2025-2026人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃（通用6篇）
教學(xué)計(jì)劃應(yīng)突出重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)教材，并要考慮到教材之間的關(guān)系，保持教材自身的系統(tǒng)性和相互的銜接。下面是小編為大家準(zhǔn)備的人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)你有所幫助!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 1
一、班級(jí)情況分析
我班共有學(xué)生46人，男生21人，女生25人，其中兩名特殊生。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于整體來(lái)說(shuō)由于基礎(chǔ)過(guò)差，拼音一塊仍然是一大難關(guān)，還有個(gè)別同學(xué)還是沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，思維不能擴(kuò)散，上課積極性不強(qiáng)。需要多加輔導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。班級(jí)原先組織了學(xué)習(xí)小組，有了一定的學(xué)習(xí)氛圍，在這學(xué)期中發(fā)揚(yáng)以前的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高學(xué)生的整體水平。
二、教材分析
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。
3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。
11、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級(jí)要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊(cè)的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;低年級(jí)提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊(cè)在此基礎(chǔ)上提出“初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”�！敖柚值�、詞典和生活積累，理解詞句的意思�！�
作為中年級(jí)的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊(cè)開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！薄伴_始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！绷�(xí)作方面，從本冊(cè)“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象”�？谡Z(yǔ)交際方面，“講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法�！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及要求上的差異。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)300個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會(huì)認(rèn)200個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考;具有一定的識(shí)字能力。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。
4、初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)措施
(一)識(shí)字、寫字教學(xué)
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的識(shí)字量，這是下限。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
(二)閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的'主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無(wú)障礙。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分特別喜愛(ài)、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā);可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解;可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考;要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過(guò)同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入;要善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。
3、選讀課文的教學(xué)。
教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)
1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
