散文教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的散文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
散文教學反思1
是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文，《匆匆》教學反思。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
�。�、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴，教學反思《《匆匆》教學反思》。
�。�、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的.看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
�。场⒗谜n件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
�。�、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
２、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
３、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
散文教學反思2
提到散文，我們自然就會聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在我的教學過程中常常出現(xiàn)學生的感情淡漠，沒有恰當?shù)囊龑В瑢W生無法掌握學習技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點思考。
一、散文的文本特質
散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴格意義上的文體概念，它只是在文學實踐過程中約定俗成的文類概念。
散文首先是寫實的，要表達的是作者獨特的情思，是作者在某個特定的階段所特有的社會經(jīng)驗。因而散文解讀的實質是建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經(jīng)驗之間的鏈接。
二、確定“這一篇”可以分為四個步驟“辨體”“識人”“斷文”“定點”。以《春酒》為例說一下我的理解。
辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文�；貞浶陨⑽牡那楦惺沁^去的我和現(xiàn)在我的情感交織。
識人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創(chuàng)造兒童文學，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。
斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞�！洞壕啤废氡磉_的作者的獨特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當時的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉(xiāng)的情感也就顯而易見。
定點：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達了對家鄉(xiāng)的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達形式讓我們深深地體會到。結合學生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習，學生體會不到琦君對家鄉(xiāng)人的深切思念。本文的教學目標就是通過對文章用詞方面獨有的語言形式的探究讓學生深切的體會到作者對家鄉(xiāng)，對母親，對童年的深深地思念。
三、教學設計的思考
散文的特點會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡，沒有頭緒，思路不清晰�！洞壕啤愤@篇文章學生初讀感受就是亂。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構思焦點，即關鍵詞或關鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導學生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學生理清了思路，把握了脈絡，掌握了文章的構思。所以我認為散文教學第一個任務就是要幫學生理清思路或者是整體感知一下。
語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，會帶動學生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點來看，作者所展現(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學習散文的關鍵所在。學生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點，對文本的認識也會不盡相同，那么情感的體驗自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個身心融入到作品當中來，這就要求我們要細讀文本，琢磨文章的`言語形式表達的情感。言語形式是為散文情感服務的，我們分析語言形式的目的就是讓學生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。
