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《珍珠泉》實錄
師：在這組課文中我們認(rèn)識了活潑機靈的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我們來看一看珍珠泉又是一番怎樣的景象呢？我們一起去看看吧。
（師板書課題：珍珠泉 。學(xué)生開始自讀課文。）
師：誰能說說自己對珍珠泉的了解？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及課后的資料袋紛紛說出自己的見解）
生：泉水一般都在山上。
生：泉水有的是熱的。
生：有的泉水還能點火
……
�。◣煂W(xué)生的回答及時肯定）
師：看來大家知道的還真多。珍珠泉與其他泉有什么不同的地方呢？請大家自己讀一遍課文。
�。ㄉ_始認(rèn)真讀課文）
師：誰能向大家介紹介紹你對珍珠泉的了解？
�。ń淌覂�(nèi)鴉雀無聲，沒有人舉手。面面相覷）
師：原來大家回答問題都是很積極的，怎么過了一個年頭，年齡大了。膽子卻小了。
（激將法。開始有人小心翼翼的舉手，眼睛還不忘四處掃掃）
生：我知道珍珠泉在小山包上。
生：我知道珍珠泉的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
生：我知道珍珠泉的泉水很深。
�。▽W(xué)生開始無拘無束地說出自己的見解，課堂氣氛逐漸活躍）
�。ㄒ簧e手）
生：老師，我不是要回答問題，大家說的我都不理解。
師：這些是大家認(rèn)真讀課文之后的見解，你再認(rèn)真讀一遍課文，相信你也會理解的。如果讀完還不理解，我和你單獨討論這些問題。好嗎？
�。ㄔ撋宰x課文。其他學(xué)生繼續(xù)）
生：珍珠泉很美
生：老師我國還有很多神奇的泉。
�。▽W(xué)生指著資料袋）
師：對。13頁的資料袋給我們提供了西藏的羊八井熱泉、河北的“噴魚泉”、臺灣省的“水火泉”，大家也讀一讀，了解一下這些泉水為什么會起這樣的名字。
�。▽W(xué)生開始自讀資料袋。師走近提出問題的那名同學(xué)，低聲給他講解）
�。ㄗx書聲逐漸停止。老師重新返回講臺）
師：誰能說說這些泉為什么會取這樣的名字呢？
生：我知道這些泉的名字都是根據(jù)泉水的特點來取的。
生：我明白了珍珠泉為什么叫珍珠泉了。是因為它冒出的泡泡像一串串珍珠。
生：我從“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的來歷。
（學(xué)生積極主動的說著自己的見解。沒有了才上課時的拘謹(jǐn)。）
生：我知道了寫珍珠泉為什么先寫小山包了，是為了告訴我們珍珠泉的地點。
生：老師，珍珠泉里沒有魚，為什么也能冒泡泡？
�。ㄎ乙汇�，我該怎么回答這個問題呢？我備課的時候壓根沒想到學(xué)生會提這個問題。難道要告訴他是泉水太清太涼的緣故嗎？隨即，話題一轉(zhuǎn)）
師：“珍珠泉里沒有魚為什么會冒泡泡？”這個問題值得我們來討論一下。請同學(xué)們回憶一下。生活中我們在什么情況下可以見到水里沒有
魚，水卻會冒泡泡這種現(xiàn)象呢？
�。▽W(xué)生有的皺著眉頭，一副專注思考樣的樣子。，有的互相討論著。不一會兒就有學(xué)生站起來）
生：輸液時液體瓶里會冒泡泡？
師：你知道原因嗎？
生：輸液帶上有一段管子是專門進(jìn)氣的。毎滴下一滴液體，瓶里就會冒一個泡泡。我嬸嬸是醫(yī)生，我經(jīng)常去她家玩。
生：用吸管往水里吹氣也會冒泡泡。
生：太陽照得水溫升高時也會冒泡泡。
�。]想到學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗很快就聯(lián)想到生活中這么多現(xiàn)象）
生：水里有臟東西的時候也會冒泡泡。
�。ǹ磥磉@個問題已經(jīng)不需要過多的解釋了）
師：同學(xué)們一下子說出了這么多的例子，真讓老師感到佩服�，F(xiàn)在大家能不能理解珍珠泉了沒有魚為什么會冒泡泡呢？
生：能。（學(xué)生齊聲回答）
生：因為泉水一般都是在山上，泉水下面的石頭有地方往里進(jìn)氣。
師：準(zhǔn)確的說是石頭間有縫隙。
生：泉水里有其他生物。
生：泉水里有植物。
生：泉水里有落葉。
生：泉水冒泡與氣體有關(guān)。
……
�。▽W(xué)生的思維此時已經(jīng)相當(dāng)活躍，爭先恐后說出自己的見解。老師微笑著看著大家爭論）
師：大家的發(fā)言讓我感到很吃驚，完全出乎我的意料。剛才我還在思考怎樣回答珍珠泉沒有魚卻會冒泡泡這個問題。聽完大家的高見，我現(xiàn)在只能做一下總結(jié)了。
珍珠泉沒有魚為什么會冒泡泡這個問題，我們一般認(rèn)為都與氣體有關(guān)。但是也可能是其他原因造成的。比如剛才有些同學(xué)說的與溫度、生物等也有一定的關(guān)系。
�。ㄏ抡n鈴聲響了）
師：下課。
（師生告別）
自評：
本節(jié)課雖然沒有完成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，但自然生成的課堂讓我受益頗多，感慨萬千。
原計劃本節(jié)課要求學(xué)生讀熟課文，理解內(nèi)容，感受珍珠泉的景美，體會作者描寫珍珠泉時的語言美，積累好詞好句。結(jié)果卻順著學(xué)生提出的珍珠泉沒有魚為什么會冒泡泡？”這個問題展開了討論。在這個過程中，學(xué)生來自生活中的智慧、敏銳的觀察力、合理的邏輯推理、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力無不震撼著我的靈魂。所以我覺得一節(jié)課的好壞不能以能不能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來下定論，關(guān)鍵是要看教師有沒有隨機應(yīng)變能力，能不能調(diào)動學(xué)生積極思考、主動交流、準(zhǔn)確表達(dá)的積極性。在自然生成的課堂上，我發(fā)現(xiàn)了孩子們潛在的智慧。尤其是平時的學(xué)困生也是發(fā)言積極、思維活躍、討論交流，再沒有比看到學(xué)困生的進(jìn)步令人欣慰的事了。引導(dǎo)他們與同伴之間產(chǎn)生心靈的碰撞，撞出智慧的火花。這不正是我們大力發(fā)展素質(zhì)教育的宗旨嗎？
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