教師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2、口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升�？傊�，一堂口語(yǔ)交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。
3、全員參與。
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要人人練說(shuō)，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
5、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。
課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。
6.在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
(四)習(xí)作教學(xué)
1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。
2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來(lái)。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 2
一、學(xué)生狀況分析
三年級(jí)一班共有學(xué)生41名，其中男生19名，女生22名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種狀況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有必須的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能用心完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ�，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、指導(dǎo)思想
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累狀況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的完美；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材資料。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、超多更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改善課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、持續(xù)“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)資料的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字潛力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的'主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際潛力的培養(yǎng)及寫話潛力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
七、增優(yōu)補(bǔ)差
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新潛力，對(duì)差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 3
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段識(shí)字寫字的要求，緊扣人教版三年級(jí)上冊(cè)教材 “識(shí)字寫字” 模塊（要求認(rèn)識(shí) 300 個(gè)生字，會(huì)寫 200 個(gè)生字），以 “趣味識(shí)字、規(guī)范書寫” 為核心，通過(guò) “多元識(shí)字方法、分層寫字訓(xùn)練”，解決學(xué)生 “識(shí)字記不牢、寫字不規(guī)范” 問(wèn)題，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已具備初步識(shí)字能力，但存在 “形近字混淆（如‘辯、辨、辮’）”“多音字誤用（如‘盛飯 / 盛開’）”“寫字筆畫歪斜、結(jié)構(gòu)松散” 等問(wèn)題；手部小肌肉發(fā)育尚不完善，需通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練提升識(shí)字效率與書寫質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)字目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 300 個(gè)生字，掌握 “加一加、減一減、換偏旁” 等識(shí)字方法，多音字、形近字辨析正確率達(dá) 85%；
寫字目標(biāo)：會(huì)寫 200 個(gè)生字，做到 “筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱”，書寫達(dá)標(biāo)率 90%；
習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成 “課前預(yù)習(xí)生字、書寫前觀察字形、書寫后對(duì)照修改” 的`習(xí)慣。
四、教學(xué)措施
趣味識(shí)字教學(xué)