明確了教學目標，如何才能實現(xiàn)教學目標，就要依賴于有效的教學設計：教學設計要考慮好三點：切入點，著力點、落點。
1、切入點要結合學生的實際，尊重孩子的閱讀體驗這要求了解學情�！洞壕啤返谝淮谓虒W設計由“家鄉(xiāng)味有什么的味道”切入，沒有從學生的興趣點切入，僅僅為了看似“完整”的教學設計而設計，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。
2、課堂設計找好著力點才能更好的為落點服務。
3、落點必須清晰。只有清晰的落點才能避免課堂“亂”的感覺，在設計落點的時候注意教學設計的細節(jié)設計，自己在教學設計的時候就總是犯細節(jié)設計不到位的錯誤。
語文教學要有語文味，但是自己的課堂上總是會少了點生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學生設置了多少教學情境；第二，散文的特質之一就是充滿靈動的想象，所以散文教學的課堂上一定不能缺少想象。
散文是美的，散文教學就應該是美的享受，散文教學課堂更應該是多姿多彩的。
散文教學反思3
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍�，F(xiàn)略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的'學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。 如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”�！稊�(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”我們要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。 如：學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
散文教學反思4
《我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。
在教學中，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我事先準備好彩色圖片，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學生眼前，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的'不同田野特征和不同勞動狀態(tài)。然后提出相關問題。如：這些圖片多美麗，能說說你們家鄉(xiāng)的田野是怎樣的嗎？它們美嗎？今天有一首歌唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們一起來聽聽？的方式來直入主題。“如果你來到一片美麗的田野，你能想象到什么樣的風景呢？”讓學生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點。同時指導學生認識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學生更進一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導學生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。
在實際的教學中，學生有兩處出現(xiàn)了小問題，第一處是，第一樂句的結尾的最后一個音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學生在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學我覺得在教學中，單單讓學生唱唱、說說、講講，是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學習過程中，學生的演唱技能有待進一步提高。
散文教學反思5
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 課文向我們展現(xiàn)了一幅美麗的田野中，有一群快樂孩子的情景。讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
縱觀全文，優(yōu)美、活潑、樸實、簡約是本篇的語言特征。作者的.筆下，五月的田野是自然美的化身，是孩子們的樂園。本文情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。
�。ǘ┙虒W對象分析
孩子們沒有見過文中描繪的美景，難以體驗那種青黃交錯的顏色之美，田野的廣闊之美。更難以體驗田野中孩子們的一系列動作表現(xiàn)出的種種樂趣。
�。ㄈ┙虒W環(huán)境分析
根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及學校的實際情況，選擇多媒體教室環(huán)境。
二教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1．認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。 （二）過程與方法目標
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
三教學重、難點
