英語(yǔ)教學(xué)隨筆【熱門(mén)】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法如下。
1.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)水平得到提高。
1.2用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話(huà)課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，輔之以實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。
1.3力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級(jí)不同調(diào)整語(yǔ)速。
1.4努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)。在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的'或大家共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。
2.關(guān)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)
六年級(jí)的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復(fù)習(xí)，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，英語(yǔ)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間見(jiàn)證。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生對(duì)英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會(huì)并懂得翻譯，因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過(guò)程中注意加深學(xué)生對(duì)英文的理解。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。
課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀(guān)念淡薄，就會(huì)使課堂教學(xué)效率大打折扣。“摳住學(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀(jì)律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。一個(gè)暗示、一個(gè)眼神、一次提問(wèn)，促其認(rèn)真聽(tīng)講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。
4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學(xué)質(zhì)量
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)中，只有承認(rèn)差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。
4.1分層輔導(dǎo)
�。�1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生課堂上新授的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
（3）補(bǔ)差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時(shí)，我們最“擔(dān)心”的是學(xué)困生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞，則無(wú)論教材中是幾會(huì)要求，我都做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅(jiān)持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。從而使后進(jìn)生樹(shù)立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強(qiáng)與班主任及科任教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢(shì)單力薄，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長(zhǎng)的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”。
他們不是不可救藥的，而是要對(duì)癥下藥。對(duì)后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過(guò)于簡(jiǎn)單地說(shuō)教。只要我們以高度的責(zé)任感關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，后進(jìn)生這一朵遲開(kāi)的花就一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。
5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
5.1創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。
5.3鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
5.4創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
6.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。
6.1尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
6.2把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組織各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課�；仡欁约憾潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開(kāi)心和快樂(lè)。但時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對(duì)于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀(guān)的。
面對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的`興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
本月我們二年級(jí)英語(yǔ)在進(jìn)行新課同時(shí)，對(duì)一年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容要求從兩會(huì)到三會(huì)。很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)忘了，但他們又有很多人認(rèn)為自己都會(huì)了，單純的常規(guī)復(fù)習(xí)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣讓舊課不舊，重新激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的熱情，這就要求我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這也是小學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
一、教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話(huà)，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容。
在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教數(shù)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“顛球數(shù)數(shù)”時(shí)，一組學(xué)生用兵乓球拍顛球，一組學(xué)生在旁邊數(shù)，練習(xí)數(shù)字。讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己家的電話(huà)號(hào)碼，用英語(yǔ)報(bào)號(hào)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。
在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ�，�?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的.使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況�！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě) “情境營(yíng)造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀(guān)性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的.特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
三年級(jí)的小朋友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)讀一些簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。從三年級(jí)的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設(shè)計(jì)上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情與積極性。 三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B這本說(shuō)較多的復(fù)現(xiàn)了3A書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎？不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而將知識(shí)與趣味結(jié)合在一起，就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。 子曰：“溫故而知新.”三年級(jí)這本英語(yǔ)書(shū)，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言信息的輸入。并且特別注意了單詞，句型的復(fù)線(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課。這位老師所教的內(nèi)容是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`氛圍中，在唱”Who’s yellow today?這首歌時(shí)不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，老師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)輕松而愉悅，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒熱情高漲，。 三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級(jí)的英語(yǔ)教師可能會(huì)重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級(jí)小朋友雖不用掌握音標(biāo)，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會(huì)為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一起教學(xué)。因?yàn)閮蓚�(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，教師也一一羅列出來(lái): apple bag cap catfat tap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便，而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法！ 運(yùn)用成功的教育教學(xué)方法，才會(huì)獲得高效率的教育教學(xué)成果。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
一向在反思，我該如何要求他們？一向以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！但是此刻，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種職責(zé)！我除了給孩子快樂(lè)，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最就應(yīng)做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一向以來(lái)都不相信，但是此刻相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著他們，之后發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要明白一開(kāi)始我以為他們完不成的，但是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！
