教育隨筆-愛(ài)哭孩子不哭了
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教育隨筆-愛(ài)哭孩子不哭了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有人說(shuō)，哭是孩子的天性，是孩子的一種自我保護(hù)方式，通常孩子用哭來(lái)表達(dá)自己的不滿。小博文，在我們中二班算是一個(gè)大哥哥。他上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師的問(wèn)題；他樂(lè)于幫助其他小朋友；他是老師的好幫手。一個(gè)這樣的好孩子，同時(shí)有個(gè)不好的習(xí)慣：愛(ài)哭。
案例描述：
情景一：
戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)谂钠で�。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見(jiàn)李子一揉著眼睛跑了過(guò)來(lái)�！袄蠋�，剛才張博文用手捶我的頭�！薄澳悄闳グ褟埐┪慕羞^(guò)來(lái)吧。”我望了望在遠(yuǎn)處拍球的張博文說(shuō)道。很快，張博文來(lái)到了我面前，聰明的張博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直視著我。我把頭轉(zhuǎn)向張博文，說(shuō)：“你為什么捶李子一的頭呢，那樣她不很疼么？”張博文用手弄了弄衣角說(shuō)：“王澤慧想借她的彩色的球玩一會(huì)，她不給�！薄袄钭右徊唤o王澤慧球玩，你就打她的頭？”我接著問(wèn)了一句。“可是...可是...小朋友間就應(yīng)該相互交換著玩玩具的�！睆埐┪恼f(shuō)著說(shuō)著開(kāi)始揉眼睛，然后站在那里哭了起來(lái)�？吹胶⒆涌�，我有些不知所措，便開(kāi)始安慰張博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也開(kāi)始安慰張博文。孩子們，是那樣的可愛(ài)，早忘記了剛才發(fā)生的事情，兩個(gè)人牽著手去玩了。我總感覺(jué)看似結(jié)束了的事情沒(méi)有結(jié)束，張博文的表現(xiàn)讓我很好奇。
情景二：
戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，我與班里的一位老師帶著孩子們?nèi)|操場(chǎng)上玩玩具。來(lái)到場(chǎng)地后，我習(xí)慣性的開(kāi)始講注意的'事項(xiàng)。還沒(méi)講完的時(shí)候，張博文和另外兩名幼兒卻跑出隊(duì)伍去找玩具。隨后我解散了隊(duì)伍，把三名幼兒叫到了身邊，讓他們先別去玩。過(guò)了兩分鐘，我牽著張博文的手問(wèn)道：“剛才我沒(méi)有讓小朋友們?nèi)ネ�，你怎么就跑出去了呢？”張博文望了望正在玩的其他小朋友，沒(méi)有說(shuō)話。我將目光投向另外兩個(gè)孩子。站在那低著頭的逯一琛說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”另一個(gè)孩子說(shuō)：“我錯(cuò)了，以后再也不了，老師�！蔽ㄓ姓驹谀且粍�(dòng)也不動(dòng)的張博文沒(méi)有說(shuō)話，卻慢慢的哭了起來(lái)。我把他拉到身邊說(shuō)：“張博文，男子漢不能哭。”他似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)的話，繼續(xù)在那里哭，而且聲音更大了。我有些無(wú)奈的看了看他，然后用命令的口氣說(shuō)：“張博文，你不哭了，那樣老師才喜歡你呢！”過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他才漸漸的停住哭聲，加入到孩子們的游戲中去。
情景三：
手工課上，我為孩子們準(zhǔn)備了彩色的正方形紙，教孩子們學(xué)習(xí)折鴿子。孩子人數(shù)較多，每一步折疊的方法，我都先在活動(dòng)室的前面展示一遍，然后再到每一小組展示一遍。由于孩子們的動(dòng)手能力的水平不同，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有些過(guò)于嘈雜。我正在忙著教動(dòng)手能力弱些的小朋友時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張博文喊了聲：“老師，我的紙爛了�！甭�(tīng)了后我有些急，看了他一眼說(shuō)：“那怎么辦，爛了先放那！”話音剛落，傳來(lái)了張博文的哭聲。通過(guò)之前的幾件事情，我了解了張博文愛(ài)哭的習(xí)慣。我想不去理睬他，他可能就不哭了�？墒俏义e(cuò)了，張博文一直在哭，甚至影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，我走過(guò)去蹲在他前面說(shuō)：“張博文，你這樣老師怎么給小朋友們上課啊。”他拿著自己爛了的鴿子依然在哭，孩子們開(kāi)始轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看他。我感覺(jué)必須先安撫好張博文，要不教學(xué)活動(dòng)沒(méi)法進(jìn)行。我跟他說(shuō)了很多，又給了他一張紙，他才慢慢的停止了哭聲。事后，我做了自我反思：我的語(yǔ)氣過(guò)重，可能傷害了張博文的自尊心，這是導(dǎo)致他哭的直接原因。
