- 相關(guān)推薦
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保w把握課文，了解阿長(zhǎng)這一人物形象。
２．感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
�。常畬W(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
１．學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，理解文章中蘊(yùn)含的思想感情。
２．對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)手法對(duì)突顯人物的作用。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)闖關(guān)
1．給加點(diǎn)字注音。
驚駭（）擄去（）震悚（）
惶急（）瘡疤（）詰問(wèn)（）
懼憚（）粗拙（）疏懶（）
渴慕（）霹靂（）孤孀（）
2．根據(jù)括號(hào)內(nèi)的解釋，在下列各句的空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�、旁谖覀儯ㄍ甯骷揖墼谝黄鹁幼。┑恼永�，只有他書(shū)多，而且特別。
�、拼蟾攀翘^(guò)于（老是思念，不能忘記）了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。
�、菚�(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分
（不精致，工料毛糙）的本子。
二、與文本內(nèi)容對(duì)話
在魯迅的散文集《朝花夕拾》中有多篇提到他兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，甚至專門為她撰文，請(qǐng)你結(jié)合《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的文本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者筆下阿長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
三、與作者主題對(duì)話
有人說(shuō)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一壇溫情四溢的老酒，可文章前半部分大寫“我”如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，你能在這些充滿貶義的文字后面感受到“我”阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？
四、與文本形式對(duì)話
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》通過(guò)記敘一系列言行，使舊中國(guó)普通的婦女形象生動(dòng)、鮮明地展示在讀者面前，如聞其聲，如見(jiàn)其人。魯迅先生是運(yùn)用了哪些手法達(dá)到如此表達(dá)效果的呢？
【資料鏈接】欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高�！耙帧保赴聪�、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
欲揚(yáng)先抑法，是指行文中根據(jù)生活的真實(shí)和藝術(shù)的辯證法，使情節(jié)的安排、事物的發(fā)展等呈起伏變化的寫作方法�！耙帧本褪且种�、下壓，指對(duì)人、事、物的貶低，情調(diào)的低沉；“揚(yáng)”就是褒獎(jiǎng)、抬高，指對(duì)人、事、物的褒賞，情調(diào)的高昂。抑與揚(yáng)是辯證統(tǒng)一的。實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，有時(shí)欲揚(yáng)先抑，有時(shí)欲抑先揚(yáng)，有時(shí)抑揚(yáng)交錯(cuò)，有時(shí)幾抑幾揚(yáng)等。
運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過(guò)程中，要注意抑場(chǎng)前后要具有對(duì)照性，而且大多的采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外對(duì)于抑場(chǎng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯托作用。
五、與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話
1．三十多年了，魯迅先生依然還記得為他買來(lái)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，為了買《山海經(jīng)》，阿長(zhǎng)必是費(fèi)了不少周折。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，描繪一下阿長(zhǎng)是怎樣買到這本書(shū)的。
2．已是少年的同學(xué)們，在這十幾年的時(shí)光中，也曾有人像阿長(zhǎng)一樣關(guān)心過(guò)你們。請(qǐng)你回憶那段經(jīng)歷，用飽含深情的語(yǔ)言寫寫他（她）的故事。
六、檢測(cè)反饋：
閱讀語(yǔ)段，完成文后題目
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的'四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。
這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1．結(jié)合文意解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。
無(wú)益：
2．阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