在具體語境中理解詞義，想象田野中的生活場景，體會鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
四教學準備
學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。
五教學設計
第一課時
第二課時
散文教學反思6
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我” 的注意。“我” 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己 對春天的熱愛、贊美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮 樂趣。
在教學中，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學，想讓學生在反復讀中 理解課文。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的.效果，學生的 積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認真的反思一下，怎樣才能調(diào)動學生的積極性呢？ 在這節(jié)課的教學中，我還是沒有給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學生 學習的主動權。沒有充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學 習的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵 他們抓住重點詞語去理解， 我想課堂氣氛會高漲， 學生都會主動參與到學習中去， 效果會很好。
通過這節(jié)課的教學，我感受到，作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課 活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在 40 分鐘內(nèi)承擔起自 己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進 而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要 的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理， 必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內(nèi)損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加 重了學生的學習負擔。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的 過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
散文教學反思7
《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花。”這句，以童年時代的眼光展開敘述。學生讀后，很容易產(chǎn)生強烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。本課的'重點是引導學生體驗搖花的樂趣，難點是體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關段落，讓學生朗讀后劃出重點語句，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導學生結合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺,然后又讓學生直接來喊一喊：“��！真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。
散文教學反思8
錢鐘書，江蘇無錫人，中國現(xiàn)當代著名學者、作家，出生于書香門第，自幼受傳統(tǒng)經(jīng)史教育，國學根基深厚，清華大學英文系畢業(yè)，后赴英國牛津大學留學，回國后曾任西南聯(lián)大、清華大學教授。錢鐘書博古通今，學貫中西。主要著作有《談藝錄》、《宋詩選注》等，另有長篇小說《圍城》，散文集《寫在人生邊上》等，《論快樂》一文收錄于《錢鐘書散文》。
這是一篇隨筆佳作，本篇的主旨是講：快樂是短暫的，但快樂是有精神決定的，對快樂的追求，正是人生精神力量的源泉，這是本文所揭示的人生哲理，也是本文的主旨。
整篇文章他所表現(xiàn)出的藝術特色，我從以下幾分方面做了一下整理：
1、多角度闡釋“快樂”
文章先從語言學和心理學的角度分析“快”與“樂”的關系，指出快樂無法永遠。再從快樂在人生中的地位，快樂是人生永遠的誘惑和希望，一切快樂的享受都屬于精神的，因而快樂是精神決定的。最后又講到：“發(fā)現(xiàn)這個道理，和發(fā)現(xiàn)是非善惡取決于公理而不取決于暴力一樣重要�！�
2、文章行文靈活，中心凝聚
作者思路開朗，行文靈活，起筆從語言構詞角度寫起隨著行文的
展開，思緒也變化多變。作者時而博古論今，時而運用比喻的巧妙寫法，使得文章妙思連篇，令人目不暇接，然而無論作者如此多變的思維發(fā)展他卻能從中談笑風生，不離題旨，始終都沒有離開“快樂”的闡述與剖析，而且將“快樂”詮釋的淋漓盡致，使人談后心服口服，我不得不折服作者的多思多才，將人生中的`“快樂”及相關問題展開中心突出。
3、精神形象的比喻
