音樂(lè)教學(xué)隨筆【薦】
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的音樂(lè)教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)隨筆1
【背景】
今年來(lái)農(nóng)村學(xué)校支教，任教這里一至六年級(jí)音樂(lè)課。接課后，了解到這里孩子的音樂(lè)課情況，原來(lái)音樂(lè)課基本是老師兼任，實(shí)際上課情況不是很樂(lè)觀(guān)。大部分學(xué)生都很少接觸音樂(lè)，極少能放聲高歌。果不其然，一開(kāi)課，我就遇到了難題。
【案例】
二年級(jí)，共有44名學(xué)生。一年級(jí)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，所以，我只能是把他們當(dāng)作一年級(jí)的孩子來(lái)教。我想，學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽(tīng)唱法，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)篇幅
短小，易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧�？墒钱�(dāng)我真正進(jìn)入課堂，開(kāi)始上課了，我才發(fā)現(xiàn)，情況比我想像的還差。我把每個(gè)樂(lè)句都要斷開(kāi)，是一兩小節(jié)的來(lái)教，孩子們根本張不開(kāi)嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學(xué)。我采用了各種調(diào)動(dòng)積極性的辦法，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習(xí)------都不奏效。是在沒(méi)辦法了，我只好提示：“大聲點(diǎn)！”緊跟著就有一句像點(diǎn)樣子的大聲唱，接下來(lái)，第二句就又沒(méi)音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺(jué)真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自?xún)?nèi)心的盡情放聲歌唱呢？
一天早晨，正好是本村大集，從公交車(chē)走下來(lái)，猛然聽(tīng)到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級(jí)的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠(yuǎn)。作為音樂(lè)老師的我，對(duì)小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自?xún)?nèi)心的自然童聲啊。當(dāng)天，正好有二年級(jí)的音樂(lè)課。看到坐在那里的小波，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家�！焙⒆觽兌急牬蠛闷娴难劬粗�。我故意頓了頓，說(shuō)：“如果你跟媽媽出門(mén)，媽媽走的快，把你給落下了很遠(yuǎn)，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來(lái)的。我順勢(shì)對(duì)大家說(shuō)：“大家一齊來(lái)跟小波學(xué)，一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對(duì)，我們就要用這樣的聲音來(lái)唱歌才最好聽(tīng)啊�！本o接著，我便指揮演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，成功了！終于聽(tīng)到了孩子們那發(fā)自?xún)?nèi)心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中，孩子們還是不斷重復(fù)老問(wèn)題，但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。
【反思】
我被孩子們逼出來(lái)了一個(gè)不是辦法的辦法。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎是有些荒唐，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，也有它的道理。一節(jié)課，就是一場(chǎng)藝術(shù)表演。在這場(chǎng)表演的前前后后，圍繞著老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色：老師是導(dǎo)演兼舞美、舞臺(tái)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是演員，學(xué)習(xí)內(nèi)容是劇本。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生服務(wù)，為“小演員”們提供一個(gè)適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的故事里，在這個(gè)故事里忘情地去展示自己。我的這個(gè)辦法就為孩子們提供了一個(gè)適
合的.情境，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受，因此他們就會(huì)放松地來(lái)盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺(jué)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)不在是那么神秘，那么遙遠(yuǎn)，感覺(jué)就像說(shuō)話(huà)一樣，在這種自然而然的良好感覺(jué)中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個(gè)適合他們的舞臺(tái)，這種搭建，有時(shí)候僅僅是幾句話(huà)，一個(gè)情境，一個(gè)動(dòng)作，關(guān)鍵是適合孩子。
“藝術(shù)課程一個(gè)重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力。”教師決不能不分時(shí)機(jī)地把自己認(rèn)為必要的技能和知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設(shè)計(jì)開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會(huì)因此感到無(wú)比的快樂(lè)，而這種快樂(lè)就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過(guò)程。
音樂(lè)教學(xué)隨筆2
從事幼教工作以來(lái)，對(duì)于長(zhǎng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導(dǎo)、呵護(hù)、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病，音樂(lè)教學(xué)的感悟。但由于每天面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”，學(xué)習(xí)、飲食、需要充分照顧的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話(huà)過(guò)多，嗓子經(jīng)常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽(tīng)了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問(wèn)藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對(duì)于怎樣保護(hù)好嗓子這件“小事”也在當(dāng)成關(guān)注健康的事來(lái)探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問(wèn)題，對(duì)此我也有同感，幼教之友《音樂(lè)教學(xué)的感悟》。