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2024年語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案（通用10篇）
自然之道，是中國(guó)道家創(chuàng)始人老子的哲學(xué)思想。宇宙萬(wàn)物，眾生靈各有其生存之道，萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長(zhǎng)演述其道。下面，小編為大家提供語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案，希望對(duì)大家有所幫助！
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 1
教學(xué)要求
1、了解文章的線(xiàn)索。體會(huì)課文中“我”、游客以及向?qū)?nèi)心的一系列變化，進(jìn)而理解人與大自然的關(guān)系，感悟本文所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟讀書(shū)的方法。訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，樹(shù)立以科學(xué)的態(tài)度與自然和諧相處的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，了解大自然的秘密，感悟作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文中場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物內(nèi)心的一系列變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
我和七個(gè)同伴及一位生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島。[①第一句在全文中的作用是什么？]在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們?nèi)ツ抢锏囊粋�(gè)目的，就是想實(shí)地觀(guān)察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。[句導(dǎo)讀：指出了“我們”此行的目的。]
第一部分（第1自然段）：交代了故事的起因。講“我”和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ЫY(jié)隊(duì)到南太平洋加拉巴哥島，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。[句導(dǎo)讀：用數(shù)字說(shuō)明成年綠龜和幼龜體重差別之大。]幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥(niǎo)的美食。[②“不短”和“稍不留心”說(shuō)明了什么？]
段導(dǎo)讀：第2自然段講幼龜很弱小，在離巢進(jìn)入大海時(shí)很容易成為食肉鳥(niǎo)的美食。
那天上島時(shí)，已近黃昏，我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。[③“探”字用在這里能夠說(shuō)明什么？]正當(dāng)幼龜躊躇（chóuchú）不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
段導(dǎo)讀：第3自然段講“我們”看到一只探頭出穴的幼龜遇到了危險(xiǎn)。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：“你得〔děi〕想想辦法啊！”[④“我”和同伴為什么會(huì)緊張和焦急呢？]向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！盵句導(dǎo)讀：向?qū)а韵轮馐钦f(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防備天敵、自我保護(hù)的手段。同時(shí)，向?qū)У脑?huà)也點(diǎn)明課文的主題——自然之道，即自然的規(guī)律。]向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。[⑤“極不情愿”一詞說(shuō)明什么？]那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
段導(dǎo)讀：第4自然段講“我們”不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱Щ卮蠛！?/p>
然而，接著發(fā)生的事情卻讓大家極為震驚。[⑥這句話(huà)在文中起什么作用？]向?qū)踝哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。[⑦“魚(yú)貫而出”一詞能夠表明什么？]我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
段導(dǎo)讀：第5自然段講成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出。
黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚（mèi）。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，[⑧“無(wú)遮無(wú)攔”用來(lái)說(shuō)明什么？]成百上千的幼龜魚(yú)貫而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。[句導(dǎo)讀：“一大段”寫(xiě)出了距離之遠(yuǎn)�！俺砂偕锨А闭f(shuō)明幼龜數(shù)量之多，食肉鳥(niǎo)可以隨心所欲地捕食。]
段導(dǎo)讀：第6自然段講幼龜此時(shí)所處的環(huán)境非常不利，它們將成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。
“天哪！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”[⑨此處兩個(gè)嘆號(hào)連用意在表明什么？]這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹（jiān）鳥(niǎo)的口中之食。向?qū)иs緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。[⑩“迅速”“奔”“氣喘吁吁”表現(xiàn)了“我”和同伴怎樣的心理？]
段導(dǎo)讀：第7自然段講“我”和同伴明白是自己的行動(dòng)導(dǎo)致幼龜們成了食肉鳥(niǎo)的口中之食后盡力拯救一些幼龜，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。[“低著頭”“慢慢地走”反映“我們”怎樣的心情？]似乎在我們中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！盵“悲嘆”一詞表現(xiàn)了向?qū)裁礃拥膬?nèi)心情感？]
段導(dǎo)讀：第8自然段講“我們”感到非�；诤�。
第二部分（第2~8自然段）：講故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
第三部分（第9自然段）：講由這個(gè)故事得到的啟示——人雖然是萬(wàn)物之靈，但如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解“頹喪、爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出”等詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
生字詞卡片；語(yǔ)文課件。
一 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們就走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇記敘大自然中發(fā)生的真實(shí)故事的文章——《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
2、學(xué)生齊讀課文題目。通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為題目中的“道”指的是什么？咱們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出本課的生字和難理解的詞語(yǔ)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。
3、歸類(lèi)記憶生字。
左右結(jié)構(gòu)：孵 頹 媚
上下結(jié)構(gòu)：穴 愚 蠢 霄
半包圍結(jié)構(gòu)：鷹
4、理解詞語(yǔ)的意思。
躊躇：猶豫。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
見(jiàn)死不救：看到別人在危急關(guān)頭不去支援救助。
偵察：為了弄清楚敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。形容十分積極。
魚(yú)貫而出：像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及：文中形容“我們”的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
響徹云霄：響聲直達(dá)高空，形容聲音十分嘹亮。
5、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。
三 再讀課文、理清脈絡(luò)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么事情。
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭探腦的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延斁鹊酱蠛�。接著，成群�?幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢穴魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
故事的起因。（第1自然段）
故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（第2~8自然段）
由這個(gè)故事引發(fā)的思考。（第9自然段）
3、想一想，文章是按照什么順序敘述的。（事情的發(fā)展順序。）
四 課堂訓(xùn)練
1、學(xué)生默讀課文，在自己有話(huà)可說(shuō)的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì)寫(xiě)的漢字，掌握文中的四字詞語(yǔ)。
1、好的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。因此，老師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生作出積極而客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
2、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘。另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“自然之道”的講解，讓學(xué)生能充分理解文章的內(nèi)涵。
3、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題，真正理解“大自然的秘密”。
