三年級語文上《花鐘》聽課反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的三年級語文上《花鐘》聽課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【理論鋪墊】閱讀教學是語文教學的主體。一節(jié)好的閱讀課應該做到：語文味正、課堂情濃、學以致用，也就是人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　語文教學有著雙重目的，一是學習語言知識，二是學會使用語言。在這個過程中，學習是為了使用，使用是為了表達自己的情感與交流。因此，閱讀課就要牢牢把握語文教材的真正實質(zhì)，通過生動靈氣的課堂，感受語言的描述之美，體會文字傳達的情感之美，從而在理解、積累的基礎(chǔ)上學習表達和運用。

　　【聽課收獲】

　　《花鐘》這篇課文語言優(yōu)美，先描述不同時間不同鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學習的典范段落。

　　今天第一次聽了如花一樣的盧濤老師講授的《花鐘》，感覺課堂如她的人一樣自然、清新。她圍繞“花鐘”這個主線談話導入，賞花品花做足鋪墊——以文為本初識花鐘──以讀為本欣賞花鐘──——小組學習揭秘花鐘——回歸整體收獲奧秘五個環(huán)節(jié)，讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中感悟語言，感受作者語言表達的準確性與多樣性，學習文中描寫花開的不同表達方式。以下幾點表現(xiàn)得尤為突出：

　　一、有效地運用課件，為朗讀創(chuàng)造條件，感受“繁花似錦”。利用媒體，將圖片與文字進行鏈結(jié)，在圖文對應中，使學生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，對完成感悟花開不同的表達提供了感性的基礎(chǔ)，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。

　　二、以文本的語言為依托，引導學生多層次、多形式的讀，感悟“語言之花”。課堂上盧老師讓學生運用了多種朗讀方式，扎實進行朗讀訓練，感受句子不同的表達方式，把握作者的情感，并融入文本。如：在體會不同的句式表達花開的時候，她重點引導學生通過親眼目睹美景、文字對比感受等方法讓學生體會到作者用詞的多樣性，用語的形象感。同時，讓學生在今后的習作中學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來，在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。

　　三、教師評語的適時和順勢，幽默與自然又為這節(jié)課“錦上添花”。

　　縱觀整個教學過程，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，逐步落實預定的教學目標。同時課堂上學生表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)歷了可貴的情感體驗，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主、合作、探究的學習方式”的前提。

　　目標永遠是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。如何緊扣教學目標，盡力提高課堂教學的有效度，將是我們不懈探索的課題。

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