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數(shù)學課堂導入的方法
要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，精彩的導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生注意力的內(nèi)在動力。下面是小編為你準備的數(shù)學課堂導入的方法，希望對你有幫助！
方法1：
俗話說，好的開頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學生的注意力和引起興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，教學往往會達到事半功倍的效果。如果說一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課是一座宏偉的知識大殿，那么恰如其分的導入方法就是進入這座知識大殿的富麗堂皇之門。幾年來，我一直努力探索和研究，總結(jié)出了數(shù)學課的以下幾種導入方法：
一、溫故知新導入法
溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講“反函數(shù)”時，使學生回憶函數(shù)及映射的定義，提出問題引導學生反過來思考，從而引進反函數(shù)的概念。這樣導入，學生能從舊知識的復習中發(fā)現(xiàn)一串新知識，清楚反函數(shù)與原函數(shù)的關(guān)系，并且掌握了反函數(shù)的定義。
二、創(chuàng)設(shè)情境導入法
數(shù)學知識的獲得，往往是通過時間得來的，數(shù)學知識的探求過程為我們展示了豐富的知識背景。選取具體的背景，可以使學生如臨其境，生動形象。例如我在執(zhí)教“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，創(chuàng)設(shè)如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？
三、實踐導入法
實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講“橢圓定義”時，預先布置學生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內(nèi)告訴他們方法，讓他們自己發(fā)揮，使學生享受到探索新知識的快樂。
四、反饋導入法
根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上“求函數(shù)定義域”時，課前可以先擬幾個有代表性的習題讓學生到黑板上練習，從學生練習的結(jié)果和學生的反饋中老師就可以發(fā)現(xiàn)問題。
五、設(shè)疑式導入法
設(shè)疑導入法即所謂“學起于思，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學生積極思考，進而引出新課主題的方法。它的設(shè)計思路：教師提出問題，學生解答問題，針對學生出現(xiàn)的矛盾對立觀點，引發(fā)學生的爭論與思考，在激起學生對知識的強烈興趣后，教師點題導入新課。
六、直接導入法
直接導入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學習重點、難點和教學目的，以引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態(tài)。它的設(shè)計思路：教師用簡捷明快的講述或設(shè)問，直接點題導入新課。
七、觀察導入法
據(jù)數(shù)學概念形成的規(guī)律，概念教學必須遵循從具體到抽象、由感性認識到理性認識的原則，教學新概念要建立在生動形象的直觀上。例如在介紹分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理時，就以學生很常見的乘車的例子引入，從簡單的生活例子升華到抽象的數(shù)學原理，不至于學生在學習的過程中覺得枯燥。這種觀察引入的方法進一步溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學生學得輕松愉快，概念理解深。
八、故事引入法
有與教材有關(guān)的故事引入，課堂會出現(xiàn)“洗耳恭聽”的勢態(tài)。例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術(shù)題：“1+2+3+……+100=?”老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案----5050，而其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)地挨個相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法----倒序相加法。
九、電教導入法
電教導入法是把不便于課堂直接演示和無法演示的數(shù)學現(xiàn)象或規(guī)律制作成課件或幻燈片，用計算機模擬或放映圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師點題導入新課�；脽�、錄像、投影儀、計算機等電教設(shè)備能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
總之，數(shù)學的導入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。
方法2：
“萬事貴乎始”。當我們讀小說的時候，開頭部分起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂�！傲己玫拈_端，成功的一半”。教學實踐也證明了這一點。老師導入成功，能吸引學生，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好那基礎(chǔ)，從而有效那完成教學任務。在小學數(shù)學教學中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學情境，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿�，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新課的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。下面具體介紹幾種導入新課的方法。
一、故事激趣，營造氛圍
聽故事是孩子們的喜聞樂見的一件事，教學開始就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走得又累又渴，路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們”。他拿出四個西瓜，說：“四個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個西瓜問：“一個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與
教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生的實際，設(shè)置生動有趣的教學情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在教學“不進位乘”時，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢，打算用這些錢造一座漂亮的房子。瞧！他們買了這么多的木頭準備造房子用呢�。ǘ嗝襟w出示6堆木頭）可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個情況，自告奮勇地過來幫忙，看，他們很輕松地就用長鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務嗎？你是怎么看出來的？學生紛紛舉手。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！北菊n以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個例題串起來，喚起了學生的有意注意，激發(fā)起他們的參與熱情，也使他們在關(guān)注大事本身的同時受到了團結(jié)友愛、互幫互助等思想教育。
三、游戲?qū)�，初步感�?/p>
這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如在學習“可能性”時，老師一上課就問：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子”（出示給學生看），你注意過骰子上有哪些點數(shù)嗎？棋子要起飛，必須拋到“6”，我們每次一定能拋到“6”嗎？學生說：不一定。任意一拋，會是怎樣的情況呢？每個小朋友在小組里輪流試一下。學生活動：拋骰子。然后學生匯報自己拋到的點數(shù)。老師小結(jié)：看來任意一拋，6個點數(shù)拋到的可能性都有。老師追問：拋到7了嗎？這是為什么呢？如果把骰子的每一面上的數(shù)都改成7，任意拋一拋，會是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子”游戲取自于學生熟悉和喜愛的飛行棋活動，課始由此導入，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩，變“苦學”為“樂學”。
四、動畫演示，引發(fā)欲望
兒童的抽象思維比較差，所以使用動畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來，同時引發(fā)學生進行探究的欲望。如在教學“認識線段”時，老師播放動畫：小天使揮動著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說：小朋友，只要你開動腦筋，這些漂亮的毛線會帶給你知識和本領(lǐng)，相信你們一定會覺得很愉快。于是學生趕快拿出自己帶的毛線，按照老師的要求動起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住學生的年齡特征，把動畫引入作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習創(chuàng)設(shè)良好的情境。
課堂的導入方法還有很多，比如：師生談話式，設(shè)置懸念，提問式、歌曲引入式等等，總之課堂的導入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在導入教學的設(shè)計中，要注意：1.自然合理。導入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學生初步了解本節(jié)課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關(guān)注。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到“良好的開端，成功的一半。”
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