2、有感情地朗讀課文，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，尊重自然，與自然和諧相處的思想情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音；南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說(shuō)）
3、隨著同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始，走進(jìn)故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情，尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。（板書(shū)課文題目）
4、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文，具體分析
1、一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的？
學(xué)生甲：在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中，向?qū)O不情愿地捧起幼龜，把它送往大海之后發(fā)生的。
結(jié)合“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ)，想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。
2、成群的幼龜離巢而出，就要成為食肉鳥(niǎo)的美餐了。這時(shí)，有人說(shuō)了些什么？你能體會(huì)出人們當(dāng)時(shí)的心情嗎？
學(xué)生乙：“天哪！”“看我們做了些什么！”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性，錯(cuò)誤地幫助了它，結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上，沒(méi)有任何保護(hù)，馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”，令他們既感到震驚，又感到非常痛心。
3、作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲，有什么作用？
學(xué)生丙：作者用了一個(gè)對(duì)比的寫(xiě)法，更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為，致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。
4、縱觀(guān)事情的發(fā)展過(guò)程，人們的思想情緒有哪些變化？
引導(dǎo)學(xué)生從“觀(guān)察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
5、“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！边@是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)？這對(duì)于揭示文章主旨有什么作用？
老師小結(jié)：因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹，所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”作鋪墊。
6、深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論，從不同角度談各自的看法，相互交流補(bǔ)充。
學(xué)生甲：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟?lèi)不能做違反自然規(guī)律的事情，不要干涉動(dòng)物的行動(dòng)，要遵循大自然的規(guī)律，否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。
學(xué)生乙：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該尊重自然，與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)有善意的），企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境，只會(huì)適得其反。
……
老師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好！作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律，如果人類(lèi)自作聰明，違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律，就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
三 總結(jié)全文，升華情感
1、同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出援助之手時(shí)，卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則，是人們愛(ài)莫能助的。
這個(gè)故事殘酷地警示我們：對(duì)于人類(lèi)的一些錯(cuò)誤做法，我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的，我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律，要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然，并與動(dòng)物共同生存，和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào)，必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。
2、在生活中，你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情？你有什么好的建議嗎？
3、學(xué)生有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 2
一、教材分析
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，讓其把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話(huà)導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1、了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。
這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
�。�2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi)；教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類(lèi)訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑。
1、整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。
2、概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括（學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法）
3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟�！�
�。ㄈ┥钊胛谋�，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1、學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
（2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
�。�3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感�！�
2、學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α保w會(huì)愚不可及等。
（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5—8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
�。�2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
�。�3）感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的.表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
�。�1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
（四）拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫(xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游偵察愚蠢等詞語(yǔ)。
２、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г?huà)，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）
�。病堰@些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。�、指名說(shuō)。
�。础⒄f(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
�。怠⒖赐旰�，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
１、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
２、這是一件什么蠢事呢？
�、艑W(xué)習(xí)三、四、五自然段：
①請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、谒娜诵〗M討論討論。
�、壑该麉R報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿
解釋?zhuān)阂?guī)律
�、艽笃脸鍪静⒈容^句子。
�、裎覀兏闪艘患朗�。
Ⅱ我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵學(xué)習(xí)六七八自然段：
①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6—7自然段。
�、谕烙懻摗�
�、壑该f(shuō)。
�、芟�?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、萃瑢W(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的`沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
⑥指名說(shuō)。
師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書(shū)）
四、小結(jié)
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。
２、指名讀。
五、布置作業(yè)