作者在論述中，常選用比喻句加以說明，“快樂”是由精神所決定的，似的深奧抽象的到里邊的簡明具體“我們說永遠快樂,正好像說四方的圓形，精致的動作，同樣的自相矛盾”。
“快樂在人生里，好比引誘小孩吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子”。
“那時候的靈魂，彷佛害病的眼怕見陽光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽光都是好東西”等等。
4、廣征博引，取用精當
廣征博引是文中所揭示的道理建立在認真總結，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的點滴。它能將生活中看似膚淺的事物與我們?nèi)藢ι畹母形蚝蛯θ松恼_理解聯(lián)系起來，通俗易懂，語言看似平淡無華，讀來細細品味卻蘊含著深奧的人生哲理�！耙T孩子吃藥的方糖”、“因有狗賽跑的電兔子”多么形象，通俗易懂。
本文謝雨抗戰(zhàn)時期，作者通過論述“快樂”是由“精神決定”的這一哲理，發(fā)出了世界上“沒有可被武力完全屈服的人”的聲音，這
不僅是對人生哲理的闡述，而且隱蘊有反抗侵略，對抗戰(zhàn)前途充滿樂觀情緒的社會現(xiàn)實意義。
作者在文中所講的“快樂”在他的內(nèi)心放抗侵略�？箲�(zhàn)充滿希望是他更大的“快樂”，我們就要勝利了，眼前就要呈現(xiàn)一片光明和祥和，這才是我們所謂的更大的“快樂”。
散文教學反思9
1.優(yōu)點：能做到自學和指導相結合，課堂氛圍較好，學生思維活躍，生成性問題較多，合作學習效果好，達到了預期的教學目的。
2.缺點：初次接觸議論性散文，學生這種文體的認知還不到位。對作者在文中表述的觀點理解還不夠深刻。仿寫訓練效果不理想。
《故鄉(xiāng)的.秋》主要內(nèi)容是白描出在故鄉(xiāng)的秋天里別具一格的景色，闡述了作者對秋天不是悲秋的看法，突出了故鄉(xiāng)秋天美好一面。一塵不染，沁人心脾，神清氣爽，鼓舞人心。
《寂寞的別墅》主要內(nèi)容，作者在《寂寞的別墅》一文中，采用以小見大的寫法，從心靈深處挖掘深意。該作品抓住現(xiàn)實生活中老太太的孤獨寂寞問題，通過描述老太太生活處境，勾勒出老人寂寞孤獨的凄涼世界，它寫這些不是為了說異述奇，不是無病的呻吟，而是要抒發(fā)一種非常深沉和強烈的情感，盡管這種情感帶有幾分郁挹，但是，并非頹喪，反映出現(xiàn)社會中老人共同存在的問題，反映現(xiàn)社會人存在的良心，呼吁全社會都要關注老人生存情況。
散文教學反思10
《珍珠鳥》是一篇值得反復玩味的散文，我琢磨了好幾個晚上，反復修改了好幾次教案，最后決定立足教材，立足字詞章句，圍繞“信賴”這個主題，以“讀”為線，以“品”為珠，串連起全文的脈絡精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情升華”，將語言訓練、思維訓練和情感熏陶有機地結合起來。
古人有“感言，會意，得意”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后記住這篇文章的意思。本篇課文比較長，兒化音和多音字都比較多，這對于四年級的孩子來說讀通課文需要老師的指導。在教學中，我先讓孩子們自讀課文，接著檢查生字詞掃清閱讀障礙。接著指名分自然段讀課文，在這一環(huán)節(jié)，備課時我很糾結，不知如何做，因為如果不通讀課文，孩子們對于課文不熟悉下一環(huán)節(jié)的品讀課文就不能很好進行，如果通讀課文，文章較長，搞不好會出現(xiàn)，被點到名的在讀，其他的孩子不再聽，在二班試上的時候就出現(xiàn)這種情況，用什么樣的方法才能一舉兩得呢？無意中看到于永正老師的《全神貫注》的教學實錄，大師的'語言讓我感動，我再次堅定要通讀課文，而且要激起學生的朗讀興趣。賽課的當天上午，教學《李時珍夜宿古寺》這課時，我模仿大師的語言，采用激勵性的評價語言激起孩子們的讀書情，事實證明這種方法是很好的。
怎樣在引導學生領悟“信賴”這一主題上有獨到之處呢？首先讓學生感悟文中珍珠鳥對作者產(chǎn)生信賴是有原因的：作者對它的尊重、愛護、喜愛。然后讓學生走進珍珠鳥的內(nèi)心世界，來體會珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。通過角色轉換，更深入地走入文本，獲得深切獨特的體驗。
課上完了，但留給我的思考一直持續(xù)：對于第四自然段的教學，的那根線我沒很好把握，我是把五句話輪流出示，引導學生感悟，這種教學方法是我牽著學生走，沒體現(xiàn)他們的自主性，這也是我上課之前一直糾結的。
散文教學反思11
高一必修2第一單元共教授三篇優(yōu)美而又膾炙人口的散文，一堂課下來感覺美不勝收，學生表現(xiàn)也較亢奮�，F(xiàn)對教學做一反思。
首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學過程中要突出這一特點，要引導學生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導學生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，我們在教學中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。例如，《故都的秋》作者在寫景中為何要提及南國之秋，很明顯這是聯(lián)想是為了對比突出作者對故都之秋的向往和眷戀之情。那么就此就可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學生仿佛置身其中。
