中學生數(shù)學學習矯正反饋調查問卷

　　年級：______ 性別：_____

　　親愛的同學：請你認真回想自己學習數(shù)學的情景，如實地回答下列問題，謝謝合作!

　　一、選擇題(只選擇最適合你的一項)

　　1.你對自己學習數(shù)學的能力和興趣的了解程度是( )

　　A.很了解 B.較了解 C.不太了解 D.不了解

　　2.數(shù)學作業(yè)本發(fā)下來之后，你通常是( )

　　A.看看等第，訂正錯題 B.找出錯誤，認真訂正錯題

　　C.對錯題進行反思(包括反思錯在哪里，當時是怎樣想的、這樣想為什么錯了、怎樣避免再錯等)，然后才訂正

　　D.對上述各項通常都做不到

　　3.覺得數(shù)學問題都很簡單，并能在短時間內解決( )

　　A.是 B.否

　　4.若有時間的話，盡量對解過的數(shù)學習題反思本題應用了哪些數(shù)學知識和方法，或者思考在哪一步耗時較多和為什么耗時較多，或者考慮有無別的解法等( )

　　A.總能這樣 B.經常這樣 C.偶爾這樣 D.從不這樣

　　5.在動筆解數(shù)學題之前能盡量去理解題意，比較清楚需要做的每一件事(指需要先求什么，后求什么，驗證什么，如何思維等)之后才做題( )

　　A.總能這樣 B.經常這樣 C.偶爾這樣 D.從不這樣

　　6.知道自己學習數(shù)學的方法，并不斷地調整學習方法( )

　　A.是 B.否

　　7.當你發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學成績退步或者對某些知識、方法掌握的不好時，通常是( )

　　A.多做相關的練習題 B.分析原因，查資料復習或請教老師補上來

　　C.等老師復習時認真聽課補上來 D.不知道該怎么辦

　　8.對曾經做錯的習題及同類型的題，下次再做( )

　　A.從不再錯 B.有時還會出錯

　　9.知道自己在解題時常犯的錯誤嗎?( )

　　A.知道 B.不知道

　　10.你通常在什么時候感覺到自己數(shù)學成績的進步或退步( )

　　A.單元測驗之后 B.平時的學習過程(包括聽課或解題過程)中

　　C.期中或期末考試后 D.通常不能感覺到自己成績的變化

　　11.經常會遇到短時間內解不出的數(shù)學題( )

　　A.是 B.否

　　12.你對其他同學學習數(shù)學的能力、興趣、方法的了解情況是( )

　　A.很了解 B.較了解 C.不太了解 D.不了解

　　13.對自己在解題中常犯的錯誤，能否采取措施以防再犯()

　　A.能 B.基本能 C.不能 D.不清楚自己常犯的解題錯誤

　　14.每次做完數(shù)學習題后，一般是( )

　　A.與同學對一下答案，檢查錯誤 B.自己獨立地檢查作業(yè)

　　C.考慮多種方法解答 D.基本不對答案也不檢查，馬上去做其它作業(yè)

　　15.能意識到自己是怎樣學習數(shù)學的( )

　　A.是 B.否

　　16.每次數(shù)學測試以后，能總結出一些經驗和教訓( )

　　A.總能這樣 B.基本能這樣 C.偶爾這樣 D.總不知道怎樣去總結

　　17.對于自己善于解答的數(shù)學問題，知道為什么善于解答這類數(shù)學題( )

　　A.是 B.否

　　18.當自己的解題進程遇到障礙時，先盡量反思原來的解題思路，再考慮其他方法( )

　　A.總是這樣 B.經常這樣 C.有時這樣 D.不是這樣

　　19.在解決數(shù)學問題時，能“跟蹤”自己的思考過程，必要時，會修改原來的解題思路和方法( )

　　A.總是這樣 B.基本能這樣 C.偶爾這樣 D.從不這樣

　　20.每次數(shù)學測驗或考試以后，你對自己估計的分數(shù)( )

　　A.非�？隙˙.比較肯定 C.不太肯定D.往往不能估計出分數(shù)

　　21.關于學習總結，比較符合你的一項是 ( )

　　A.經常在做完習題后總結所用的數(shù)學知識和方法

　　B.能在學完一單元后總結所學的數(shù)學知識和方法

　　C.有時間的話，會總結一下

　　D.常感到沒什么可總結的

　　22.對解過的數(shù)學題，盡量變換設問角度并重新求解( )

　　A.總能這樣 B.經常這樣 C.偶爾這樣 D.從不這樣

　　二、陳述題

　　23.你覺得用什么方法能學好數(shù)學?

　　24.當遇到一道你不熟悉的數(shù)學問題時，你通常怎么辦?為什么?