在日常工作中，說(shuō)話(huà)過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受，但也不能不說(shuō)，我就琢磨著怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話(huà)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓音樂(lè)來(lái)代替說(shuō)話(huà)？從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō)，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè)代替我說(shuō)話(huà)行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點(diǎn)的音樂(lè)讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對(duì)給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現(xiàn)狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂(lè)讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的.是被“逼”出來(lái)的方法受到了成效。
現(xiàn)在我們班里的孩子們已經(jīng)適應(yīng)了“音樂(lè)指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè)孩子們就去找自己的課本。我內(nèi)心欣喜，這樣的“音樂(lè)指揮”法不但減少了我們少講話(huà)，讓嗓子稍微休息，而且還培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條保護(hù)嗓子的途徑，同時(shí)也讓我感悟到對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，音樂(lè)有著無(wú)法估量的魅力。音樂(lè)進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望和意識(shí)，使幼兒在音樂(lè)中熏陶中茁壯成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆3
音樂(lè)課中學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、喜歡唱歌，可就是不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，我無(wú)數(shù)次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性，可一到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就是提不起興趣。
這節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)是反復(fù)記號(hào)，我先讓學(xué)生記住反復(fù)記號(hào)的“樣子”，告訴學(xué)生反復(fù)記號(hào)的含義。然后我找了幾首學(xué)生熟悉的有反復(fù)記號(hào)的歌曲和幾首沒(méi)有反復(fù)記號(hào)的歌曲，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師為你們舉辦了一場(chǎng)小歌手比賽，誰(shuí)把老師手上的歌曲都唱對(duì)了誰(shuí)就是冠軍，大家也可以找伙伴一起合作挑戰(zhàn)對(duì)手。”我的話(huà)一說(shuō)完，同學(xué)們就踴躍舉手，有的.一個(gè)人來(lái)挑戰(zhàn)，有的幾個(gè)人一組，有的還找我合作呢。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，冠軍選出來(lái)了，學(xué)生也在輕松、愉快的歌唱中了解了反復(fù)記號(hào)在曲中的運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不自覺(jué)地喜歡上了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)也可以這么有趣，下次什么時(shí)候再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)呀�！甭�(tīng)了這話(huà)，我領(lǐng)悟到只要肯去嘗試和采用各種不同的教學(xué)方法，總能找到一種既適合自己教學(xué)風(fēng)格，又能讓學(xué)生感興趣、能提高學(xué)生積極性的教學(xué)方法。
音樂(lè)教學(xué)隨筆4
（一）一年級(jí)新生的音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練
一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂(lè)課也不例外。作為一名音樂(lè)教師能有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)以后上好音樂(lè)課起著十分重要的作用。
音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。
（二）師生合作 一起參與
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀(guān)者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的'熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟耐瑢W(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟耐瑢W(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
（三）重視音樂(lè)課中的“聽(tīng)”
音樂(lè)是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè)課中，一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能，同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
音樂(lè)教學(xué)隨筆5
音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè)活動(dòng)呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節(jié)奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的`欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)就很容易就會(huì)回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗(yàn)為音樂(lè)活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
小班幼兒很會(huì)模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì)模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地?cái)[動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現(xiàn)在了大家面前。
小班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標(biāo)記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標(biāo)記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊(duì)形，并通過(guò)這些標(biāo)記來(lái)變化隊(duì)形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識(shí)全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想象力與合作能力全都有效地結(jié)合在了一起。
