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孩子有多動(dòng)癥怎么辦
當(dāng)老師的會(huì)有這樣的經(jīng)歷：班上常會(huì)有小淘氣包，幾乎沒(méi)有一節(jié)課好好坐下來(lái)，不是晃肩膀，就是前后地瞧，或者擺弄什么小東西，沒(méi)有一霎閑著，總是無(wú)法集中精力聽(tīng)課。請(qǐng)一次家長(zhǎng)，好上兩天，老毛病又犯了�？雌饋�(lái)很聰明，可是不聽(tīng)課成績(jī)總是不理想。家長(zhǎng)老師都為此著急。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，孩子在同學(xué)面前沒(méi)面子，容易產(chǎn)生自卑心理，或者破罐子破摔。時(shí)間久了，勢(shì)必影響孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
這種情況有的屬于兒童多動(dòng)癥，也有的屬于比較頑皮�，F(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到“多動(dòng)癥”這樣的說(shuō)法，有些比較好動(dòng)的孩子，動(dòng)輒被呵斥為“多動(dòng)癥”。其實(shí)，“多動(dòng)”并不等于“多動(dòng)癥”，大人不要輕易給孩子扣上這樣的帽子。重視它，不要夸大它；放在行動(dòng)上，不要掛在嘴上，以免給孩子幼小的心靈造成壓力。真正的多動(dòng)癥也稱輕微腦功能失調(diào)、注意障礙，除表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)多、注意力無(wú)法集中外，還表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、易沖動(dòng)、任性、克制力差等；而一般頑皮的孩子，往往性格活潑，精力旺盛，上課愛(ài)做小動(dòng)作、搶話、干擾別人等。這樣的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，耽誤了課程又無(wú)法盡快補(bǔ)上，越是補(bǔ)不上就越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂就越?jīng)]興趣。有充沛的精力，又不想聽(tīng)課，干什么呢？就想起什么干什么了。
醫(yī)生告訴我們，即使屬于多動(dòng)癥也并不可怕，一般隨著年齡增大，腦發(fā)育逐漸成熟，癥狀會(huì)逐步緩解，成年后可不治而愈。但是為了避免孩子長(zhǎng)大后出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題，情況嚴(yán)重的還是要找兒童心理衛(wèi)生專家進(jìn)行診斷，及早采取干預(yù)措施。平時(shí)不要呵斥，多帶孩子進(jìn)行活動(dòng)，像一些傳統(tǒng)游戲滾鐵環(huán)、捉謎藏、跳房、跳繩、踢毽子等，都會(huì)鍛煉孩子的平衡能力和提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，對(duì)大腦的成長(zhǎng)發(fā)育有好處。
愛(ài)動(dòng)又不屬于多動(dòng)癥的孩子，在現(xiàn)實(shí)中還真不少，對(duì)這些孩子該怎么辦？這里就自己的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法，供大家參考。
一、 提前打預(yù)防針。在一節(jié)課的前面，他還沒(méi)有分散注意力時(shí)及時(shí)抓住他：這時(shí)一般課堂氣氛好，大家精神充沛，當(dāng)看到他也如此，但是很可能快要達(dá)到極限、分散精力時(shí)，可以對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，也可以對(duì)他會(huì)心一笑，用眼神鼓勵(lì)他，對(duì)他的努力表示肯定。這樣，就是對(duì)他認(rèn)真聽(tīng)課行動(dòng)的一次強(qiáng)化，他的精力會(huì)再一次集中10多分鐘。加上前面的時(shí)間，就有二十分鐘左右。如此堅(jiān)持多日，不斷強(qiáng)化，孩子可能會(huì)形成習(xí)慣。也有的孩子很難糾正，需要教師和家長(zhǎng)有足夠的耐心。這里提醒一點(diǎn)兒：許多家長(zhǎng)和老師覺(jué)得，同樣的問(wèn)題說(shuō)了許多遍，結(jié)果孩子屢教屢犯，就忍不住大發(fā)其火，這是很不明智的。我在教學(xué)經(jīng)歷中也發(fā)生過(guò)這樣的情況�，F(xiàn)在想來(lái)，孩子就是孩子，不要上綱上線，不要把孩子的重犯當(dāng)成是對(duì)自己的不敬。其實(shí)孩子重犯并不一定是故意和你作對(duì)，而是孩子自我內(nèi)心愿望與痼疾相矛盾的結(jié)果，如果他的克制力還不足以戰(zhàn)勝痼疾，就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，大人要在努力的同時(shí)，等待孩子的奇跡，要等待再等待、耐心再耐心！