　　中學生數(shù)學學習矯正反饋調查問卷結果分析

　　表一：高中學生的數(shù)學反思意識的調查

　　你喜歡一

　　節(jié)課中老師講學習方法61.6﹪你對一道

　　題目是只關心對錯67.3﹪

　　自己找解決

　　問題的方法38.4﹪ 重視解決問題方法，追究錯誤原因32.7﹪

　　在數(shù)學

　　課堂上喜歡積極表達

　　自己的意見32.3﹪在數(shù)學學習中你愿意與他人討論交流愿意20.0﹪

　　不愿意65.6﹪

　　從不主動發(fā)言67.7﹪ 想交流但不敢

　　或無所謂14.4﹪

　　在課堂上你對老師的提問思考回答20.6﹪你喜歡老師用哪種教學方式老師講學生聽40.6﹪

　　討論回答18.1﹪ 合作交流16.9﹪

　　不思考就回答45.0﹪ 自主學習17.5﹪

　　不思不答16.3﹪ 實踐探索25.0﹪

　　上表調查結果表明：在高中數(shù)學課堂學習中，學生仍主要采取的是舊的學習模式：（被動）獲取——儲存（未消化）——（簡單層次的）再現(xiàn)，這種單一、被動的接受學習方式，久而久之就使學生失去了自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會了，這也許和教師的教學方式有關系，但在新課改已多年的前提下，更主要的原因是學生的反思意識薄弱，大多學生不愿主動去嘗試新知識，尋求更多、更好的解題方法，而只是寄希望于教師的講解。

　　結論：學生未意識到自己的學習方式的不正確，不去反思、不去尋求更好的學習方式——反思性學習。

　　表二：高中學生的反思性數(shù)學學習習慣的調查

　　你是否有科學的數(shù)學學習方法有31.9﹪你在學完數(shù)學新課后能主動總結反思嗎能，始終堅持16.1﹪

　　沒找到47.5﹪ 偶爾能13.7﹪

　　沒有20.6﹪ 從來不70.2﹪

　　你建立了數(shù)學錯題集了嗎建立了15.6﹪你解完一道數(shù)學習題后及時回顧解題方法技巧和知識點35.6﹪

　　正準備

　　建立36.3﹪

　　從來未想過建立48.1﹪ 丟在一邊，不在過問64.4﹪

　　上表調查結果表明：學生的數(shù)學反思習慣較差。學生不會的問題都急于知道答案，而不再去尋求分析思路和解題方法，作業(yè)和試卷中的題目都是對學生所學的內容一個檢查的過程，自覺的訂正和反思總結能及時查漏補缺，且還能起到舉一反三、舉三反一的效果。學生平時只是在教師的要求下被動地總結，使效果大打折扣，對出現(xiàn)的問題采取聽之任之的態(tài)度，長久下去造成的數(shù)學學習困難就越來越多。每個人都有習慣，這是人的重要心理素質，積極的、良好的反思學習習慣也是人的良好的心理素質的一部分，不良的學習習慣不僅影響學習，甚至影響以后的人生道路。

　　表三：高中學生的數(shù)學反思能力的調查

　　你在解題時會尋求不同的方法14.1﹪你會對所學的知識進行方法總結嗎會26.1﹪

　　做出一種即可以85.9﹪ 不會73.9﹪

　　你是否覺得聽懂了老師的講解，自己卻總是做不出來是26.9﹪你覺得在數(shù)學學習過程中自己欠缺哪方面的能力分析、應變能力19.8﹪

　　有時是46.9﹪ 創(chuàng)新能力30.2﹪

　　反思能力35.9﹪

　　不是26.2﹪ 計算能力14.1﹪

　　上表調查結果表明：學生的數(shù)學反思能力也較差。在平時的教學和反饋作業(yè)中可以看出：大部分學生的解題思路、方法都是教師課堂上列舉的，“依葫蘆畫瓢”，一旦出現(xiàn)新類型的題目就無計可施了。學生在數(shù)學學習中不知道去反思自己的學習過程，也不會對自己的學習過程和結果作出判斷和評價，出現(xiàn)這類問題的關鍵是學生不善于進行自我反思，進而來主動調整和改善自己的學習方式，不會通過總結經驗、提煉方法、優(yōu)化思路、提升自己的認知水平，進步就顯得緩慢，久而久之也就失去了學習數(shù)學的興趣和信心。

　　表四：對學生的數(shù)學反思毅力的調查

　　在數(shù)學學習時，你遇到

　　難題時是如何處理的反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止31.2﹪

　　馬上詢問周圍的同學、老師45.0﹪

　　覺得自己不可能解答出，放棄這道題23.8﹪

　　上表調查結果表明：學生的數(shù)學反思毅力不夠強。學生在學習上遇到困難的時候，同學、老師使他們最大的依賴，只有少部分同學會通過查閱資料、教學參考等自主學習的方式，反復獨立思考弄懂困難問題，普遍缺乏自主學習的意識和探究學習的精神。反思能力強的人缺乏毅力，反思性物理學習也難以持續(xù)、順利地進行。

　　綜合上述調查表明：

　　1、高中生的數(shù)學反思性學習能力普遍較弱，學生的反思性學習能力的提高需要教師有意識的引導與培養(yǎng)，反思性學習能力主要應通過數(shù)學教學中可操作的方法來培養(yǎng)，而且立足讓學生主動進行反思，直到養(yǎng)成反思的習慣。

　　2、教師等外部因素對學生反思性數(shù)學學習的影響也是很重要的，教師自主式的課堂教學能為學生提供良好的反思性數(shù)學學習的范例，同時能恰當?shù)乇O(jiān)督、指導學生的反思性數(shù)學學習行為。教師的教學模式直接影響學生反思性數(shù)學學習，影響著學生數(shù)學認知結構的形成，同時也制約著學生進行反思性數(shù)學學習的主體意識。

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