總之，小班的音樂(lè)教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆6
音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實(shí)施養(yǎng)育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實(shí)驗(yàn)教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課。
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵(lì)下，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中，律動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動(dòng)填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂(lè)段，設(shè)計(jì)了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人共處的.能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團(tuán)結(jié)協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》：
�。裕�
總之本課教學(xué)給我?guī)?lái)的最大收獲就是，音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課；在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)明朗的空間；用你充滿(mǎn)陽(yáng)光的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。充分利用音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，乘著音樂(lè)的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話(huà)與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
音樂(lè)教學(xué)隨筆7
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè)理知識(shí)與歌唱技能、技巧。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。
根據(jù)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的'過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
音樂(lè)教學(xué)隨筆8
做為小學(xué)音樂(lè)老師，我以前只知道音樂(lè)是需要感覺(jué)的，從來(lái)不知道也沒(méi)想過(guò)節(jié)奏也是需要感覺(jué)。今天，我感覺(jué)到了。
今天，xxxx年3月16日，張仰勝老師(中國(guó)鼓王)來(lái)到我們學(xué)校，教我們一、二年級(jí)音樂(lè)般的學(xué)生打鼓，鼓譜的類(lèi)型是爵士樂(lè)型的，而且有三個(gè)聲部的、中間有許多休止符。當(dāng)我看到鼓譜時(shí)，心里有些打鼓，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。但讓我更沒(méi)想到是張老師一上來(lái)就用一分鐘120下左右的速度開(kāi)始學(xué)習(xí)這些鼓譜……?
一般我們音樂(lè)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，都是由慢速學(xué)習(xí)會(huì)了之后，才加快速度來(lái)演奏的!
學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節(jié)課。第二節(jié)課，張老師讓我來(lái)繼續(xù)教學(xué)生，我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)想慢速地把X OX O O節(jié)奏讓學(xué)生掌握扎實(shí)，張老師馬上提出了不能放慢速度，要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn)，不然就破壞了節(jié)奏的感覺(jué)……
破壞了節(jié)奏的感覺(jué)?!過(guò)去我只知道把節(jié)奏念準(zhǔn)就可以了，而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節(jié)奏念準(zhǔn)。我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，節(jié)奏還有什么感覺(jué)?我也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)節(jié)奏會(huì)給人們帶來(lái)什么感覺(jué)?
我又細(xì)細(xì)的傾聽(tīng)和體會(huì)了一下這個(gè)長(zhǎng)達(dá)50小節(jié)的爵士樂(lè)節(jié)奏型，以一分鐘120下的`速度敲擊出來(lái)的音響給我?guī)?lái)的感覺(jué)。那是一種充滿(mǎn)動(dòng)感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺(jué)。是只把節(jié)奏念準(zhǔn)所不能感受到的音樂(lè)激情!
哦，原來(lái)節(jié)奏也是可以被人拿來(lái)感覺(jué)的、原來(lái)節(jié)奏也是有感情的、原來(lái)節(jié)奏也是有旋律的、原來(lái)節(jié)奏也是充滿(mǎn)音樂(lè)的
音樂(lè)教學(xué)隨筆9
作為一名新教師，也有好多節(jié)課在身邊悄悄流走，但是上學(xué)期有一節(jié)音樂(lè)課卻讓我久久不能忘懷，到現(xiàn)在記憶猶新。伴隨著急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂(lè)教室。二年級(jí)的某個(gè)班級(jí)的孩子們安靜坐在音樂(lè)室里，本節(jié)課我講的是一節(jié)二年級(jí)音樂(lè)課，學(xué)唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說(shuō)、唱、打相結(jié)合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有念白的地方，有打節(jié)奏的地方，其實(shí)還是蠻難的。不過(guò)還好我課前充分的`備課，心想應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題的。唯一擔(dān)心的就是怕班級(jí)里的幾個(gè)差生給課堂帶來(lái)麻煩。課堂在有序的進(jìn)行中，20分鐘過(guò)去了，同學(xué)們歌曲已經(jīng)練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的瞟了一眼后邊的那幾個(gè)搗蛋鬼。他們無(wú)精打采的樣子，我心里咯噔一下，心想可不能讓他們幾個(gè)毀了我的這節(jié)課。于是我想特別關(guān)愛(ài)他們一下。接下來(lái)的20分鐘也是本節(jié)課互動(dòng)高潮的地方，亮點(diǎn)的關(guān)鍵。歌曲學(xué)會(huì)了，接下來(lái)用說(shuō)、唱、打節(jié)奏、歌表演的即興方式來(lái)突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中，念白處邊念邊拍打節(jié)奏，同學(xué)們都整齊的或同桌或自己拍打著節(jié)奏，這時(shí)我來(lái)到某個(gè)調(diào)皮鬼同學(xué)的身后，輕輕拍打他的后背，他回頭看了我一眼，我對(duì)他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺(jué)到他很幸福。他合著我的節(jié)奏，小手拍打的更起勁了，說(shuō)歌詞的聲音也提高了一倍，整個(gè)人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個(gè)差生都拉了進(jìn)來(lái)，組成一支快樂(lè)的節(jié)奏隊(duì)，我們5人連在一起一人拍打一人的后背，我感覺(jué)到他們?cè)谳p輕的拍著我，我幸福極了。我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的嗓子都變得亮了起來(lái)，個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的，臉上洋溢著幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們?nèi)胨粯�，唱出�?lái)的歌聲是那么的甜美。此時(shí)此刻我感覺(jué)我就是他們的媽媽?zhuān)谖已壑兴麄冊(cè)谝膊皇遣钌�。其余的同學(xué)都向我們投來(lái)了羨慕的目光。他們也三一伙，五一組的連成一串，模擬我們邊說(shuō)邊打節(jié)奏，是那樣的快樂(lè)。
