考研英語(yǔ)閱讀如何了解文章結(jié)構(gòu)
我們?cè)谶M(jìn)行考研英語(yǔ)的閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，需要了解文章結(jié)構(gòu)有哪些。小編為大家精心準(zhǔn)備了考研英語(yǔ)閱讀了解文章結(jié)構(gòu)的技巧，歡迎大家前來(lái)閱讀。
考研英語(yǔ)閱讀了解文章結(jié)構(gòu)的方法
(一)層層遞進(jìn)型
全文論述從抽象到具體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，文章開(kāi)始是對(duì)有關(guān)主題的一般介紹，然后一步一步將主題具體化。這類(lèi)文章的各段開(kāi)始常出現(xiàn)表示遞進(jìn)關(guān)系的副詞，如in addition to， furthermore， moreover等，文章的主題一般可以通過(guò)綜合各段首句得出。
(二)一枝獨(dú)秀型
全文圍繞一個(gè)核心概念展開(kāi)，文章圍繞著這個(gè)概念、中心思想或者現(xiàn)象，從各個(gè)方面進(jìn)行分析和解釋說(shuō)明，最后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并再一次對(duì)該概念、中心思想進(jìn)行闡述。
(三)花開(kāi)兩朵型
文章開(kāi)始提出兩個(gè)核心概念，隨后分段論述。把握這種文章的關(guān)鍵是注意這兩個(gè)核心概念的定義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。這種結(jié)構(gòu)分為兩類(lèi)，一種是兩個(gè)概念是并列的，另一種是兩個(gè)概念形成對(duì)比，對(duì)于后一種文章要注意兩個(gè)概念之間的區(qū)別，以及作者對(duì)各自的態(tài)度。
(四)現(xiàn)象——解釋型
在現(xiàn)象——解釋型的文章中，作者在文章開(kāi)始給出一個(gè)現(xiàn)象，相當(dāng)于提出一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行
解釋或分析現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生的原因，存在的因數(shù)以及可能解決方案，作者可能提到幾個(gè)不同的解決方案，但是之后作者自己認(rèn)可的那種解決方案才是文章的重點(diǎn)和主題;在文章最后對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作者支持的那種解決辦法。
(五)問(wèn)題——解決方案型
在這類(lèi)文章中，作者首先提出一個(gè)問(wèn)題，然后針對(duì)這一問(wèn)題給出解決方案。如果有多個(gè)解決方案，作者認(rèn)可的才是主題。
除了文章結(jié)構(gòu)外，對(duì)于報(bào)刊雜志體文章時(shí)文的一般特點(diǎn)也應(yīng)有所了解，因?yàn)檫@種文章在考研閱讀中占有極大比重。報(bào)刊雜志體文章的主要特點(diǎn)有：
1.引人入勝。通常以一個(gè)有趣或吸引人的故事或背景開(kāi)始。
2.拋磚引玉。講故事或交代背景的目的在于引出主題。所以，時(shí)文的主題常出現(xiàn)于首段的最后一句話(huà)或第二段的首句。
3.假裝客觀。作者開(kāi)始不說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，貌似客觀地陳述各派觀點(diǎn)，最后才表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在確定作者態(tài)度的時(shí)候，主要根據(jù)所舉的例子進(jìn)行判斷。如果例子表現(xiàn)一種正面態(tài)度，說(shuō)明作者對(duì)這一事物持正評(píng)價(jià);反之持負(fù)評(píng)價(jià)。
對(duì)于一篇完整的英文說(shuō)明文或者議論文來(lái)說(shuō)，不論其形式看上去有多么復(fù)雜多樣，但是套用一句老話(huà)：“萬(wàn)變不離其宗”即文章都遵循了特定的篇章結(jié)構(gòu)模式，在這些模式中采用頻率最高的是“現(xiàn)象—解釋型”型模式。這種模式的特點(diǎn)即提出問(wèn)題(提出說(shuō)明的事物或者現(xiàn)象)、分析問(wèn)題(對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明)、解決問(wèn)題(對(duì)說(shuō)明的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié))。
考研英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)的方法
一、詳讀重點(diǎn)
重點(diǎn)：就原文而言，就是文章的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和態(tài)度;就答題而言，就是問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的原文的出題句。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，需要重點(diǎn)閱讀的原文詞句就不會(huì)很多，因?yàn)槲恼潞竺嬷挥形宓李}，它們對(duì)應(yīng)的.原文在五句左右，為了回答文章后面的問(wèn)題，需要重點(diǎn)閱讀原文的下列內(nèi)容：
1.宏觀方面--①文章結(jié)構(gòu);②文章主題句;③各段首末句;④作者態(tài)度。
2.微觀方面--①有轉(zhuǎn)折處;②重要標(biāo)點(diǎn);③句子主干。
二、略讀細(xì)節(jié)
相對(duì)于論點(diǎn)而言，論據(jù)是細(xì)節(jié)性的，如果明白論點(diǎn)，論據(jù)可以讀得較快;相對(duì)于段落主題而言，解釋段落主題的支持句是細(xì)節(jié)性的�？梢月宰x的細(xì)節(jié)包括例子和解釋。
三、跳讀修飾
細(xì)節(jié)性的修飾，只對(duì)論點(diǎn)起次要的補(bǔ)充說(shuō)明作用，第一遍閱讀時(shí)可以跳過(guò)。此外，這些細(xì)節(jié)性的東西通常也不出題，即使涉及問(wèn)題，到時(shí)候看也來(lái)得及。可以跳讀的細(xì)節(jié)包括：