英語(yǔ)的'學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每一天早上要求學(xué)生抽出必須時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)潛力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，務(wù)必做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話(huà)練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變潛力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利透過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單，真正做到“Itisfun，itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
教學(xué)反思一：用英語(yǔ)組織教學(xué)
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會(huì)更高，能夠幫忙學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨?jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特殊的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。
教學(xué)反思二：鼓勵(lì)
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，能夠鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對(duì)學(xué)生的`書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫(huà)。對(duì)于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)反思三：交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級(jí)，我能夠開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆9
一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！我除了給孩子快樂(lè)，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的`學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話(huà)練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun，it is easy�！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10
時(shí)光飛逝，我教二年級(jí)攀登英語(yǔ)已經(jīng)三個(gè)月了。在一年級(jí)磕磕絆絆摸索的基礎(chǔ)上，二年級(jí)的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應(yīng)手。受去年培訓(xùn)的啟發(fā)，一上二年級(jí)，我就重點(diǎn)培養(yǎng)攀登英語(yǔ)小組長(zhǎng)，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。
在開(kāi)學(xué)后，我在小組中精心挑選了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)。首先調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己在家學(xué)習(xí)，問(wèn)老師等方式爭(zhēng)取最先、最準(zhǔn)的先學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，并促使小組長(zhǎng)想辦法教會(huì)小組每個(gè)成員，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。
學(xué)生的`英語(yǔ)準(zhǔn)確率有了明顯的提高。學(xué)習(xí)的速度也加快了。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問(wèn)題�！痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑，反思作為一種教學(xué)手段，可以使我們?cè)谔剿髦袏^進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式，試卷講評(píng)取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思。比如，如何高效分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的.實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。教學(xué)后記包括：
1、記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚；是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
2、記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結(jié)反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個(gè)“是否”
1、是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2、是否創(chuàng)造性地使用了教材教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
3、是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4、教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只放在問(wèn)題探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論，不管問(wèn)題是否有討論的必要，幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到，是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)，往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
老師們?cè)谶M(jìn)行一堂新授課之前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，它的作用一班來(lái)說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“興趣是最好的老師”，只有對(duì)某種東西感興趣了才會(huì)有探究的欲望。教育心理學(xué)家也說(shuō)過(guò)：“興趣會(huì)使一個(gè)人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲�！�
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣呢?當(dāng)學(xué)生“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的興趣快消失殆盡的時(shí)候，我們就應(yīng)多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情境教學(xué)。對(duì)于年齡小的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種具體直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。比如說(shuō)，在教授枯燥的單詞時(shí)可以拿出相應(yīng)的實(shí)物或者圖片展示;在鞏固環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一些趣味性的“小游戲”，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué);對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來(lái)分角色表演，在模仿、表演中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)。課改中也指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略�！币簿褪钦f(shuō)小學(xué)生可以不用掌握很多、太復(fù)雜的知識(shí)，但是一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信心。說(shuō)到“自信心”，不得不說(shuō)抑制學(xué)生興趣的另一個(gè)因素——師生關(guān)系。
師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生組織活動(dòng)的'效率。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，他也會(huì)認(rèn)真去對(duì)待你所教的課程。反之，如果學(xué)生討厭你這個(gè)老師，他也不會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)你所教的課程。記得我上初中剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)“高大上的語(yǔ)言”很是感興趣，成績(jī)也是優(yōu)秀的�？墒呛髞�(lái)，英語(yǔ)老師的“特別的語(yǔ)言”讓人很是反感，至此我逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，變成了知識(shí)應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，結(jié)果也可想而知了。所以說(shuō)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師很重要，有可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。
積極的師生關(guān)系是：老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)老師。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師，尊重老師所教授的知識(shí)。師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
我們老師經(jīng)常抱怨或是批評(píng)學(xué)生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因?yàn)閷W(xué)生的自控能力差而造成的嗎?其實(shí)，學(xué)生上課注意力不集中，除了和學(xué)生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關(guān)系。試想，一節(jié)課若是枯燥無(wú)味、缺乏生動(dòng)，學(xué)生就沒(méi)有興趣，不愛(ài)聽(tīng)講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。
首先，教師在上課之前要做好扎實(shí)的備課，認(rèn)真鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學(xué)方式與教學(xué)手段考慮周全;其次，教師也應(yīng)具備豐富的課外知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)穿插與之相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷和見(jiàn)識(shí);最后，教師要和學(xué)生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態(tài)，讓學(xué)生不能接近，而是要增加親和力，讓學(xué)生喜歡你、走近你。只有這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣也才會(huì)提升，聽(tīng)課的注意力自然集中，課堂學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)三年級(jí)的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)同學(xué)都和我一起學(xué)好英語(yǔ).
作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)。由于缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差別，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面向全體同學(xué)，因材施教，充沛調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以和詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才干聽(tīng)懂他人說(shuō)的話(huà)，也才干讓他人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才干把所學(xué)的語(yǔ)言資料以正確的`形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不只英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們協(xié)助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的同學(xué)給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)協(xié)助他們。我鼓勵(lì)同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。
我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的.句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。
有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
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