幼兒教育隨筆精選15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教育隨筆1
遇事冷靜，不受情緒控制，不因主觀意識(shí)盲目發(fā)言。記得班上有名孩子的媽媽跟一個(gè)小老板跑了，孩子很壓抑，他的奶奶來(lái)接他時(shí)總是當(dāng)著孩子的面咒罵兒媳。對(duì)這位媽媽，主觀上，我覺(jué)得她很不道德，但是，看孩子好可憐，多么希望她能回心轉(zhuǎn)意，回到自己的家里，所以我總是引導(dǎo)這位奶奶，不要總是當(dāng)孩子的面說(shuō)孩子?jì)寢尩膲脑�，人年輕，犯錯(cuò)誤在所難免。有一天孩子?jì)寢屜朊靼琢耍倩丶疫^(guò)日子還是好媽媽。后來(lái)，這位媽媽打電話給我，告訴我她想孩子了，我抓住時(shí)機(jī)，動(dòng)之以情，告訴她，孩子經(jīng)常上課走神，還偷偷流淚，還畫了好幾張媽媽的頭像畫，孩子需要一個(gè)家，這位媽媽在電話那頭嗚嗚的哭，非常懊悔自己一時(shí)的沖動(dòng)。我就婉轉(zhuǎn)的做孩子爸爸和奶奶的工作，最后一家人又在一起和和美美過(guò)日子了。而且，一家人逢人就夸我，說(shuō)人家做老師的就是素質(zhì)高，有眼光。其實(shí)，我不過(guò)是做了一個(gè)局外人應(yīng)該做的，沒(méi)有順著奶奶的話罵那位媽媽，卻換來(lái)了如此好評(píng)。
我想，與家長(zhǎng)交往，有些地方就是雷區(qū)，我們要避免進(jìn)入，這樣，完美了自己，成就了他人。
幼兒教育隨筆2
今天中午吃完午飯，孩子們?cè)诓賵?chǎng)玩的都出了汗，都把外面的棉襖脫了下來(lái)，可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們的衣服放的很亂，到處都是。于是我想出了一個(gè)辦法，讓孩子們安靜下來(lái)，我說(shuō)：“今天的天氣有點(diǎn)熱，娃娃家里的寶寶脫掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服隨手一放，你們看一看，娃娃家現(xiàn)在整潔嗎？”小朋友們都說(shuō)：“不整潔”�！澳敲矗銈兛匆豢次覀兘淌依铿F(xiàn)在整潔嗎？”小朋友一看都說(shuō)太亂了，有幾個(gè)小朋友還偷偷地把自己的衣服拿起來(lái)抱在手里。于是我針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)，說(shuō)：“來(lái)，我們一起把衣服整理一下”。孩子們聽了都積極地動(dòng)起了手。折衣服時(shí)，我一邊折一邊教孩子們折衣服的方法：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來(lái)彎彎腰。一會(huì)兒，一件件衣服疊的整整齊齊地放進(jìn)了筐里。看著孩子們的表現(xiàn)我欣慰地笑了。我想這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是促使孩子的無(wú)意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過(guò)程，這樣做不僅解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，因?yàn)檎郫B衣服對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是天天重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持，讓孩子在勞動(dòng)中感到快樂(lè)。因?yàn)樽孕挪拍軘[脫依賴，才能讓孩子走向獨(dú)立。
幼兒教育隨筆3
星期五，輪到我值寢室了。按照往常一樣，孩子們吃完午飯后，組織他們排隊(duì)上廁所，有序地進(jìn)入寢室睡覺(jué)。班里的孩子午休情況很好，每位小朋友都能很快地入睡一直到起床。
“中一班的小朋友，起床了”。孩子習(xí)慣了這樣的喚醒聲，一聽到這句話就會(huì)馬上起床，穿鞋子。這時(shí)，林凡小朋友突然跑到我前面，慌張地說(shuō)：“老師，我褲子里有水。”，當(dāng)時(shí)我愣了下，還以為出什么事了，原來(lái)是尿床了。于是笑著引導(dǎo)他說(shuō)：“你是不是尿褲子了呀？”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是，我尿褲子了”。孩子小，思想單純，很多東西還不懂得用具體的語(yǔ)言表達(dá)得更清楚些，普通話說(shuō)得也不怎么流利。通過(guò)與家人溝通后，也知道寶貝的智力發(fā)育較晚，在家他比較貪玩，不用心學(xué)習(xí)東西。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出完整的話很重要，中班的孩子在普通話語(yǔ)言表達(dá)方面還是需要加強(qiáng)的。在幼兒園一定要讓孩子養(yǎng)成說(shuō)普通話的好習(xí)慣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。在良好的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
