信息技術(shù)與數(shù)學教學分析

　　信息技術(shù)與數(shù)學教學

　　興趣是最好的老師，要激發(fā)學生學習的積極性，就必須滿足學生“好奇”的心理，促使學生深入探究。

　　然而，在傳統(tǒng)的教學中，很多教師上課備課都是嚴格按照教學大綱進行的，這種方式把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其與現(xiàn)實完全脫節(jié)，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減，成績沒有顯著提高。

　　當前，隨著素質(zhì)教育改革的深入開展，多媒體信息技術(shù)日益受到教師的關(guān)注，并開始將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂教學，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并存、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，這樣可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。

　　就數(shù)學教學過程而言，其實質(zhì)就是學生在老師的指導下，經(jīng)歷數(shù)學知識的探索發(fā)現(xiàn)過程，并從中獲取、應(yīng)用知識，解決問題，繼而對其進行拓展、創(chuàng)新的過程。問題又產(chǎn)生于情境，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情境就成為組織課堂教學的核心，如何設(shè)計和選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵�，F(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情境資源。例如，在《梯形的面積》的教學中，教師可利用Powerpoint制作動態(tài)的課件，學生通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)了梯形與平行四邊形的聯(lián)系，深刻地理解了梯形的面積計算方法。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

　　數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，揭示思維過程、促進學生思考是對數(shù)學教學的特殊要求。利用信息技術(shù)不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性和合作交流能力。如在講解《概率》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己上網(wǎng)查詢、收集并整理有關(guān)概率的資料，提出與概率有關(guān)的實際問題，再通過課堂討論交流，學生很容易地理解了概率的概念。學生在上網(wǎng)查詢、收集整理資料的'過程中，通過與同學合作，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，開闊了視野，獲取了知識技能和經(jīng)驗，并且培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了豐富的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，大大節(jié)省了教師備課的時間。大量的操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識。計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評價等，減輕了教師的負擔。體現(xiàn)了信息技術(shù)作為教學輔助工具的功能。

　　綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索信息技術(shù)與課堂教學整合的方法，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效和優(yōu)化。

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