多元識(shí)字方法：結(jié)合教材生字，用 “加一加”（如 “青 + 氵 = 清”）、“換偏旁”（如 “園→圓”）、“組詞造句”（如 “飄” 組詞 “飄揚(yáng)”，造句 “五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”）、“象形字聯(lián)想”（如 “山” 像山峰形狀）等方法，降低識(shí)字難度；
識(shí)字游戲鞏固：開展 “生字接龍”“形近字找茬”“多音字轉(zhuǎn)盤” 等游戲，如 “多音字轉(zhuǎn)盤” 轉(zhuǎn)動(dòng)到 “盛”，學(xué)生說(shuō)出 “shèng（盛開）”“chéng（盛飯）” 及對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)，提升識(shí)字興趣；
生活識(shí)字延伸：布置 “生活識(shí)字任務(wù)”，讓學(xué)生收集包裝袋、廣告牌上的生字，制作 “生活識(shí)字卡”，每周在班級(jí)分享。
規(guī)范寫字訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：每課選取 3-4 個(gè)重點(diǎn)生字（如 “晨、裝、舞”），講解 “筆順規(guī)則”（如 “先橫后豎、先撇后捺”）、“間架結(jié)構(gòu)”（如 “上下結(jié)構(gòu)字上緊下松”），結(jié)合田字格示范書寫；
分層練習(xí)：基礎(chǔ)層（描紅 + 臨寫各 2 行）、提升層（臨寫 + 默寫各 2 行）、拓展層（用生字組詞造句并書寫），滿足不同學(xué)生需求；
書寫評(píng)價(jià)：采用 “星級(jí)評(píng)價(jià)”（筆畫 1 星、結(jié)構(gòu) 1 星、整潔 1 星），每周評(píng)選 “書寫小明星”，展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、教學(xué)進(jìn)度（16 課時(shí)）
第 1-4 課時(shí)：第一、二單元識(shí)字寫字（結(jié)合《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)�！罚�；
第 5-8 課時(shí)：第三、四單元識(shí)字寫字（結(jié)合《不懂就要問(wèn)》《盤古開天地》）；
第 9-12 課時(shí)：第五、六單元識(shí)字寫字（結(jié)合《秋天的雨》《富饒的西沙群島》）；
第 13-16 課時(shí)：第七、八單元識(shí)字寫字 + 識(shí)字寫字綜合檢測(cè)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 4
一、指導(dǎo)思想
圍繞人教版三年級(jí)上冊(cè)課文（涵蓋寫景、寫人、童話、神話等體裁），以 “提取信息、理解內(nèi)涵、體會(huì)情感” 為核心，通過(guò) “分層解讀、互動(dòng)探究、方法滲透”，引導(dǎo)學(xué)生從 “淺層閱讀” 走向 “深層理解”，提升文本分析能力。
二、教材分析
人教版三年級(jí)上冊(cè)課文主題豐富，如 “校園生活”（《大青樹下的小學(xué)》）、“自然之美”（《秋天的雨》）、“神話傳說(shuō)”（《盤古開天地》）、“人物品質(zhì)”（《司馬光》），需結(jié)合不同體裁特點(diǎn)，采用針對(duì)性精讀方法，幫助學(xué)生把握文本核心。
三、教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：能讀懂不同體裁課文，提取關(guān)鍵信息（如寫景文的景物特點(diǎn)、寫人文的人物品質(zhì)），概括課文主要內(nèi)容；
方法目標(biāo)：掌握 “圈畫關(guān)鍵詞句”“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”“分角色朗讀” 等精讀方法，80% 學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用；
情感目標(biāo)：體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感（如《大青樹下的小學(xué)》的快樂(lè)、《司馬光》的智慧），形成情感共鳴。
四、教學(xué)措施
分體裁精讀指導(dǎo)
寫景類課文（如《秋天的雨》《富饒的西沙群島》）：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫景物顏色、形狀、動(dòng)態(tài)的詞句（如 “秋天的雨，是一把鑰匙”“西沙群島的海水五光十色”），分析景物特點(diǎn)；通過(guò) “配樂(lè)朗讀”，體會(huì)作者對(duì)自然的喜愛(ài)；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：繪制 “景物思維導(dǎo)圖”（如《秋天的雨》中 “顏色 - 氣味 - 聲音”），梳理課文脈絡(luò)。
寫人類課文（如《不懂就要問(wèn)》《司馬光》）：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò) “人物言行分析”（如孫中山 “大膽提問(wèn)”、司馬光 “砸缸救人”），概括人物品質(zhì)；結(jié)合 “時(shí)代背景”（如孫中山所在的'私塾環(huán)境），理解人物行為的意義；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展 “人物品質(zhì)辯論會(huì)”，圍繞 “司馬光砸缸是否聰明” 展開討論，結(jié)合文本論證觀點(diǎn)。
童話 / 神話類課文（如《花的學(xué)�！贰侗P古開天地》）：
教學(xué)重點(diǎn)：分析 “想象手法”（如《花的學(xué)�！分� “花兒跳舞”、《盤古開天地》中 “盤古化萬(wàn)物”），感受童話 / 神話的奇幻色彩；提取 “故事線索”（起因 - 經(jīng)過(guò) - 結(jié)果），復(fù)述故事；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：舉辦 “故事復(fù)述大賽”，學(xué)生用自己的話講述課文故事，加入動(dòng)作與表情。