幼兒教育隨筆4
我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對(duì)象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時(shí)跟家長(zhǎng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對(duì)自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓(xùn)，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習(xí)仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭牭竭@樣的話讓我哭笑不得，我當(dāng)時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。
教師的性格對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會(huì)比較沉穩(wěn)；有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個(gè)性開放；有些老師做事認(rèn)真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(zhǎng)遠(yuǎn)。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們�?yīng)該樹立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì)毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現(xiàn)階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師、家長(zhǎng)將是他們最重要的模仿對(duì)象。所以，我們應(yīng)當(dāng)給他們最好的。
“十年樹木，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現(xiàn)出來(lái)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(zhǎng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當(dāng)我們從孩子身上發(fā)現(xiàn)我們的影子的時(shí)候我們會(huì)有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現(xiàn)鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的美，彌補(bǔ)自己的丑。我們身上肩負(fù)著特殊的使命，我們的教育對(duì)象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長(zhǎng)成參天大樹，任務(wù)已經(jīng)開始，我們何不先從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起，這一行為將會(huì)幫助我們達(dá)到事半功倍的教育效果。
幼兒教育隨筆5
大班的孩子每到了下半年就會(huì)很難管理，上課不遵守記律，上躥下跳，像掉了尾巴的猴子似的，沒(méi)大沒(méi)小。我看他們這樣不遵守紀(jì)律，就喊了一聲“安靜一下”，他們聽了竟然沒(méi)有什么反應(yīng)。這也是讓他們平靜下來(lái)的一種方法�？墒沁@次不管用了。在喊了好多次之后，他們竟然還是把我說(shuō)的話當(dāng)成耳旁風(fēng)。我一下子火了，就使勁喊了幾聲：快坐下，你們?nèi)绻俨幌伦�，放學(xué)以后就都不要回家了，老師報(bào)一年級(jí)名字的時(shí)候也不給你報(bào)上，你就繼續(xù)上大班吧�！甭犃诉@個(gè)以后，他們才慚慚平靜下來(lái)了，都瞪著眼睛看著我。
一年級(jí)對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，它可是個(gè)新鮮事物，一年級(jí)就要換學(xué)校了，就要到那個(gè)大孩子的學(xué)校上學(xué)去了，多好啊，可能和大學(xué)生在一起了，我也會(huì)變成大學(xué)生的。任何小孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，都會(huì)長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)。他們理解外界事物的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，有時(shí)他們的思維會(huì)比我們大人的思維更加超前，更加有意思。我們要保護(hù)好孩子們的這種潛意識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊倪@種潛意識(shí)里，會(huì)有很多奇妙的想法，不可忽視。