3．阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》，說(shuō)明了什么？
4．為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了”？
5．選文畫橫線句子的表達(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。
6．“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)？
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案 篇2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、全面理解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。
3、通過(guò)文章欲揚(yáng)先抑的寫法，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作者的的深厚感情。
一、自學(xué)反饋（自主完成，同桌互查）
1、明察秋毫（辨別下列形似字，注音并組詞�。�
綽（）灸（）拙（）帖（）
既（）悼（）炙（）絀（）
貼（）即（）
2、選詞填空
我想我不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，不放炮，不怕炮炸，我懼憚她什么呢？
A、也更又B、又也更C、更也又
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決。
二、合作探討（交流互動(dòng)，問(wèn)題質(zhì)疑。）
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？
2、為什么題目上不寫“長(zhǎng)媽媽”而寫“阿長(zhǎng)”？
3、文章結(jié)尾到底有什么作用呢？
三、鞏固檢測(cè)（重點(diǎn)突破，當(dāng)堂訓(xùn)練。）
1、在括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�1）這種敬意，雖然也逐漸（冷淡、淡薄、冷漠）起來(lái)，但完全（消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地（詢問(wèn)、責(zé)問(wèn)、詰問(wèn)），而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。
（2）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又（張開(kāi)、伸開(kāi)）兩腳兩手，在床中間（擺成、攤成）一個(gè)“大”字，（擠、壓）得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)（烘、烤）得那么熱。
2、學(xué)生間互問(wèn)答：請(qǐng)小組間提出還沒(méi)弄懂的地方。
四、拓展延伸（融會(huì)貫通，提高能力。）
閱讀下面短文，然后回答問(wèn)題。
“咔嚓——呼”，一聲尖響，一陣?yán)滹L(fēng)驟雨，沉悶擁擠的車廂里激起一片驚呼。原來(lái)，后車廂前排那塊有裂紋的窗玻璃，在公共汽車急轉(zhuǎn)彎中被震飛了小半塊，幸好沒(méi)傷人。
一陣忙亂之后，就聽(tīng)見(jiàn)乘客中有人說(shuō)：“大清早就觸霉頭！”“現(xiàn)在乘車啊，真是……”
后門那位理著童花式短發(fā)的年輕女售票員紅著臉，一聲不吭的站起來(lái)，走到玻璃窗前。座位上一對(duì)盲人夫婦手握著手，默默坐著，雨水已打濕了他們的臉和前襟。姑娘的臉更紅了，忙撐開(kāi)手中的花折傘，堵住洞口。
車廂里一下子靜了，大家的目光柔和下來(lái)。
“對(duì)不起，師傅們，這塊玻璃應(yīng)該換了。怪我們……”姑娘柔氣輕聲地剛說(shuō)了一半，一陣狂風(fēng)把她嬌小的身子刮退半步，話也咽了進(jìn)去。這時(shí)，一只大手抓住傘柄，助她往前一頂。只聽(tīng)“咝——”，傘面被尖利的玻璃撕開(kāi)一道口子，傘骨也斷了一根，但洞口又封住了�！班 痹诔丝偷耐锵曋�，姑娘卻朝著身邊這位四十多歲、面帶歉意的大漢感激的笑了，笑得彎了眉毛。
“你去吧，我來(lái)！”大漢胸前紅字告訴人們，他是一位鋼鐵工人。他的聲音也像金屬撞擊一樣鏗鏘有力。
姑娘又去忙著招呼售票，只是聲音更甜更亮。
“玻璃窗修好了？”盲人夫婦問(wèn)。
“雨停了。”大漢回答。
“那就好�！�
乘客們都善意的笑了，車廂里顯得格外溫暖。
公共汽車又駛過(guò)兩站。大漢身邊一位正在背外語(yǔ)的小伙子突然伸出手說(shuō)：“你該下車了，交給我吧！”“你怎么知道？”“咱們都是老乘客了�！薄澳�，哈哈……”
又過(guò)了兩站，小伙子也要下車了，一位女同志想接過(guò)來(lái)，可是傘柄卻被一個(gè)面皮白白的學(xué)生急忙搶了過(guò)去。周圍的.人又笑了。
一站又一站，一人又一人。傘柄被眾人握得暖烘烘的。這暖意不斷傳給后來(lái)者，也傳給了車廂里的每一個(gè)人。（選自小小說(shuō)《傘》）
1、本文運(yùn)用的敘述方法是（）
A、順敘B、倒敘C、插敘
2、本文以______為線索，記敘了在冷風(fēng)驟雨的天氣里，公共汽車車廂玻璃破了以后，售票員和乘客____的事。
3、“大漢”“面帶歉意”的原因是_____；姑娘卻朝“大漢”“感激的笑了”的原因是______。
4、閱讀文中畫線部分，想一想：“大漢”為什么要“欺騙”盲人夫婦，乘客們?yōu)槭裁从帧岸忌埔獾男α耍俊?/p>
5、本文的情節(jié)，可以分為“震飛玻璃”→“______”→“______”三個(gè)部分。
6、聯(lián)系全文，可見(jiàn)文章結(jié)尾處的“暖意”指的是______。
【阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案】相關(guān)文章：
《草》導(dǎo)學(xué)案03-14
秋天導(dǎo)學(xué)案03-02
《背影》導(dǎo)學(xué)案12-07
《燈籠》導(dǎo)學(xué)案12-17
什么是導(dǎo)學(xué)案01-05