�。�、完成本課練習(xí)冊(cè)。
�。病⑼扑]讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
�。薄⒄n題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
�。病W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題預(yù)想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū)：游客、向?qū)В?/p>
2、理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音？
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”。
1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？）
3、自由讀第4節(jié)，畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
（1）游人：緊張焦急
�。�2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì)若無(wú)其事）
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學(xué)“傷害幼龜”。
一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬�，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、學(xué)生讀書(shū)，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊(duì)的.幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出？）
不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？）
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！保ɡ首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊�？�?/p>
指名讀——生評(píng)（怎么樣？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭(zhēng)辯。
1、學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話(huà)。（多媒體出示）
向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
①讀
�、谶@句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？
正方：贊同反方：反對(duì)
六、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類(lèi)造福。（出示圖片）
3、誰(shuí)還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類(lèi)。
板書(shū)：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害！
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師課前在小黑板上
抄寫(xiě)：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：
把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報(bào)：
你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
3、演中促讀，演中理解：
⑴請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
�、葡日页龅谒淖匀欢沃斜硎靖星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答：
我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：
下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的`？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
�、畔�?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6、感悟啟示：
同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容：
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見(jiàn)聞。
德育目標(biāo)：
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的`詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 7
課前談話(huà)：同學(xué)們，今天我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，你的心情是怎樣的？
生：緊張！
師：來(lái)，伸出你的右掌，我們來(lái)?yè)粽埔幌拢∥野研判耐ㄟ^(guò)掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái)，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來(lái)背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)！再來(lái)一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來(lái)，要開(kāi)始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；
師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！（生自讀）
師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀！繼續(xù)！（生讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來(lái)——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�
生：做窩……
師：對(duì)��！第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來(lái)讀讀；誰(shuí)來(lái)？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)；
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；
偵察：
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是�。 �
�。◣煟簽槭裁磿�(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！）
出示畫(huà)面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
A：“一只……”
“突然”：師：老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解�。ㄉf(shuō)）是啊，出乎意料！誰(shuí)來(lái)讀？始料不及��！再來(lái)！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀�。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來(lái)�。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)�。┻�有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
�。ㄉ卮穑⿲�(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！師：“突然……”
師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
生：很焦急
師：那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)！
生：……
師：著急��！誰(shuí)再來(lái)！
生：……
師：萬(wàn)分焦急！再來(lái)！
生：……
師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是�。∥覀冎�、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)�，鐵石心腸的向?qū)�，無(wú)情的向?qū)�，殘酷的向�(qū)В。?/p>
師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?huà)，對(duì)“自然之道“有什么理解？（生說(shuō)）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？
生：……
師：誰(shuí)還能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……
這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的.難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。
聲音一：語(yǔ)文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”！語(yǔ)文之“道”是什么？語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
聲音二：創(chuàng)造性地使用教材
犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！�、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略�！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿(mǎn)閱讀對(duì)話(huà)文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！
牪⑶藝庋做并沒(méi)有破壞文本的整體性，并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線(xiàn)到方向性的錯(cuò)誤呢？
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中掌握“魚(yú)貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
以讀為線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
�。ㄉ喺龑�(xiě)錯(cuò)的字）
二、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容（劃線(xiàn)部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語(yǔ)言）。
