農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)淺談?wù)撐?/p>
【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。但是由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致在廣大的農(nóng)村地區(qū)教育水平相對(duì)落后。初中英語(yǔ)口語(yǔ)作為初中教育的重要內(nèi)容之一，在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)形式很不樂(lè)觀，得不到應(yīng)有的重視，農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。本文主要介紹了農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述了這些現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
![農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)淺談?wù)撐?/></p><p> <strong>【關(guān)鍵詞】</strong>農(nóng)村教育；初中教學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；現(xiàn)狀與成因</p><p> 最近幾年來(lái)，隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)方面，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，這樣英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力欠缺這樣的問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，這樣的問(wèn)題更是嚴(yán)重，農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)問(wèn)題亟待解決。</p><p> <strong>一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀</strong></p><p> 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中就要有自己的特點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，是各國(guó)之間交流的橋梁，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)情況很不樂(lè)觀。在教學(xué)中，一些教師教學(xué)的目的僅僅為了完成教學(xué)的任務(wù)，不講究教學(xué)方法和手段，課堂口語(yǔ)教學(xué)枯燥單調(diào)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)口語(yǔ)的重視不夠，課下基本沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然不好。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)的狀況堪憂，值得我們思考：</p><p> (1)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，目前，我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)上，重點(diǎn)放在英語(yǔ)的讀寫方面，很少設(shè)置口語(yǔ)課，有些教師在口語(yǔ)課中講其他的知識(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的專門口語(yǔ)訓(xùn)練。把學(xué)生的口語(yǔ)能力限于日常的簡(jiǎn)單對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)上達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。</p><p> (2)教師的教學(xué)上，有些教師自身的'口語(yǔ)能力就不高，自然不會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，有些教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法、語(yǔ)言方面，對(duì)口語(yǔ)的重視不是很高，學(xué)生很少的進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。</p><p> (3)對(duì)于學(xué)生自身而言，本身英語(yǔ)的底子較薄，又缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，在心里上有點(diǎn)心理阻礙，很難開(kāi)口。</p><p> <strong>二、農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的成因分析</strong></p><p> 第一、受傳統(tǒng)教育思想，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在筆試方面，對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練不夠重視。雖然教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但是筆試的成績(jī)還是占主要地位。</p><p> 受傳統(tǒng)教育思想的制約，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)升學(xué)率的重視高于對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。如何花大量的時(shí)間在口語(yǔ)訓(xùn)練上，那么筆試的成績(jī)就會(huì)下降，影響了升學(xué)率，對(duì)學(xué)生而言就沒(méi)有了前途，教師不敢將學(xué)生的前途作為，在教學(xué)上仍堅(jiān)持以讀寫為主。</p><p> 第二、農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)做專業(yè)的訓(xùn)練。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要一定的語(yǔ)言環(huán)境的，而像我國(guó)這樣以單一漢語(yǔ)為主的國(guó)家，僅僅是每周的幾節(jié)英語(yǔ)課是不可能將英語(yǔ)學(xué)好的。在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)難以通過(guò)課后的練習(xí)來(lái)鞏固，缺少這一過(guò)程，英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難提高，加上缺少一定的設(shè)備支持，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)更少，為口語(yǔ)能力的提高帶來(lái)困難。特別在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)條件制約，教育水平相對(duì)較低，相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)困難更大。</p><p> 第三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的自身口語(yǔ)能力不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師也是在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下培養(yǎng)出來(lái)的，自身的口語(yǔ)能力有限，就不可能重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，而且在口語(yǔ)中常出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的學(xué)生在發(fā)音上也不準(zhǔn)確。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中學(xué)有將近一半的教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或多或少地存在問(wèn)題，而城里學(xué)校的教師在這方面就好得多。在這樣的情況下，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)。</p><p> 第四、農(nóng)村初中生在心里上存在障礙，自己不敢開(kāi)口講話。由于農(nóng)村的教育水平偏低，英語(yǔ)的基本知識(shí)不夠深厚，在口語(yǔ)上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面還存在一些問(wèn)題，學(xué)生在開(kāi)口講話時(shí)腦袋里缺少應(yīng)有的知識(shí)，在面對(duì)長(zhǎng)句子時(shí)就很畏懼，不敢開(kāi)口說(shuō)話，同時(shí)害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)恥笑和被教師批評(píng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在口語(yǔ)能力方面沒(méi)有一點(diǎn)提高，甚至面對(duì)英語(yǔ)有一種恐懼感，形成心里障礙，不利于以后的學(xué)習(xí)生活。農(nóng)村中學(xué)的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育素質(zhì)問(wèn)題、社會(huì)環(huán)境的影響，性格大都較城里孩子內(nèi)向，更易膽怯，不愿主動(dòng)去表現(xiàn)自己，致使農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體水平不高。怎樣在現(xiàn)有的條件下培養(yǎng)農(nóng)村初中生練習(xí)口語(yǔ)的良好習(xí)慣和克服怕說(shuō)的心理障礙，是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)重要問(wèn)題。</p><p> 第五、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段落后，設(shè)備陳舊。受經(jīng)濟(jì)條件的制約，在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上，沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備作為保障，就不能有效的開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，缺少先進(jìn)的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，只能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生很難真正的把握并應(yīng)用知識(shí)，往往通過(guò)死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，在考試中將這些知識(shí)體現(xiàn)在卷面上。教師在教學(xué)中不講究方法，全憑一張嘴，將課堂教學(xué)變成了自己的講座，不理會(huì)學(xué)生的理解能力感和接受能力。在這樣的情況下，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力不可能得到提高。</p><p> 農(nóng)村初中英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題是客觀存在的，我們要認(rèn)真的對(duì)待。教育是立國(guó)之本，我們要積極的進(jìn)行改革，幫助農(nóng)村學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)水平提上來(lái)。我們相信，在全體師生的共同努力下，社會(huì)各界的普遍關(guān)注下，沒(méi)有任何困難可以擋住農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平的提高。</p><p> <strong>參考文獻(xiàn)：</strong></p><p> [1]楊滟.提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬),2010,(04).</p><p> [2]朱翠芝.淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)途徑[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(02).</p><p> [3]曹群.輸入、輸出理論在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2010,(14).</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec405.jpg)
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