幼兒教育隨筆6
小班的孩子每次起床后，老師都要幫他們檢查鞋子拍打的對(duì)不對(duì)。每天都有小朋友穿反鞋子，不直接看著換過(guò)來(lái)，還是會(huì)反的，這讓老師們很煩惱。
于是我就想到了一首兒歌《鞋寶寶》覺(jué)得兒歌內(nèi)容很好，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中。每次小朋友起床后，我就叫他們一這把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背�！痹僮屝∨笥严嗷z查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友單獨(dú)講解，教他們?cè)趺礃訖z查自己的鞋子，怎樣讓寶寶高興起來(lái)，小朋友們都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得我們要懂得學(xué)以用，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。
幼兒教育隨筆7
作為老師，應(yīng)該做到對(duì)所有的孩子一視同仁，這是對(duì)教師最基本的職責(zé)要求，有時(shí)自己的言行在無(wú)意間或許會(huì)傷害到其他幼兒，在班上，有幾個(gè)孩子長(zhǎng)得特可愛(ài)。爸爸媽媽把他們打扮得象小公主似的，這些孩子自然而然在老師心中占據(jù)了很大的空間，有時(shí)會(huì)和他們逗逗玩玩，這天午餐后，我象以往一樣坐在椅子上，抱著碌碌親了一親，碌碌是一位非常惹人喜愛(ài)的小女孩，當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)的時(shí)候，一雙充滿渴望的小眼睛，不禁讓我心頭一振，只見黃俊杰兩只小手托住下巴，水汪汪的小眼睛盯著我一眨也不眨。黃俊杰是一個(gè)非常調(diào)皮的小男孩，身上穿的衣服很不整齊，因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤，平時(shí)只有挨罵的份，更別說(shuō)抱了，作為老師，應(yīng)該無(wú)條件地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不應(yīng)該有偏愛(ài)，每一個(gè)孩子都會(huì)渴望自己被自己的老師疼著愛(ài)著，想到這里，我連忙跑過(guò)去抱起黃俊杰，在他的臉上也親了親，只見他的小臉蛋上頓時(shí)笑開了花。洋溢出無(wú)限的幸福感。
幼兒教育隨筆8
童年最珍貴的是什么？童年的秘密是什么？童年到底在一生中有多大的分量？為什么孩子的世界總是那樣樂(lè)此不疲，為什么孩子的世界總是那么讓成人向往？
“寶貝，今天你學(xué)什么字了？”家長(zhǎng)又一次這樣詢問(wèn)。“我們今天出去玩去了”孩子興奮的講述著他經(jīng)歷的一切，可是，家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有耐心聽了。因?yàn)檫@不是他想要的答案。到底我們可以給孩子的童年留下什么？我個(gè)人認(rèn)為：留下一個(gè)美好的童年的回憶，是一件幸福的事情。想一下，和老朋友相聚時(shí)，我們多半的時(shí)間是回憶兒時(shí)調(diào)皮的日子，回憶自己做的所謂的“傻事”。但有多少人是在回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)的片段？我們已經(jīng)記不清什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了第一個(gè)漢字，什么時(shí)候?qū)W會(huì)了算數(shù)，但我們記得快樂(lè)的游戲時(shí)間，一首首耳熟能詳?shù)耐{還在耳邊蕩漾。
找這位家長(zhǎng)交談一下，也許我可以改變她的看法。我們一起談到了小時(shí)候開心的事情，她談到自己調(diào)皮時(shí)，臉上露出了久違的微笑�！斑@些有意思的事情似乎沒(méi)有什么“用”，但有一個(gè)能讓自己微笑的童年很重要�！庇行〇|西雖然沒(méi)有“用”但它卻承載著年少時(shí)的快樂(lè)，有你最為珍貴的回憶。還給孩子一個(gè)美好的回憶，好嗎？當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，回憶中有他“傻傻”的勇氣，有他“笨笨”的嘗試，有他最為純真的思考。童年的秘密也許就這美好的回憶中。
幼兒教育隨筆9