第四，沒有必要對文章的結構層次做深究，寫景抒情文章重點是寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，這對高考是非常有益的。如，《囚綠記》中，作者為什么會聯(lián)想到床底的雜草，是為了反襯對綠的`喜愛之情。
第五，關于課時的安排。我覺得一般分兩課時就可以很好地完成教學了，一課時要對重點詞語的學習和梳理，對文本的主體部分進行分析。第二課時，查漏補缺，分析其余的聯(lián)想部分，歸納總結作者運用的藝術手法。
最后，寫景抒情散文教學需要師生互動，要調(diào)動學生的積極性，要設計好有啟發(fā)的問題進行開導，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學要開合有度，高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
散文教學反思12
《坐火車》是一節(jié)散文欣賞活動。此散文較短，但很押韻。孩子們說起來朗朗上口，很快就能理解散文的內(nèi)容了。孩子們在活動中能夠積極的參與，大膽的說出自己坐火車、汽車時往車窗外看到的美景。但替換自己坐車時看到的美景成句子對于我們班孩子來說要求太高了，不能很好完成。我并沒有因此改變教學目標，因為目標要根據(jù)班級幼兒的`實際情況加以區(qū)分，最佳的狀態(tài)就是不僅要讓幼兒學會散文中的句子，也要讓幼兒試著把在戶外觀察到的風景嘗試著替換散文中的詞句，那就是跳一跳摘果子的理念。
第二課時我讓幼兒把小椅子排成火車狀，讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所了解的火車的特點：長長的，一節(jié)一節(jié)的，在開時還有聲音；其次讓幼兒開著火車觀察春天，引導幼兒關注教室里布置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。另外我還增加了一些情境圖片，引導幼兒感受如“開到雪白雪白的雪山那里去”，“開到蔚藍蔚藍的大海那里去”的語句，為幼兒的替換散文語句打好基礎。在學習散文時，根據(jù)散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學習詞語，再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話，加深對文中語句的學習。幼兒在學習時由于有了一定的情境，所以學習散文時掌握較快，達到了較好的效果！
散文教學反思13
這是一篇以事明理的哲理散文，教學要讓學沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師引領學生步步逼近。在這節(jié)課上，我重組了文本，珍重了學生獨特體驗，創(chuàng)設了文本表達上的沖突，激發(fā)了學生的思維，感受了一個不平常的安靜，課堂收獲了預約的精彩，學生的情感得到了浸潤：
1、感受文本重組的課堂魅力。
情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點燃。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領學生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來。集中相同的內(nèi)容，實現(xiàn)文本重組不失是一個好辦法。對于四年級的學生來說，要體會句子所表達的情感謝不是易事，于是，教學分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從作者的感受評論中去理解。在這樣的文本重組中，鋪墊情感，感受文章語言風格，集中表現(xiàn)了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的.寫作方法。
2、珍重學生獨特體驗的效果。
單元教學的目標定位是“體會文中含義較深的詞句，感受生命的美好�！敝亟M后的文本，學生能較好地讀出人物之事，作者之情，學生前后勾連，抓住關鍵詞句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的寬容，哲理的蘊味。學生在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)。有所頓悟。生命在學生的心靈深處得以奠基。
3、直指文本表達秘妙的精彩。
在本課教學中，對句子的理解還是不夠深刻的，缺少的是理解的廣度和深度。沒有很好地聯(lián)系生活去感悟。
散文教學反思14
一、散文難教的原因思考
首先，是散文閱讀和研究的理論缺乏。筆者在散文教學中也想查閱一些資料，但是具有實際的方法指導意義的文章很少。相對于實用文體和其他文學文體而言，散文方面的知識是最少的。在初期的散文教學中，在教參中獲得的幫助是最大的，其他方面的幫助很少。所以語文教師會產(chǎn)生不知道教什么的困惑。例如，冰心《觀舞記》一文中這樣寫道：我們看她忽而雙眼顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔的點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響如果是實用性文體，我們是為了獲取信息，文學文體我們是為了獲得審美體驗。而這一段到底讓我們讀什么。教參里認為，教學重點是讓學生通過文字理解卡拉瑪姐妹那美妙的旋律，輕盈的舞姿，以及作者巧妙的運用神態(tài)描寫與動作描寫對卡拉瑪姐妹的屋子進行細致的描繪。但是，學了這些是為了培養(yǎng)學生什么語文素養(yǎng)，提高學生什么能力方面是模糊的。其次，是學生散文學習目標模糊。除了散文之外，語文教學中的其他文體都較為容易的實現(xiàn)相同文體學習方面的素養(yǎng)遷移。但是散文文體不同篇章間的學習遷移就顯得較為困難。初中課文所選散文與其他文體比較，具有極強的個體特征，每一篇散文與其他散文相比較都有自己獨特之處。也就是說，初中的散文既是學習對象，也是學習材料。這就讓學習者在學習的時候摸不著頭腦，覺得學習了一篇散文的知識怎么在那篇散文的`學習中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》這些課文都是獨特的文本，都有無可替代的特征，所以這些文章既是學習散文這一文體的范例，同時這些文章本身也是學習的對象，因為它們所表現(xiàn)出的特質是其他媒介載體無法替代的。