案例分析：
從案例中可以看出張博文小朋友很愛(ài)哭，遇到不滿的事情時(shí)總會(huì)用哭來(lái)解決問(wèn)題。但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，張博文表現(xiàn)很好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，幾乎能回答老師提出的所有問(wèn)題，特別喜歡幫助小朋友。從多個(gè)方面結(jié)合分析，張博文的抗挫敗感和心理承受能力較弱。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有：一、家庭生活環(huán)境。家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一所學(xué)校。有教育家說(shuō)：“在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素�！奔彝サ纳瞽h(huán)境影響著孩子的性格。通過(guò)與張博文的家長(zhǎng)溝通，得知由于父母忙于工作，與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)相對(duì)而言較少。二、家庭教養(yǎng)方式。其父母表示，平�；旧隙紩�(huì)滿足孩子提出的要求。由于溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子在各個(gè)方面都表現(xiàn)為以自我為中心，難以承受挫敗感，遇到不如意的事情時(shí)就用哭來(lái)表達(dá)自己的不滿。三、自身優(yōu)越的條件。在日常生活中張博文小朋友樂(lè)于助人，在班里很受歡迎，老師也很喜歡這個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子。這些優(yōu)越的條件導(dǎo)致他的心里承受力較弱，通常會(huì)用哭來(lái)發(fā)泄自己的不滿。
教育策略：
為了使張博文小朋友變的堅(jiān)強(qiáng)，遇事不再那么愛(ài)哭，學(xué)會(huì)有意識(shí)的控制自己的情緒。我與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通交流，了解了孩子在家的具體情況。有針對(duì)性的采取了以下教育措施：一、適時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)孩子而言，表?yè)P(yáng)是個(gè)很好的教育策略。當(dāng)觀察到小博文有不良情緒出現(xiàn)時(shí)，我總會(huì)適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如：“今天張博文表現(xiàn)非常好，不再是以前那個(gè)愛(ài)哭的孩子了，是個(gè)小男子漢了，老師更加喜歡他了。”這時(shí)張博文會(huì)慢慢的控制自己的情緒。二、樹(shù)立良好的榜樣。這時(shí)期的幼兒具有愛(ài)模仿的特點(diǎn)，孩子會(huì)模仿自己喜愛(ài)的老師和小朋友。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)張博文的好伙伴，讓他明白什么樣的孩子是最棒的，使小博文向自己的好伙伴學(xué)習(xí)。三、家園教育的一致性。及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)配合老師，家庭教育中避免溺愛(ài)等現(xiàn)象的發(fā)生。家長(zhǎng)適時(shí)的給孩子講述一些幼兒的故事（與愛(ài)哭的孩子有關(guān)的）。通過(guò)家園合作，使孩子真正的成長(zhǎng)。
教育總結(jié)：
一段時(shí)間以來(lái)，張博文小朋友取得了很大的進(jìn)步�，F(xiàn)在的他，依然是那個(gè)喜歡積極回答問(wèn)題的小朋友，依然是那個(gè)愛(ài)幫助同伴的好孩子�？�，我很少再見(jiàn)到那個(gè)愛(ài)哭的小博文了。想想幾個(gè)月來(lái)小博文的改變，我內(nèi)心充滿了喜悅。他，真的長(zhǎng)大了。我慢慢的感覺(jué)到：孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，總會(huì)讓作為教師的我們欣喜、自豪！
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