精讀方法鞏固
每篇精讀課文后，總結(jié) 1 種核心方法（如《大青樹下的小學(xué)》學(xué) “抓場(chǎng)景描寫”，《盤古開天地》學(xué) “抓故事線索”），通過(guò) “同類文段練習(xí)”（如補(bǔ)充寫景片段）鞏固；
制作 “精讀方法手冊(cè)”，明確 “關(guān)鍵詞句圈畫法”“內(nèi)容概括三步驟”，發(fā)放給學(xué)生參考。
五、教學(xué)進(jìn)度（20 課時(shí)）
第 1-4 課時(shí)：寫景類課文精讀（《秋天的雨》《富饒的西沙群島》）；
第 5-8 課時(shí)：寫人類課文精讀（《不懂就要問(wèn)》《司馬光》）；
第 9-12 課時(shí)：童話類課文精讀（《花的學(xué)�！贰度ツ甑臉洹罚�
第 13-16 課時(shí)：神話類課文精讀（《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！罚�；
第 17-20 課時(shí)：精讀方法綜合運(yùn)用 + 課文理解檢測(cè)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 5
一、指導(dǎo)思想
緊扣人教版三年級(jí)上冊(cè) “口語(yǔ)交際” 主題（如 “自我介紹”“身邊的‘小事’”“請(qǐng)教”），以 “清晰表達(dá)、認(rèn)真傾聽、禮貌交流” 為核心，通過(guò) “情境創(chuàng)設(shè)、話題訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐”，幫助學(xué)生從 “敢說(shuō)” 走向 “會(huì)說(shuō)”，提升口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已能進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)表達(dá)，但存在 “表達(dá)邏輯混亂（如介紹自己時(shí)東拉西扯）”“傾聽不專注（隨意打斷他人）”“交流缺乏禮貌（請(qǐng)教時(shí)不使用‘請(qǐng)’‘謝謝’）” 等問(wèn)題，需通過(guò)情境化訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)與交流習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
表達(dá)目標(biāo)：能圍繞口語(yǔ)交際主題（如 “請(qǐng)教問(wèn)題”“分享小事”）清晰表達(dá)，做到 “語(yǔ)句通順、條理清楚、音量適中”；
傾聽目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，能復(fù)述主要內(nèi)容，提出 1-2 個(gè)相關(guān)問(wèn)題；
交際目標(biāo)：在交流中做到禮貌用語(yǔ)，不隨意打斷他人，口語(yǔ)交際達(dá)標(biāo)率 95%。
四、教學(xué)措施
情境化口語(yǔ)訓(xùn)練
“自我介紹” 主題（3 課時(shí)）：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按 “姓名 - 愛(ài)好 - 特長(zhǎng) - 愿望” 的順序介紹自己，加入具體例子（如 “我喜歡畫畫，曾畫過(guò)‘校園春天’獲得班級(jí)一等獎(jiǎng)”）；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展 “自我介紹小舞臺(tái)”，學(xué)生上臺(tái)介紹自己，其他同學(xué)用 “我喜歡 XX 的 XX”“我想知道 XX” 評(píng)價(jià)與提問(wèn)。
“身邊的‘小事’” 主題（3 課時(shí)）：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的 “小事”（如 “同學(xué)幫我撿文具”“有人亂扔垃圾”），按 “時(shí)間 - 地點(diǎn) - 經(jīng)過(guò) - 感受” 講述，突出 “小事” 的意義；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組開展 “小事分享會(huì)”，每組推選 1 名代表分享最有意義的小事，教師點(diǎn)評(píng) “表達(dá)是否完整”。
“請(qǐng)教” 主題（4 課時(shí)）：
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)生 “請(qǐng)教禮儀”（使用 “請(qǐng)問(wèn)”“麻煩您”“謝謝”）、“請(qǐng)教方法”（說(shuō)清問(wèn)題、認(rèn)真傾聽解答）；創(chuàng)設(shè)情境（如 “不會(huì)做數(shù)學(xué)題”“忘記帶文具”），模擬請(qǐng)教場(chǎng)景；
活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展 “請(qǐng)教小達(dá)人” 活動(dòng)，學(xué)生分組模擬請(qǐng)教場(chǎng)景，其他同學(xué)評(píng)價(jià) “是否禮貌”“問(wèn)題是否說(shuō)清”。
傾聽與互動(dòng)訓(xùn)練
每次口語(yǔ)交際活動(dòng)后，開展 “復(fù)述小練習(xí)”，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)述他人發(fā)言的.核心內(nèi)容，培養(yǎng)傾聽專注力；
設(shè)立 “互動(dòng)評(píng)價(jià)表”，從 “表達(dá)清晰度”“傾聽專注度”“禮貌用語(yǔ)” 三方面互評(píng)，提升交際意識(shí)；
家校協(xié)同：布置 “家庭口語(yǔ)任務(wù)”（如向家長(zhǎng)請(qǐng)教 “如何煮面條”），拍攝視頻反饋，延伸訓(xùn)練效果。