二、散文教學內(nèi)容與方法確定的思考
在散文教學中，本文作者和同事感到最難的地方就是散文教學內(nèi)容與方法的確定。經(jīng)過查找文獻與自身的經(jīng)驗總結，筆者歸納了散文教學內(nèi)容和方法確定的策略。首先，散文教學要依據(jù)散文的特征、學生的學習需求和課堂生成的師生閱讀經(jīng)驗確定相應的教學內(nèi)容。根據(jù)散文的特征，散文的教學內(nèi)容既包含一篇篇散文為載體的散文閱讀方法，也包括一篇篇散文本身。通過散文教學要讓學生有獨立閱讀和鑒賞散文的能力，同時也要對散文的作者、散文本身的文化特征進行理解和內(nèi)化。同時散文教學內(nèi)容還要結合學生的學習需求進行制定，因為課本中選的文章太經(jīng)典了，離學生的生活經(jīng)驗非常遙遠。這就需要語文教師將散文中的內(nèi)容和學生的經(jīng)驗世界建立聯(lián)系，讓學生可以在已有的生活知識的條件下進行散文的閱讀學習。另外，除了預設的散文教學內(nèi)容外，語文教師還需要結合課堂的展開進行生成性教學內(nèi)容的確定，這就需要語文教師在課堂教學中不斷進行教學監(jiān)控，注意學生創(chuàng)造性的理解，引導學生獲得獨特的散文閱讀體驗。
例如，在《背影》一課的教學中，筆者結合文體特征將敘事散文的閱讀方法和朱自清散文的特征共同作為教學內(nèi)容，同時還考慮到文章離學生的生活經(jīng)驗世界太遠的情況，筆者將學生身邊和自身發(fā)生的相關事件引入課堂教學，引起學生相似的生活體驗，為課文閱讀學習掃清障礙。在具體的課堂教學中，有的學生提出“為什么作者兩年之后才寫這篇文章，而不是一分別就寫”的問題。我馬上鼓勵學生的創(chuàng)造性思考，并借助朱自清和他父親之間關系的背景知識進行解釋，將學生的課文學習引向深入。在散文教學方法方面，筆者總結了一套讀寫結合走出文本的策略。錢理群先生曾描述過的理想課堂：牽著中小學學生的手，把他們引導到大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心地談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心地微笑。教師引領學生品讀散文的語言走進文本后，一定不要忘記自己只是個引領者，要讓學生與作者，與文本進行深刻地交流，而“讀寫結合”則不失為一個好的方法，讓學生既能走進文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者運用生動的語言，多角度對春景進行描繪。
如果教師在教學中只是引導學生品讀語言，那么學生只是走進了文本，還應走出文本，模仿名篇進行仿寫練習�，F(xiàn)摘錄如下：春天到了。萬物開始從沉睡中蘇醒，迎接春的洗禮。小草從泥土中探出它們的小腦袋，樹枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地鉆出一個又一個，嫩綠嫩綠的。天氣漸漸轉暖，小鳥也比原來多了不少。偶爾有一群小麻雀從頭頂上飛過，忽而飛到樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對春姑娘說話；忽而飛到樹下用哪個嘴啄著什么，可能是覓食吧。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從花樹、花穗、花朵多角度描繪，按照由遠及近的寫景順序進行描繪，可以引導學生進行仿寫甚至創(chuàng)新寫景角度�，F(xiàn)摘錄如下：第二天清晨，我一個人在路旁走著，看見那棵被雪花壓著的梅樹，它露出害羞的臉，在和太陽公公問好。那一朵朵梅花小巧玲瓏的在樹枝上掛著，一動不動，像是樹上的裝飾品，一瓣花瓣好像一顆愛心，綴在樹上，給人帶來無限的溫暖。
樹干是油棕色的，直直的，沒有垂頭喪氣的樣子，這讓我有很多感觸……散文是生活的積淀，閱讀時需要細細品味，真切地感受，深刻地領悟，除了依靠學生的生活積淀，豐富的閱讀經(jīng)驗外，教師進行閱讀方法的指導也是十分重要的。以上就是筆者在散文教學方面的一些思考，希望這些思考可以為同行們進行散文教學方面的交流構建一個平臺，以促進散文教學水平的進一步提升。筆者認為，唯有進行閱讀教學持續(xù)深刻反思，才能使我們的教學水平邁上新的臺階，我們的語文教學改革才能取得應有的成效。
散文教學反思15
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現(xiàn)教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。
因此在制定教學目標、設計教學活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：
1、強調(diào)個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的'感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。教學反思《《音樂之都維也納》教學反思》一文
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