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西雞實中課堂教學(xué)改革點滴體會
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)決策下、各部門的支持下，我校實行課改已有一年半的時間，在過去的一年多里，我們的老師付出了大量的時間和精力，進行了許多教學(xué)的實踐與探索。目前，課改的勢頭已經(jīng)勢不可擋。人人談?wù)n改，人人實施課改。多次的教研活動中，老師們統(tǒng)一了思想認識，清醒地認識到當(dāng)前課堂教學(xué)改革是為了發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了教師個人的發(fā)展，更是為了一切學(xué)生的發(fā)展。
下面和大家交流我在教學(xué)中的一點點感悟，不當(dāng)之處還請大家指教。
新模式中第一個環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)�？梢哉f以前我們在學(xué)習(xí)各種模式，進行各種公開課和賽課中均沒有明確提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本學(xué)期開學(xué)之初，教務(wù)處給出的備課模式中強調(diào)指出了這一環(huán)節(jié)。在“三角形全等的條件”一節(jié)，開始學(xué)習(xí)“SSS”判定公理時，我設(shè)計了三個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、儆贸咭�(guī)作圖的方法讓學(xué)生動手畫圖實驗。使學(xué)生經(jīng)歷了探索過程，對這個公理確信無疑。
�、趯懗龉淼奈淖终Z言、圖形語言、符號語言。注意減緩坡度，循序漸進。
�、圻\用公理證明簡單的三角形全等問題。在“三角形全等的條件”一節(jié)中依次學(xué)習(xí)SSS，SAS，ASA，HL判定公理，當(dāng)兩個判定公理探究結(jié)束時，第三、第四個判定公理的探究過程，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成。甚至部分學(xué)生完全可以自已設(shè)計出學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在本學(xué)期即將結(jié)束時，課堂教學(xué)有了一種水到渠成的感覺，真是讓人感到欣慰，也覺得這一學(xué)期的努力有了收獲。
“授人以魚不如授之以漁”學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時收獲更多的是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，而是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。
新課程的核心理念是“以人為本”，強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”相信在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下一定能逐步變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。
我認為新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的核心內(nèi)容是鼓勵學(xué)生讀、說、聽、寫。
讀（數(shù)學(xué)書），說（表達自己的數(shù)學(xué)思想），聽（傾聽別人的想法），寫（數(shù)學(xué)題）。
自主學(xué)習(xí)：讀（數(shù)學(xué)書），看似簡單的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程具體實施中卻遇到了不小的麻煩。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動，不愿意看書；有的學(xué)生不會看書，也看不懂；成績好的同學(xué)依賴性也很強，習(xí)慣于聽老師講授，看書走馬觀花，看不到重點。甚至個別家長也不理解，側(cè)面和我溝通這種方法是否會影響孩子的學(xué)習(xí)成績？
這些問題也困擾著我，現(xiàn)在這種平行分班情況下，班級里這幾類學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，作為教師一定要思想上引領(lǐng)，方法上指導(dǎo)。
課堂教學(xué)中，我常從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時實活的聯(lián)系。
例如：《中位數(shù)與眾數(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計中我利用騙人的“平均數(shù)”進行情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在引人入勝的故事中，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。學(xué)生極易抓住課本，讀出知識點，讀出關(guān)鍵詞。堅持下來學(xué)生一定能完成自學(xué)任務(wù)。
要使學(xué)生把實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，不可缺少：說（表達自己的數(shù)學(xué)思想），聽（傾聽別人的想法），這兩個重要步驟。初中學(xué)生，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。同時有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生也要學(xué)會傾聽，傾聽同學(xué)的數(shù)學(xué)思想，傾聽同學(xué)的想法，傾聽老師的講解。我在課堂教學(xué)匯報展示這一環(huán)節(jié)常采用類似：“成語接龍”的辦法讓學(xué)生學(xué)會傾聽，增強合作意識。
課堂上，學(xué)生活動了，思考了，也得到了結(jié)果，是不是就是一堂好課呢？
新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，鼓勵學(xué)生探究、合作、交流，但整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每一個學(xué)生都在“動”：動眼（看）、動腦（想）、動嘴（說）、動手（整理）。動手（整理）：一個可以促進學(xué)生理性精神的機會千萬不能忽略。一種嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度、一種實事求是的精神，把它用數(shù)學(xué)語言表達出來，動手寫（數(shù)學(xué)題），是數(shù)學(xué)課堂重中之重。
寫（數(shù)學(xué)題）一方面體現(xiàn)在課堂檢測環(huán)節(jié)中，另一方面在每一堂課，我都會要求學(xué)生把一些需要理解，需要記憶，需要掌握，需要規(guī)范的內(nèi)容，當(dāng)堂課整理下來，動手記錄下來，學(xué)生有方法梳理的過程，知識歸納提升落在實處，方便學(xué)生知識積累，今后的復(fù)習(xí)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但我想只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
不能概括數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，更不在于給課堂教學(xué)描繪出一個理想狀態(tài)．我所要表達的只是我們在傳統(tǒng)教學(xué)中做得不夠，而現(xiàn)在需要加強的東西，也許，對于課程改革，我們正需要這樣的心態(tài)。
絮絮叨叨，說了這么多，都是我在教學(xué)過程中的一點真實想法，其實在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀做法都很值得我去學(xué)習(xí)。權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。
謝謝大家！
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