數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析
上學的時候，不管我們學什么，都需要掌握一些知識點，知識點有時候特指教科書上或考試的知識。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是小編整理的數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析知識點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析 篇1
一、試題情況分析：
本次人教版小學四年級數(shù)學考試中，本張試卷命題的指導思想是以數(shù)學課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念。整個試卷可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。把學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。試卷從學生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。讓學生在對現(xiàn)實問題的探索和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。本次數(shù)學試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實的反映出學生這個學期以來對數(shù)學知識的掌握情況。從整體來看，此次試卷稍微偏難，試題注重考察了學生對基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況（尤其是學生對理解能力的培養(yǎng)），各類知識點相對來說比較分散，考察的也比較細致、到位。
二、學生答卷情況：
1、次考試，四（1）班共有45個學生參加，平均分83分，其中42個及格，及格率93％，25個優(yōu)秀，優(yōu)秀率56％，后百分之二十有9人，平均分61分。四（2）班共有46個學生參加，平均分88分，其中44個及格，及格率96％，35個優(yōu)秀，優(yōu)秀率76％，后百分之二十有9人，平均分72分。
2、仔細翻閱了下試卷，發(fā)現(xiàn)我班答卷存在如下情況:
填空題失分嚴重。填空題總共22分，扣分普遍在6-10分之間有16人，共扣分187分，失分率占19%。從這里就可以看出，他們對本學
期的知識要點掌握情況并不是很理想，不是很透徹。
3、選擇題失分最嚴重。共8題總分20分，扣146分失分率占20%。從這里就可以看出，他們對知識的應(yīng)用不靈活，選擇題目隨意不加思索。磨面是選錯的，偏偏選對的，根本連題目都沒看清楚。
4、計算題不靈活，特別是這題97+3x12，有13人是這樣算的：等于（97+3）x12=100x12=1200,錯誤率占29%，孩子不理解算式的含義，3x12的意義不理解。
三、測試結(jié)果
通過本次測試，從試卷反饋的信息來看，填空部分，選擇部分孩子們比較薄弱，常規(guī)解決問題的解答能力較強，大部分學生思維敏捷，分析問題、解決問題能力較強。更值得說明的是大多數(shù)學生卷面清晰、整潔，答題規(guī)范，書寫認真。
四、改進思考及措施：
1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。
2、加強課堂教學向40分鐘要質(zhì)量。
3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應(yīng)用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題
5、加強對后進生的轉(zhuǎn)化。這部分同學存在的問題是較多的，除了和家庭教育一定的關(guān)系外，這些孩子存在的主要問題是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，具體表現(xiàn)在上課不會聽講、遇到問題不會深入的思考，缺乏一定的邏輯推理能力。因此，在以后的教學中，要和家長多溝通，上課多提問，課后多輔導爭取讓這些孩子能取得一定的進步。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，可以培養(yǎng)學生良好的審題習慣。例如讀題時，讓學生圈畫出重點詞句，突出題目的要求。
要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。
數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析 篇2
一、卷面印象：
測試卷以新課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念。從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的"雙基"、思維能力、解決問題的能力，并綜合考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪。密切聯(lián)系學生生活實際，增加了靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學用數(shù)學的興趣和信心。另外試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
