六年級英語《讓我們一起閱讀》教學反思
小學生英語閱讀教學的目標即為了激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，通過不同的教學方法以積累語言知識、擴大訓練面來達到教學目標。本設(shè)計嘗試了幾種閱讀教學方法，并提出在閱讀教學中提出問題以供探討。
一、 從生活實際入手，引入話題
PEP小學英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let’s read, atory time, Tongue twister等閱讀材料，同
時所列功能項目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學習與學生生活經(jīng)歷的聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，并提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特別也決定了小學閱讀教學要求突出“用”字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。
二、 層層推進，逐步訓練
在小學階段，我們強調(diào)教師抓住小學英語教學的三個要求：興趣+情景+活動，采用諸如look and
Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情境，讓學生感知語言，感知課文內(nèi)容，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。
三、 視聽著手，解決問題
以問題促進學習，通過解決問題來感知整體閱讀材料。教師依據(jù)學生的認知規(guī)律，借助課文圖
片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去聽錄音。通過精心設(shè)計的問題來幫助學生理解、鑒賞文章。即教師設(shè)計問題，要遵循循序漸進的原則，通過課堂設(shè)問促進學生的素質(zhì)的發(fā)展。
四、 過程指導，適當調(diào)控
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效果。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，
大部分學生要靠老師正確的指導，具體有：
�。�1）培養(yǎng)學生默讀的習慣；
�。�2）培養(yǎng)學生根據(jù)意群認讀的習慣；
�。�3）培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。
五、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好、用好英語。
這節(jié)課同樣是閱讀課，但處理方式與前不同。前一課是把它當作聽說課來處理；這節(jié)課注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，有針對性地指導學生進行閱讀訓練，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和良好的語感，豐富他們的語言知識，提高學生的`語言綜合運用的能力，為他們的終生學習打下基礎(chǔ)。
《新課程標準》提出，要加大學生的閱讀訓練力度，指導學生進行必要的課外閱讀，教師應該在課堂上向?qū)W生進行必要的閱讀指導。具體做法是：
首先出示掛圖，讓學生通過自己的觀察、思考和想象，預測文章的大致內(nèi)容。接著限時閱讀，即讓學生快速瀏覽文章，抓主要意思。限時為了訓練學生的閱讀速度，因為很多學生一拿到書就習慣于仔仔細細地讀，生怕漏掉一個字。事實上，在日常生活中，我們經(jīng)常要用到速讀的技巧，如果學生總是拿著文章慢慢啃，是不可能真正體會到閱讀所帶來的樂趣的，長此以往，必將喪失對閱讀的熱情，導致對閱讀缺乏信心。然后我通過提問帶動學生精讀文章，幫助學生整理文章的線索，了解更多的細節(jié)，同時檢測學生對文章的理解程度。
在學生基本理解文章內(nèi)容的前提下，教師再讓學生跟磁帶朗讀，培養(yǎng)語感，訓練語音、語調(diào)，同時在朗讀中進一步深化對文章的理解，記憶文章的內(nèi)容，積累語言知識。最后，完成書中的習題，檢測學生對文章的理解和掌握情況。在完成閱讀任務(wù)后，我還設(shè)置了一項讓學生表演雙簧的活動，讓學生將朗讀和表演結(jié)合起來。這樣既激發(fā)了學生的朗讀興趣，深化了對故事的理解，同時也給學生的個性發(fā)展提供了更多的空間。
在下課之前的總結(jié)階段，我讓學生回憶一篇故事的大意，讓學生給出文章的標題，從而使學生進一步從整體上把握文章的主要內(nèi)容和思想。通過這樣層層推進的訓練，學生會慢慢掌握一些有用的閱讀方法，從而提高閱讀能力，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
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