今天繪畫活動(dòng)時(shí)，孩子們正在興致勃勃的畫畫，琪琪的奶奶和媽媽來(lái)了，她們剛站在門外被琪琪看到了，他立刻站起來(lái)急著想要出去，連圖畫都不想畫，但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情，眼淚在眼眶中不停的打轉(zhuǎn)，這時(shí)我走向前去跟他媽媽交談，琪琪就跑到奶奶懷里撒嬌，媽媽示意他回去繼續(xù)畫畫，可是琪琪拉著奶奶的手，一邊嘀嘀咕咕的說(shuō)著媽媽的不對(duì)，一邊放聲大哭起來(lái)。琪琪奶奶就順著琪琪說(shuō)媽媽的不是，琪琪依賴著奶奶的這頂保護(hù)傘，更加囂張，甚至動(dòng)手打媽媽。我見這種情況出面進(jìn)行阻止，并要求琪琪在媽媽和奶奶的陪同下繼續(xù)完成他的作品，可是他就是不畫，奶奶也說(shuō)了很多的好話，騙、哄都用上了，可還是不行，奶奶沒(méi)有辦法只好拿出了錢放在琪琪手里，琪琪才心不在焉的畫了起來(lái)，但只是應(yīng)付了一下，結(jié)果還是沒(méi)有完成，直到媽媽帶著琪琪走的時(shí)候琪琪嘴里還不停的嘟囔呢!待他們走后，我讓全班的小朋友一起分辨一下是非對(duì)錯(cuò)，孩子們說(shuō)的頭頭是道，但是我想在實(shí)際生活中，哪個(gè)孩子不是家中的寶貝，做什么事情都要依著孩子的性子來(lái)，有的時(shí)候父母說(shuō)說(shuō)孩子，爺爺奶奶就會(huì)護(hù)著他，長(zhǎng)久以來(lái)，養(yǎng)成了孩子們嬌慣的性格，以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時(shí)間關(guān)注每一位孩子，還要做好家園溝通，及時(shí)了解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同時(shí)也要告訴家長(zhǎng)們有時(shí)候讓孩子受點(diǎn)挫折未必不是件壞事，讓孩子在挫折中成長(zhǎng)。文章
幼兒教育隨筆10
天氣有點(diǎn)陰，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)會(huì)下雨，但早晨來(lái)幼兒園的時(shí)候還沒(méi)有下，也沒(méi)有風(fēng)，我喜歡下雨前的天氣，因?yàn)橄掠炅丝諝饩蜁?huì)變得很新鮮了。
早上出去做操，操前的律動(dòng)音樂(lè)是《我愛(ài)洗澡》，昨天下午剛和孩子們做了這個(gè)小律動(dòng)，沒(méi)想到今天就派上用場(chǎng)了，于是我和孩子們都做的很開心，也許是因?yàn)橛X(jué)得學(xué)以致用了吧，大家的心情也隨之“上揚(yáng)”起來(lái)。
開始做早操了，變隊(duì)形的時(shí)候變成了兩個(gè)圓，諾諾說(shuō)：“我怎么記得昨天不是李老師在我們這一隊(duì)�。俊毖喷ⅠR反駁她說(shuō)：“哪有啊，昨天明明就是李老師在這一隊(duì)的�！逼渌暮⒆右捕急硎举澩�，這時(shí)瑞鑫冒出了一句很可愛(ài)的話：“為什么這一隊(duì)只有李老師在這，而另一隊(duì)有馬老師和劉老師呢？哎呀，太不公平了！”呵呵，這孩子太有趣了，我對(duì)他解釋說(shuō)：“三位老師是輪著帶隊(duì)的，誰(shuí)都有一個(gè)人帶一個(gè)隊(duì)的時(shí)候，所以啊這不存在不公平的現(xiàn)象啊�！彼坪趵斫獾狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，開心的笑了起來(lái)。多懂得疼人的孩子啊。
在做《向前沖》這個(gè)音樂(lè)律動(dòng)時(shí)，動(dòng)作大部分都是跑、跳、踢腿的動(dòng)作，孩子們都很喜歡這個(gè)音樂(lè)，他們每次跳這個(gè)的時(shí)候都很開心，看著他們笑，我也開心的笑著，淑怡邊跳邊對(duì)著我說(shuō)：“李老師，你跳的太瘋狂了！”我不禁有些驚訝，隨口問(wèn)她：“我哪有瘋狂啊？”她卻說(shuō)：“你看看你踢得腿那么高，簡(jiǎn)直太瘋狂了！”你說(shuō)這孩子多可愛(ài)吧，我笑了笑對(duì)她說(shuō)：“那我們就一起瘋狂的跳吧！”孩子們都笑了起來(lái)，也都“瘋狂”的跳著早操。
有這些可愛(ài)的精靈在身邊，讓你不得不每天都開心的度過(guò)；有這些開心果在身邊，讓我的每一天都充滿了快樂(lè)。
幼兒教育隨筆11
早期識(shí)字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識(shí)字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。如布置活動(dòng)室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與早期識(shí)字活動(dòng)。
主要采取的方法有以下幾種形式：
一、根據(jù)圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。
