致，注意以下幾點：數(shù)字，人名；關(guān)系；次序；性質(zhì)等等。一定要多做題，在練習中體會！
�。�2）簡答題一般以基本理論的識記、理解為主，在答題時，如果能結(jié)合一些現(xiàn)象和例子來對理論進行解釋和說明會更好。
�。�3）綜合題主要考察一些大的理論的掌握程度，如準確度、全面性、應(yīng)用能力以及對實驗設(shè)計和統(tǒng)計方法的應(yīng)用等。這部分需要考生在平時進行大量的強化和練習。
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