人類生存和發(fā)展的基礎和所具備的要素是什么

　　人類生存和發(fā)展的基礎是什么

　　人類生存和發(fā)展的目標是隨著人類對自然的認識程度和改造能力的不斷提高而提高，所以城市生態(tài)系統(tǒng)的演替不會達到頂極。物質資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的物質基礎。

　　物質資料的生產(chǎn)和動物自身的生產(chǎn)相互依存，互為存在和發(fā)展的條件;二者相互滲透，物質資料生產(chǎn)中有動物的因素，動物自身生產(chǎn)中有物的因素，它們相互進入到對方的領域之中;二者相互制約，物質資料生產(chǎn)制約著動物自身生產(chǎn)的發(fā)展，動物自身生產(chǎn)對物質資料生產(chǎn)有促進和延緩的作用;

　　二者相互適應，作為消費者的種群數(shù)量總量要同社會所擁有的消費資料總量相適應，種群數(shù)量的增長速度要同消費資料的增長速度相適應，作為生產(chǎn)者的勞動者數(shù)量和構成，要與當時社會所擁有的勞動手段和勞動對象相適應，勞動者質量要同當時的生產(chǎn)技術水平相適應。

　　因此，物質資料生產(chǎn)對動物自身生產(chǎn)起著決定性作用是不對的。

　　物質資料生產(chǎn)是指人類通過自身的勞動，征服自然、改造自然，將自然界原有的自然物質改變成為適合于人類需要的物質財富的活動。

　　物質資料生產(chǎn)為人類提供基本的吃、穿、住、行等生活和生存資料，是人類最基本的實踐活動。

　　人類進行物質資料生產(chǎn)三個基本要素

　　1、人的勞動，即勞動力的支出。

　　2、勞動資料，即勞動手段。

　　3、勞動對象，即勞動者在生產(chǎn)過程中所加工的一切物質資料。

　　三要素之間的關系

　　這些因素不能相互孤立地構成生產(chǎn)。為了生產(chǎn)，你必須把它們以某種方式結合起來。這種結合的實現(xiàn)必然會發(fā)生在兩個方面：

　　1、人與自然的關系，表現(xiàn)為人征服和改造自然的實際能力，即生產(chǎn)力;

　　2、人與人之間的社會經(jīng)濟關系，即生產(chǎn)關系。只有在一定形式的生產(chǎn)關系中，人與自然之間才可能存在一種關系，才能進行生產(chǎn)活動。因此，生產(chǎn)包括兩個方面：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系。一定的生產(chǎn)力及其對應的生產(chǎn)關系的統(tǒng)一，構成了一種特定的生產(chǎn)方式。

　　高中政治的學習技巧

　　一、大膽質疑，培養(yǎng)自己的質疑能力

　　“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是人的內(nèi)驅力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強自身質疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

　　二、整體把握，理清課本內(nèi)容層次

　　把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

　　三、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡

　　如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。同學們要去發(fā)現(xiàn)所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

　　四、劃出關鍵詞，突出知識核心結點

　　線索是學習內(nèi)容的“網(wǎng)”，關鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結點”。在知識學習中，同學們要在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據(jù)線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

　　五、簡要概括，把課本由厚變薄

　　同學們可以在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節(jié)或一段內(nèi)容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括。

　　六、寫讀書筆記，進一步內(nèi)化所學知識

　　同學們自學完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，自己的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。

　　高中政治的學習方法

　　一、預習

　　就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。做好預習需要同學們注意以下幾點：A.列預習提要、B.做好筆記、C.發(fā)現(xiàn)問題、D.持之以恒。

　　二、專心上課，積極思考

　　即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言)、積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。

　　三、課后及時復習

　　之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復習;及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。

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