二、范讀
�。ㄒ唬┯變悍蹲x創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對(duì)作品的興趣，并找到身邊的小老師。
�。ǘ┙處煼蹲x對(duì)有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對(duì)作品有個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)習(xí)作品的.難易程度有個(gè)估計(jì)，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。
三、結(jié)伴朗讀和閱讀
�。ㄒ唬┙Y(jié)伴閱讀在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書角，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
�。ǘ┬〗M集體朗讀教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1/3以內(nèi)的讀物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識(shí)字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。
幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。
五、作好記錄，體驗(yàn)成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會(huì)一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對(duì)讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會(huì)從家里帶書來(lái)念給小朋友聽，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識(shí)字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的�，F(xiàn)在班級(jí)孩子已形成了樂(lè)意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識(shí)字量多了，知識(shí)面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。
幼兒教育隨筆12
整天和孩子們生活在一起，看著他們哭，看著他們笑，心里會(huì)有一種滿足感。孩子們會(huì)經(jīng)常送一些小禮物，時(shí)不時(shí)的會(huì)讓我感動(dòng)，給我幸福！
昨天中午，孩子們午休時(shí)，烽羽的毛絨玩具——小海豚，被旁邊的小朋友不小心弄壞了。起床后，烽羽抱著小海豚就哭，怎么都不肯起床，無(wú)奈之下，我說(shuō)：“烽羽，你先起床，我答應(yīng)你，待會(huì)兒幫你把它修好，好不好？”她這才肯起。
說(shuō)實(shí)話，我還真不大會(huì)做針線活，看著破了的小海豚，我也開始發(fā)起愁來(lái)，可是我已經(jīng)答應(yīng)她了，就必須得給她修好了，硬著頭皮縫吧！剛縫沒(méi)幾針，啪的一聲，針斷了，一截針頭不小心插到了手指肚里，另一截掉到了地上。這時(shí)，眼疾行動(dòng)快的庭瑤跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你沒(méi)事吧？”我笑笑說(shuō)：“沒(méi)事。”接著讓庭瑤回到了位上。
第二天，庭瑤一大早就來(lái)到幼兒園，把一個(gè)用衛(wèi)生紙包著的小紙包遞給我。我問(wèn)：“這是什么啊？”庭瑤說(shuō)：“這是我問(wèn)我媽媽要的針，你的針昨天不是用斷了嗎？”我抱起庭瑤狠狠地親了一口。
庭瑤并是個(gè)很聽話的孩子，很調(diào)皮，他也有不少壞習(xí)慣。雖然說(shuō)，孩子們需要更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)，一天下來(lái)，批評(píng)的次數(shù)總比表?yè)P(yáng)的次數(shù)多。這次事件，讓我又發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)——懂得關(guān)心別人！
謝謝庭瑤，謝謝你給我的幸福，我會(huì)好好珍藏！
幼兒教育隨筆13
幼兒教育隨筆：小嘴咬人以后
“哇”的一聲，正在愉快地參加區(qū)角活動(dòng)的孩子們都不約而同地將視線轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)區(qū)”，只見英杰抬著小手兩眼緊閉，張著嘴大聲地哭著。一個(gè)小朋友跑來(lái)告狀：“老師，顏睿咬英杰的手了!”