課下，我深刻反思課上與差生互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在我們眼中的座位的差生他們只是比較調(diào)皮、好動(dòng)，他們也并沒(méi)有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關(guān)注他們，多跟他們互動(dòng)，他們就會(huì)被教師帶動(dòng)，也會(huì)跟著老師的節(jié)奏繼而慢慢喜歡上音樂(lè)課的。
音樂(lè)教學(xué)隨筆10
“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個(gè)故事新的魅力。最近，上了這堂課，一節(jié)課下來(lái)，感觸頗多�！度齻�(gè)和尚》這首歌曲的'難點(diǎn)在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號(hào)中接唱部分的音準(zhǔn)、節(jié)奏。針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)，我不想設(shè)計(jì)太過(guò)花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是采用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方法，注重實(shí)效。
1、一字多音的演唱。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)字應(yīng)該唱幾個(gè)音，然后引導(dǎo)學(xué)生唱一唱譜，接著學(xué)生就能準(zhǔn)確地把它唱出來(lái)。這種方法非常簡(jiǎn)單，但效果卻不錯(cuò)。
2、接唱部分的音準(zhǔn)節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去掉接唱部分，先學(xué)唱括號(hào)外的歌詞。唱會(huì)后，再將括號(hào)里的接唱部分加進(jìn)來(lái)，進(jìn)行聽(tīng)辨比較，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的接唱部分跟括號(hào)外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。歌曲教學(xué)中，我們應(yīng)該采取化解和滲透的原則來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，選擇合適合理的教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用模仿、遷移、對(duì)比等各種方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。教師在課前要做精心的準(zhǔn)備，對(duì)在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生更快更好地攻克難關(guān)，順利地完成歌曲的演唱，展現(xiàn)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆11
茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉的江蘇民歌。正是因?yàn)槿藗儗?duì)它太熟悉了，就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求，要求教師對(duì)江南小曲的了解更深入，更全面。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進(jìn)江南”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè)活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中，我是從以下三方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結(jié)合，把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開(kāi)始，我就直奔主題，通過(guò)課件，帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南，通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng)，一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽(tīng)賞《采茶舞曲》，讓學(xué)生對(duì)江南的音樂(lè)有了一個(gè)初步的了解，并在自由創(chuàng)編與表演的過(guò)程中體會(huì)到了音樂(lè)與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南，學(xué)生就非常地投入了，他們通過(guò)不同形式的聽(tīng)與唱，對(duì)歌曲有了深入的了解，整堂課下來(lái)，我把學(xué)生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè)中。對(duì)江南的音樂(lè)風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè)，呈現(xiàn)“美”的音樂(lè)課堂
大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂(lè)更美。可如何在我們的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè)課堂中的“美”，卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中，我感觸頗深，我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們?cè)趦?nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂(lè)美。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課堂中能夠感受到美就行了。可我在教學(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲之后，我讓學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，我說(shuō)：“請(qǐng)你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)休止符？你覺(jué)得它們有什么作用呢？”（第一、二個(gè)：吸氣；第三個(gè)：表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(zhǎng)的'結(jié)構(gòu)，使歌曲有收有放，呈現(xiàn)一種對(duì)比的節(jié)奏美，更有韻致。）于是，學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向，讓學(xué)生抓住這一根看不見(jiàn)的線(xiàn)去感受美，發(fā)現(xiàn)美。事實(shí)證明，學(xué)生在老師的啟示下，很快就抓住了這一根線(xiàn)，于是在接下來(lái)的演唱中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)茉莉花的那一種深情，就更真切與實(shí)在了。