1.兩個(gè)逗號(hào)之間的問(wèn)題。
2.兩個(gè)破折號(hào)之間的問(wèn)題。
3.人物的頭銜。
4.并列敘述。
考研英語(yǔ)細(xì)節(jié)和主旨型題目答案如何定位
1.考查細(xì)節(jié)題型：
(1)可以根據(jù)題干定位的，如題干中含有“According to Paragraph 4....”、“the XXX report suggests that...”、“What do we learn from XXX...”，通過(guò)題干中的信息可以在文章定位，這種題型是最適合分塊閱讀的。我也認(rèn)真分析過(guò)近幾年的真題，從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)(因?yàn)榭荚嚂r(shí)時(shí)間比較緊，有時(shí)候不得不采用一些技巧)，不管是正解還是干擾項(xiàng)，其跨度不會(huì)超過(guò)兩個(gè)段落，這一題的正解一般也不會(huì)出現(xiàn)在下一題的正解之后。對(duì)于這類(lèi)題，假設(shè)正解在第二段，那么3個(gè)干擾項(xiàng)至少有兩個(gè)在第二段或附近，我確實(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)3個(gè)干擾項(xiàng)都散落在文章各個(gè)地方的情況。對(duì)這種可以定位的題型，根據(jù)我做真題的經(jīng)驗(yàn)，在附近找不到干擾項(xiàng)的話(huà)，可以直接當(dāng)做無(wú)中生有處理。從出題人的角度來(lái)分析，他也不會(huì)把正解放太遠(yuǎn)，當(dāng)然這只是應(yīng)試時(shí)如果時(shí)間不充裕的一個(gè)技巧，如果有足夠的時(shí)間，還是可以去找一下。
(2)根據(jù)題干無(wú)法定位的，如“Which of the following is true according to the text?”、“The author may agree that...”，這類(lèi)題考得很少，只在06、08年考過(guò)。這類(lèi)題的干擾項(xiàng)比上種類(lèi)型要分散一些，但是正解通常是按順序設(shè)置，這題的正解通常就在上題正解之后。當(dāng)然這類(lèi)題確實(shí)是拉分的題，要排除干擾項(xiàng)也比較耗時(shí)。說(shuō)一下我的做法吧，首先我在讀文章之前后掃一遍問(wèn)題，看到這類(lèi)無(wú)法定位的題目后，我會(huì)大致記下四個(gè)選項(xiàng)的意思(至少有個(gè)印象)，在分塊精讀的時(shí)候，會(huì)注意有沒(méi)有碰到，在這個(gè)過(guò)程中一般能排除一兩個(gè)干擾項(xiàng)。至于最后確定正解，在我做到該題時(shí)，根據(jù)上一題正解的位置，著重閱讀某個(gè)區(qū)域，以找到正解。
2.考查主旨題型：
如“The text intends to tell us that...”、“What's the best title?”，建議把每段或每塊的內(nèi)容歸納一下，結(jié)合每段的中心思想得出全文的中心思想。實(shí)際上在分塊精讀找正解排除錯(cuò)解的過(guò)程中，對(duì)本塊的內(nèi)容應(yīng)該有一定程度的了解。至于最后如何得出文章的中心思想，這是中學(xué)語(yǔ)文教的歸納總結(jié)的知識(shí)，跟英語(yǔ)沒(méi)多大關(guān)系，這種理解性的題目，考生和出題人的理解可能不一樣，只能在做真題的過(guò)程中熟悉出題人的思路。
推薦分塊閱讀
推薦分塊閱讀，最重要的原因在于，大部分題目(特別是其正解)就是按順序分塊設(shè)置的(這是通過(guò)分析近幾年考研閱讀發(fā)現(xiàn)的)。換句話(huà)講，出題人是按順序出題的，分塊閱讀其實(shí)更是一個(gè)應(yīng)試的技巧。正是因?yàn)檫@點(diǎn)，分塊閱讀才是可行的。對(duì)于考查細(xì)節(jié)的題型，我是沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)第2題的解在第5段、第4題的解在第1段的這種情況。
當(dāng)然所謂的分塊不是絕對(duì)的按順序來(lái)、沒(méi)有一點(diǎn)交叉。對(duì)于一些有難度的題目，各塊之間的界限可能比較模糊，但交叉的情況不多。以一篇真題為例，原文一共6段。
第1問(wèn)定位在第1段，正解在第1、2段。
第2問(wèn)定位在第2段，正解、干擾項(xiàng)在第2段。
第3問(wèn)“What can we learn from XXX?”，第2、3、6段都提到了XXX，其正解在第2、3段，干擾項(xiàng)有兩個(gè)在第2、3段，還有一個(gè)在第6段，但是從應(yīng)試技巧的角度，第6段的基本上可以排除掉。
第4問(wèn)“Which of the following is true according to the text?”，其正解在第5段，兩個(gè)干擾項(xiàng)在第4段，還有一個(gè)無(wú)中生有。
第5問(wèn)定位在第6段，正解在第6段。
再說(shuō)一下我是怎么做這篇閱讀的。第1、2問(wèn)就不說(shuō)了，到第3問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)干擾項(xiàng)在附近找不到，我就在干擾項(xiàng)上標(biāo)注一個(gè)記號(hào)，繼續(xù)往下讀，等做到第5問(wèn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了其出處，再將其排除掉。對(duì)于第4問(wèn)，由于在第4、5段中找不到最后那個(gè)干擾項(xiàng)的出處，先標(biāo)記一下，然后繼續(xù)下一問(wèn)，等其他四個(gè)問(wèn)題都搞定了，再在第1、2、3段重新搜索一下，因?yàn)榍叭畏謮K精讀過(guò)，有些印象，再掃一遍不會(huì)太耗時(shí)，最后發(fā)現(xiàn)找不到該干擾項(xiàng)的出處，當(dāng)做無(wú)中生有處理。
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