二、試題分析：
第二大題：填空題共有8個小題。考查內(nèi)容覆蓋面廣，全面且具有典型性，全面考查了學生對數(shù)學教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能形成情況及數(shù)學符號語言的規(guī)范書寫。得分率69%。
第三大題：包括兩個小題，每題6分，共計12分。第1小題考查了集合運算及解不等式。第2小題考查了函數(shù)的相關(guān)概念，得分率77%。
典型錯誤分析：①對" A包含于B"符號的理解不夠準確，忽略了"B=A"的特殊形式。②不等式計算錯誤由－P/4 ≤－1得P≤4。
教學建議：①落實數(shù)學概念的'教學，讓每位學生都能準確把握定義的內(nèi)涵和外延。②強化學生的計算能力，避免計算錯誤。
第四大題：包括兩個小題，每個小題10分，共計20分。得分率85%。第1小題考查了作二次函數(shù)的圖象，并結(jié)合圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間和值域。第2小題考查了求過一點且與已知直線平行的直線方程的求法。
典型錯誤分析：①不會做出函數(shù)圖象。②對區(qū)間概念的理解欠缺。③不會利用圖象觀察得出區(qū)域。④不會將二次函數(shù)配方成頂點式。⑤不會設(shè)與已知直線平行的直線方程。⑥對點在直線上的理解不到位。
教學建議及改進：
�、� 落實基礎(chǔ)知識、基本概念、不要怕簡單。
基礎(chǔ)知識要在"準確上"下功夫，基本概念要在理解上記，嚴謹?shù)臄?shù)學教學風格要通過嚴格科學的訓練來養(yǎng)成，要舍得給基礎(chǔ)知識訓練花更多時間，不要覺得簡單就一帶而過。
② 加強計算，提高運算能力。
"差之毫厘，繆以千里" ，"會而不對，對而不全"，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時，時有發(fā)生。對此平時學習過程中應(yīng)加強對計算能力的培養(yǎng)，學會主動尋求合理，簡捷的運算途徑。
�、� 要求學生人人必備"錯題本和典型例習題本"這是提高數(shù)學素養(yǎng)和成績的有效方法。要求學生建立使用好兩本，考前認真復(fù)習，不將錯題帶入考場。
④ 課堂教學應(yīng)當面向全體學生。如果做不到，至少要讓85%的學生聽懂，15%的學生有所收獲，這樣教師課前應(yīng)充分備課，既要為優(yōu)等生準備額外的試題，也要為后進生準備基礎(chǔ)題。
�、� 重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。
平均成績的好壞很大程度取決與后進生的成績，所以課堂及課后應(yīng)重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)課堂教學與學生作業(yè)、練習等反饋信息。經(jīng)常地、及時地、有目的地對學困生進行輔導，幫助他們彌補知識的缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。
第五題：證明題，共有兩小題，總分20分。得分率82%。
典型錯誤及原因分析：
第2小題主要考查由線面平行到線線平行，學生基本上知道怎樣用線面平行的性質(zhì)定理及三線平行公理加以證明。錯誤原因書寫不規(guī)范，推理欠嚴謹。第1小題主要考查了函數(shù)概念及指數(shù)運算。對f（x+y）、f（x-y）的理解不到位。
教學建議及改進：
① 夯實基礎(chǔ)。對于好學生而言，此題并不難。但學生不會用線面平行的性質(zhì)定理，甚至定理根本不知道。②強化典型題目的解題技巧。③對于立體幾何的教學，可以借助幾何模型。切實培養(yǎng)學生的空間想象能力及動手實踐能力。
第六大題：附加題，包括兩小題，共計20分。得分率43%。
典型錯誤及原因分析：
第1小題考查了圓的方程、直線方程、直線與圓的相切關(guān)系。第2小題考查了學生通過三視圖求三棱柱的體積。
原因分析：
�、� 不會用點到直線的距離公式求圓的半徑。②不會設(shè)過原點的直線方程為y=kx。③不會利用半徑等于圓心到切線的距離建立等式求斜率k。④不會讀三視圖，不能將其還原導致不會求體積。
在今后的教學中，一定要注重數(shù)形結(jié)合，一定要將數(shù)學只是講透，并且注重循序漸進。今年恰逢新課改，教學進度快，容量過大，都是導致學生對知識理解、消化不夠的主要原因。那么在新課標理念下如何解決這些矛盾的確是當今教學中遇到的最大難題。
另外，新課標提出，人人學習生活中的數(shù)學，人人學習有用的數(shù)學。數(shù)學是為生活服務(wù)的，數(shù)學課堂必須貼近生活實際。但我們的課堂更多的是為數(shù)學知識服務(wù)、為高考服務(wù)而沒有為數(shù)學服務(wù)。本次考試讓我們對新課標的含義理解的更深刻，明確了努力方向。只有踏踏實實學習新課標，并真正落實到課堂，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來喜人的課改碩果。
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。
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