3、精心選擇音樂(lè)內(nèi)容，讓形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一
音樂(lè)內(nèi)容包括樂(lè)譜、歌唱技巧以及音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)等各個(gè)方面。我選擇了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)《憶江南》、女子十二樂(lè)坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地了解江南，同時(shí)也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子，做到形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)新課程教學(xué)的涵義。
同時(shí)，在本堂課中，我還有一個(gè)深切的的感受，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)知識(shí)、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué)，加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的分析、解讀、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，只有有了堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，才可以借助形式的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)課堂，應(yīng)該是一個(gè)“美”的代名詞，讓孩子們?cè)谝魳?lè)王國(guó)中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美，讓音樂(lè)帶給孩子們快樂(lè)的童年，讓孩子們?cè)诿赖难罩薪】档爻砷L(zhǎng)，是我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆12
在第三次“專(zhuān)家走進(jìn)音樂(lè)課堂，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)”的研討活動(dòng)中，專(zhuān)家拋出了“如何讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？”這一問(wèn)題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月老師特別注重感情的`投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì)微笑說(shuō)：“不要著急，等會(huì)兒想好了告訴大家，好嗎？不要?dú)怵H！”當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì)突然間表?yè)P(yáng)一位班上特別調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都保持著高昂的學(xué)習(xí)激情。
二、安排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！睂W(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有積極的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)新知識(shí)，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩�。因�(yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都特別認(rèn)真注意，而且感到非常有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
三、以精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師更要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的能力，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識(shí)，要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧老師在執(zhí)教五年級(jí)《螢火蟲(chóng)》一課時(shí)，衛(wèi)老師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽(tīng)課的老師。
音樂(lè)教學(xué)隨筆13
著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。”作為幼兒園老師的我對(duì)音樂(lè)真沒(méi)好感，因?yàn)槲乙恢笔且粋�(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂(lè)教學(xué)也是我的搭班完成。來(lái)音樂(lè)社團(tuán)的日子不算短了，也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的講座，對(duì)如何上好音樂(lè)課也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執(zhí)教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng)造情景來(lái)吸引幼兒達(dá)到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的`快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因?yàn)榻巧牟煌辛瞬灰粯拥母枨莩绞�，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。
以上是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂(lè)教學(xué)上的技巧。
音樂(lè)教學(xué)隨筆14
今天音樂(lè)游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著我快樂(lè)的跑來(lái)跑去�？墒俏野l(fā)現(xiàn)只有藍(lán)迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
藍(lán)迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該很快的適應(yīng)新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍(lán)迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的`交往才短短的兩個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗倪M(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
音樂(lè)教學(xué)隨筆15
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。
在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。
首先，是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。
通過(guò)一兩遍的'練習(xí)，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話(huà)就事半功倍了。
我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。
其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
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