五、教學(xué)進(jìn)度（10 課時(shí)）
第 1-3 課時(shí)：“自我介紹” 口語(yǔ)交際；
第 4-6 課時(shí)：“身邊的‘小事’” 口語(yǔ)交際；
第 7-10 課時(shí)：“請(qǐng)教” 口語(yǔ)交際 + 口語(yǔ)交際綜合評(píng)價(jià)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 6
一、指導(dǎo)思想
遵循人教版三年級(jí)上冊(cè) “習(xí)作” 要求（從 “寫話” 過(guò)渡到 “篇章寫作”），圍繞 “寫人、記事、寫景、狀物” 四大基礎(chǔ)體裁，以 “興趣引導(dǎo)、片段訓(xùn)練、完整寫作” 為路徑，解決學(xué)生 “無(wú)話可寫、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂” 問(wèn)題，開啟寫作入門之旅。
二、教材分析
人教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作緊密結(jié)合課文主題，如學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》后寫 “我們的學(xué)校”，學(xué)習(xí)《秋天的雨》后寫 “秋天的景色”，注重 “讀寫結(jié)合”，需依托課文方法，引導(dǎo)學(xué)生從 “模仿” 走向 “創(chuàng)作”。
三、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：能完成 300 字左右的完整習(xí)作，做到 “語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)完整（開頭 - 中間 - 結(jié)尾）、內(nèi)容具體”，達(dá)標(biāo)率 90%；
能力目標(biāo)：掌握 “簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、顏色、形狀）”“按順序?qū)懽鳎〞r(shí)間順序、空間順序）” 的方法；
興趣目標(biāo)：喜歡寫作，樂(lè)于分享自己的作品，期末完成 8 篇完整習(xí)作。
四、教學(xué)措施
讀寫結(jié)合，模仿入門
每單元習(xí)作前，分析單元課文的寫作方法（如《富饒的西沙群島》用 “總分總” 結(jié)構(gòu)寫景物，習(xí)作 “我們的校園” 也采用此結(jié)構(gòu)；《司馬光》用 “動(dòng)作描寫” 表現(xiàn)人物，寫人習(xí)作也加入動(dòng)作描寫）；
提取課文 “精彩片段” 作為習(xí)作范例（如《秋天的雨》中 “顏色描寫片段”），引導(dǎo)學(xué)生模仿句式與寫法，進(jìn)行片段練習(xí)（如 “寫秋天的樹葉，用‘有的…… 有的…… 有的……’句式”）。
分步驟寫作指導(dǎo)
第一步：審題立意（1 課時(shí)）：
用 “問(wèn)題引導(dǎo)” 明確寫作方向（如寫 “我的媽媽”：“媽媽的外貌有什么特點(diǎn)？媽媽做過(guò)最讓你感動(dòng)的事是什么？”）；舉例分析 “跑題” 問(wèn)題（如寫 “秋天” 卻寫了大量夏天的'內(nèi)容），避免學(xué)生誤區(qū)。
第二步：片段訓(xùn)練（1 課時(shí)）：
針對(duì)習(xí)作難點(diǎn)設(shè)計(jì)片段練習(xí)（如寫景物練 “顏色描寫”，寫人練 “外貌描寫”）；教師逐一批改，重點(diǎn)指導(dǎo) “如何把句子寫具體”（如 “蘋果紅了” 改為 “蘋果像一個(gè)個(gè)紅燈籠，掛在樹枝上”）。
第三步：完整寫作（2 課時(shí)）：
指導(dǎo)學(xué)生列 “簡(jiǎn)單提綱”（如寫 “秋天的公園”：開頭點(diǎn)題 “秋天的公園真美”→中間寫 “樹葉、花朵、湖水”→結(jié)尾總結(jié) “我愛(ài)秋天的公園”）；完成初稿后，采用 “教師批改 + 學(xué)生互評(píng)”（對(duì)照 “內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句” 評(píng)分表）。
成果激勵(lì)，提升興趣
每單元評(píng)選 “優(yōu)秀習(xí)作”，張貼在班級(jí) “習(xí)作展示墻”，邀請(qǐng)作者朗讀；
制作 “個(gè)人習(xí)作集”，將學(xué)生的習(xí)作整理成冊(cè)，期末發(fā)放，增強(qiáng)成就感；
開展 “習(xí)作分享會(huì)”，每月 1 次，學(xué)生自愿分享自己的習(xí)作，教師與同學(xué)給予鼓勵(lì)與建議。
五、教學(xué)進(jìn)度（32 課時(shí)，每單元 4 課時(shí)）
第 1-4 課時(shí)：第一單元習(xí)作 “我們的學(xué)�！保�
第 5-8 課時(shí)：第二單元習(xí)作 “寫日記”；
第 9-12 課時(shí)：第三單元習(xí)作 “我來(lái)編童話”；
第 13-16 課時(shí)：第四單元習(xí)作 “續(xù)寫故事”；
第 17-20 課時(shí)：第五單元習(xí)作 “我們眼中的繽紛世界”；
第 21-24 課時(shí)：第六單元習(xí)作 “這兒真美”；
第 25-28 課時(shí)：第七單元習(xí)作 “我有一個(gè)想法”；
第 29-32 課時(shí)：第八單元習(xí)作 “那次玩得真高興”+ 習(xí)作集整理。
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2016蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃06-28
最新蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10-30
2016最新小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11-07