我趕緊跑過(guò)去，捧起英杰的小手一看：呦!好深的牙齒印。于是我輕輕地為英杰吹著小手并撫摸著她的頭：“好點(diǎn)了嗎?勇敢點(diǎn)!”接著我又轉(zhuǎn)身問(wèn)顏睿：“為什么咬小朋友的手呢?”這時(shí)只見顏睿突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，片刻，又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，抬著小手理直氣壯地說(shuō)：“看!她也咬我了!”這一突然舉動(dòng)令我倍感吃驚。只見顏睿的手背上確實(shí)有一圈小牙印兒，牙印上還沾有濕濕的口水，分明是剛剛發(fā)生的事情呀!難道是這孩子剛才轉(zhuǎn)身……看到顏睿嘴上仍留有口水印，更加證明了我的猜測(cè)。
如此小的孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)?由于顏睿中午在園就餐于是我用手機(jī)及時(shí)聯(lián)系了顏睿的媽媽，沒(méi)想到他的媽媽說(shuō)：“顏睿平時(shí)跟鄰居家的孩子一起玩，常因搶玩具打起來(lái)。我也在無(wú)意中說(shuō)了一些不該說(shuō)的氣話，沒(méi)想到他到記住了”我聽后，心里很不是滋味。誠(chéng)懇地指出了顏睿媽媽在教育方面的問(wèn)題。顏睿的媽媽也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并表示以后一定要注意言行、改變教育方法。
此后顏睿媽媽也經(jīng)常主動(dòng)與我溝通，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法。在我們密切配合下，顏睿變得很懂事，小朋友們也越來(lái)越喜歡他了。
幼兒教育隨筆14
每天早上曲思宇都要哭著來(lái)幼兒園，像是打仗一樣的累呀，起初他的父母以為孩子是剛到新的環(huán)境需要一段時(shí)間的適應(yīng)，可是已經(jīng)到了11月，別的孩子早上高高興興的來(lái)，可自己的孩子就是不知道為什么，恨不得頭一天晚上就睡不著，做夢(mèng)都是不來(lái)幼兒園。弄的老師，家長(zhǎng)、孩子都很頭疼，試著讓他多和孩子接觸給他介紹朋友玩，也沒(méi)有效果，在和家長(zhǎng)的多次交流中發(fā)現(xiàn)了孩子哭的原因：
1、孩子長(zhǎng)時(shí)間的跟著老人生活，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力比較弱。
2、孩子天生比較敏感，對(duì)陌生人或是陌生環(huán)境就有一種拘束，心里緊張的感覺(jué)，是孩子適應(yīng)的更慢。
3、孩子在家時(shí)，不論遇到什么事情，父母都是采取哄得方法讓孩子去做，除此之外沒(méi)有別的交流方式，也就是家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)甚至溺愛(ài)孩子，在幼兒園的環(huán)境中沒(méi)有這樣的教育方式，孩子遇到事情只能哭。
4、父母包辦的太多，孩子沒(méi)有自己動(dòng)手的權(quán)利，遇到自己不會(huì)的事情，沒(méi)有辦法之用哭來(lái)解決問(wèn)題。
找到了孩子哭的原因，多和家長(zhǎng)多交流，在日后的生活中慢慢的來(lái)緩解孩子的心理壓力，讓他盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。
幼兒教育隨筆15
上午在上美術(shù)課時(shí)，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都認(rèn)真的畫了起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)郭明慧坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)他：“明慧，你為什么不畫呢？”他說(shuō)：“老師，媽媽沒(méi)有給我買本子。”這時(shí)，只聽一個(gè)聲音說(shuō)：“老師，我有錢，我給他買吧？”我抬頭一看，原來(lái)是郭亦昆，我連忙說(shuō)：“你有錢嗎？”他“自豪”的說(shuō)：“有啊，我有很多，不信你看！”說(shuō)完，就站起來(lái)，從口袋里掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。
看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷著拿了錢？于是，連忙問(wèn)孩子：“亦昆，誰(shuí)給你這么多錢？”亦昆說(shuō)：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我�！蔽腋嬖V孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對(duì)的，但自己這樣拿錢就不對(duì)了。你還小，以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎？”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭�？磥�(lái)孩子是不知道“對(duì)與錯(cuò)”的，這件事還是需要和家長(zhǎng)溝通的。
中午放學(xué)時(shí)，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說(shuō)：“老師，這件事，是我們的不對(duì)，我們開了個(gè)小賣部，一忙就顧不過(guò)他來(lái)，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時(shí)干脆讓他自己拿錢�！痹瓉�(lái)是這么回事情。
我告訴家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自己拿錢，也就不覺(jué)得怎么樣了，這些家長(zhǎng)是有最大責(zé)任的。家長(zhǎng)對(duì)我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。
孩子的一些不良習(xí)慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長(zhǎng)或?qū)W校的教育不當(dāng)而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細(xì)心和恒心，給孩子創(chuàng)造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證孩子能身心健康的成長(zhǎng)。
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