二、強(qiáng)力吸引。少年兒童興趣總是濃厚的，大人要想讓他們做事，就看你有沒(méi)有辦法把他們吸引住。課堂上是這樣，家庭中的教育也是如此，也要講究方式方法。比如課堂上多增加一些事例、實(shí)物，多讓孩子親手操作，即使單單講，也要?jiǎng)又郧�。有的課主講人都缺乏表情、激情、缺乏自我投入，怎么能讓活蹦亂跳的孩子喜歡？成人聽(tīng)講座都有所選擇呢！其實(shí)只要?jiǎng)幽X筋，講實(shí)際，一堂課的效果就會(huì)大大提高，受益的就不僅是少數(shù)多動(dòng)的孩子。問(wèn)題的提出，作業(yè)的處理，適當(dāng)?shù)穆?lián)想擴(kuò)充，都可以吸引孩子并調(diào)動(dòng)他參與的積極性，其中“提問(wèn)”是一種既簡(jiǎn)單又有效的方法。提問(wèn)題一定要淺顯、具體、有層次感，由淺入深，教師設(shè)想的答案讓孩子有思路可循，避免提假大空的問(wèn)題，并避免為了提問(wèn)題而提問(wèn)題。有的老師在講授一篇課文時(shí)，把每一段都用問(wèn)題提煉出來(lái)，每一段提一兩個(gè)問(wèn)題，孩子們沿著問(wèn)題走，就掌握了全部?jī)?nèi)容，既不容易走神，思路印象也深刻。數(shù)理化老師有的善于從生活中的一個(gè)小例子、一種現(xiàn)象講起，孩子們也容易被吸引�？傊處煾鶕�(jù)具體內(nèi)容不斷變換講授方法，孩子就不太容易走神了。
三、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種辦法適合一對(duì)一時(shí)使用，但在學(xué)校里操作比較難，各種條限，容易受干擾。所以更適合在家長(zhǎng)和孩子之間使用，或者在家教和學(xué)生之間使用。
挑選幾項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行有效訓(xùn)練。孩子日常生活中的主要活動(dòng)有：看兒童電視片、打游戲機(jī)、讀童話故事、讀武器類圖書(shū)、默寫(xiě)生字、背誦或朗讀課文、做數(shù)學(xué)題、做手工等。這里面有的是他最感興趣的，有的次之，有的不太感興趣。把這些活動(dòng)按照感興趣的程度從低到高依次進(jìn)行。一次選的活動(dòng)不可太多，可以選三到四項(xiàng)，先從他最不感興趣的事做起，因?yàn)橐婚_(kāi)始他的精力相對(duì)充沛，容易集中。后面的事情因?yàn)橛信d趣，容易持續(xù)下去。做每件事的時(shí)間可以定在10分鐘到15分鐘，三四件事能堅(jiān)持做完，就有大約一節(jié)課的時(shí)間了。這樣堅(jiān)持一個(gè)月、兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，孩子的注意力會(huì)逐漸被強(qiáng)化，注意力集中了，聽(tīng)課效果就會(huì)大大改善。
四、讓多余的能量釋放出來(lái)。孩子多動(dòng)，有的是因?yàn)榫�、體力過(guò)剩，得不到釋放；有的是因?yàn)樯�、學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。用大禹治水的辦法，不要僅僅限制孩子，而是嘗試疏導(dǎo)的辦法，就是先讓他釋放出多余能量，再靜下來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就容易坐下來(lái)了。比如在寫(xiě)作業(yè)前，可以讓他先到院子里游戲一會(huì)兒，也可以由家長(zhǎng)安排一項(xiàng)他感興趣的勞動(dòng)，在必要時(shí)家長(zhǎng)可以一起做。學(xué)校也應(yīng)注意孩子的勞逸結(jié)合，各門(mén)課之間要安排協(xié)調(diào)、有張有弛。有的孩子因?yàn)橛泻罴�，�?jīng)�？梢曰剜l(xiāng)下姥姥和奶奶家，到后來(lái)一到放假，不走孩子就不安心，越是不讓他想，他越是忘不掉。與其這樣浪費(fèi)時(shí)間，不如讓他先做想做的事，干脆，放假就安排孩子回鄉(xiāng)下，住上一周，回來(lái)再靜下來(lái)寫(xiě)作業(yè)。現(xiàn)在孩子在學(xué)校體育活動(dòng)、游戲較少，回家后再坐下寫(xiě)作業(yè)，即使坐下來(lái)效果也不好。當(dāng)然，孩子自制力差，還要避免“玩瘋了”的情況。
教育孩子是一件樂(lè)事，也是一件苦事，因?yàn)楦脑烊耸亲铍y的�？墒羌m正孩子時(shí)期的某些習(xí)慣，總比大了以后容易。為了孩子的將來(lái)，我們還得努力。
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