我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察。當(dāng)我們看到，不顧向?qū)褡�，（）地要向�(qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為，就從巢中（）。結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（）。我們（）拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟(jì)于事，真是令人后悔不已。
三、抓向?qū)У脑?huà)，初次感悟“道”
�。�1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話(huà)。
向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語(yǔ)氣在讀向?qū)У脑?huà)？（理解“若無(wú)其事”）再讀
�。�2）過(guò)渡：那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎？找找向?qū)дf(shuō)這句話(huà)前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀�。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)等）
�。�3）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)。
�。�4）我們的`萬(wàn)分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事對(duì)比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道”
1、引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì)救，也許是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間解釋?zhuān)驅(qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5—6節(jié)，作者用了很多詞描寫(xiě)離巢幼龜之多，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)。（魚(yú)貫而出、成群、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出）說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚(yú)貫而出，他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢？
3、本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4、這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5、介紹作者及原文
本文入選課本后，結(jié)尾一句話(huà)省略了。出示課文的結(jié)尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內(nèi)化“道”
我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，記得嗎？（如《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。）自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設(shè)計(jì)意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí)，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開(kāi)教學(xué)，并隨機(jī)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語(yǔ)，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí)，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對(duì)照插圖，借助“文本”的“留白”，展開(kāi)想象，補(bǔ)充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的話(huà)，則更能靜下心來(lái)加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“旅游偵察愚蠢”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г?huà)，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的`目的是什么呢？
3、指名說(shuō)。
4、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
5、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
�。◣煶鼍渥樱�
2、這是一件什么蠢事呢？
�、艑W(xué)習(xí)三、四、五自然段：
�、僬�(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
②四人小組討論討論。
③指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿
解釋?zhuān)阂?guī)律
�、艽笃脸鍪静⒈容^句子。
�、裎覀兏闪艘患朗隆�
�、蛭覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆�
�、茖W(xué)習(xí)六七八自然段：
�、龠@件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6—7自然段。
�、谕烙懻�。
③指名說(shuō)。
�、芟�?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、萃瑢W(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、拗该f(shuō)。
師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書(shū)）
四、小結(jié)
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習(xí)冊(cè)。
2、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”理解了自然之道即“萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和”。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
1、課題中的“道”還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
語(yǔ)文公開(kāi)課《自然之道》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。
2、抓住人物的語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作明白自然界有自然界的規(guī)律。
3、能寫(xiě)出讀完這篇課文后的想法。
4、繼續(xù)積累文中的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文中的自然界之道指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì)紅色詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
教具準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒒貞浰鶎W(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《自然界之道》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一二自然段，能把你記住的知識(shí)和同學(xué)們一起回憶一下嗎？師板圖畫(huà)出一個(gè)島，板書(shū)太平洋綠龜食肉鳥(niǎo)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)上節(jié)課讀到的內(nèi)容記得真清楚，這些四字詞語(yǔ)你還能準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？
2、ppt出示四字詞語(yǔ)。
欲出而止猶豫不決突兀而來(lái)成群結(jié)隊(duì)魚(yú)貫而出爭(zhēng)先恐后
結(jié)伴而行飽餐一頓響徹云霄
開(kāi)火車(chē)讀讀這些四字詞語(yǔ)。
你能根據(jù)課文內(nèi)容試著把這些四字詞語(yǔ)分組嗎？如果記得不太清楚這些詞所在的句子了，你可以再去讀一讀想一想。
�。ǘ�、四字詞語(yǔ)分組，了解自然之道。
1、根據(jù)學(xué)生分組情況，讓學(xué)生用上因?yàn)椤浴蛘呷绻粫?huì)……這樣的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)你能讀懂的這些動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，這些動(dòng)物之間的關(guān)系在我們看來(lái)可能是很殘酷的，可這就是動(dòng)物生存的規(guī)律，弱肉強(qiáng)食，這就是自然規(guī)律，這就是（師指板書(shū)）自然界之道。
過(guò)渡語(yǔ)：在這只有動(dòng)物生存的自然界中，誰(shuí)進(jìn)入了它們的生活。生說(shuō)，師板書(shū)：人。
3、師問(wèn)：是什么樣的人呢？請(qǐng)你去默讀有關(guān)人的自然段把描寫(xiě)人的句子標(biāo)出來(lái)并做上簡(jiǎn)單的批注。
過(guò)渡語(yǔ)：指名讀畫(huà)出的有關(guān)人的句子，提示只讀句子不談理解。
4、我和同伴緊張地看著眼前的'一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法��！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喚。向?qū)O不情愿地抱起小龜，把它引向大海�！疤彀 蔽衣�(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
5、Ppt出示這些句子，再請(qǐng)同學(xué)讀讀這些句子，現(xiàn)在在島上的這些人的態(tài)度一樣嗎？請(qǐng)學(xué)生談理解，教師適時(shí)板書(shū)。我們同情向?qū)Ю涞?/p>
師引導(dǎo)：這是在什么情況下的態(tài)度。后悔悲嘆
6、學(xué)生邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！甭�(lián)系上下文，生活實(shí)際或者有關(guān)資料理解下面句子的意思，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
（三）、再讀課文，寫(xiě)感想。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，原文中還有這樣一句話(huà)，來(lái)讓我們一起讀一讀。原作：“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！弊x完課文同學(xué)們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫(xiě)出你的想法。
（四）、交流想法，結(jié)束這節(jié)課。
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