中職物理復習大綱

　　在我們上學期間，不管我們學什么，都需要掌握一些知識點，知識點也可以通俗的理解為重要的內容。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編收集整理的中職物理復習大綱，歡迎閱讀與收藏。

　　中職物理復習大綱

　　1、了解中職物理課程的性質。它是中等職業(yè)學校學生選修的一門公共基礎課，是機械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關專業(yè)的限定選修課。

　　2、了解本課程的任務是：使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發(fā)學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；使學生認識物理對科技進步，對文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，幫助學生適應現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活；提高學生的科學文化素質和綜合職業(yè)能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　3、了解本課程教學目標是：

　�。�1）.在九年義務教育的基礎上，使學生進一步學習和掌握本課程的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點和思想方法。

　�。�2） 培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。

　�。�3） 對學生進行科學思想、科學精神、科學方法和科學態(tài)度的教育，提高學生的科學素養(yǎng)。結合教學內容，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

　�。�4） 為學生相關專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務；為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務；為學生學習現(xiàn)代科學技術，從事社會主義建設工作打下必要的基礎

　　4、了解中職物理課程內容結構

　　本課程采用模塊化設計方式，由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構成

　　（1）. 基礎模塊是本課程的基礎性內容和應達到的基本要求，主要包括物理基礎知識和基本技能。

　�。�2）. 職業(yè)模塊是適應學生學習相關專業(yè)需要的限定選修內容，主要涉及對物理基礎要求較高的專業(yè)，分為機械建筑類，電工電子類，化工農(nóng)醫(yī)類三大類。該模塊是使學生在學習基礎模塊的基礎上，根據(jù)專業(yè)學習的需要和行業(yè)的需求，有重點、有選擇地進一步學習相關物理知識，培養(yǎng)相關技能。不同學校、不同專業(yè)可根據(jù)具體情況選擇相應或相近類別模塊中的全部或部分內容安排教學。在基礎模塊和職業(yè)模塊中，均設置了一些與生產(chǎn)、生活實際密切相關的實踐活動，體現(xiàn)物理課程貼近生活、為專業(yè)學習奠定基礎的理念。

　　（3）. 拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內容，該模塊是基礎模塊、職業(yè)模塊的進一步拓展和延伸。拓展模塊的教學時數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。

　　5、認真研讀《中等職業(yè)學校物理教學大綱》，具體掌握教學內容與要求

　　6、能根據(jù)教學大綱的教學目標，結合教學的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地選擇教學模式、教學方法�？刹捎弥v授、演示、實驗、討論、參觀、制作等形式開展教學。也可采用案例教學法。

　　7、知道職業(yè)模塊教學內容的選擇應緊貼本專業(yè)教學需求，重點選擇與本專業(yè)聯(lián)系最密切、應用最廣泛的教學內容。如果需要，也可以自行補充教學內容。 教學過程中應重視實踐活動，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。教學大綱中所設計的實踐活動，供教師參考，教師還可以根據(jù)專業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，自行設計實踐活動內容。

　　8、了解中職物理課程實施建議（參照高中物理課程實施建議）（包括教學建議、評價建議、課程資源利用與開發(fā)建議）。

　�。�1）教學建議。從課程目標的三個維度來設計教學過程；提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；使物理貼近學生生活，聯(lián)系社會實際；突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。物理實驗是中職物理教學中的重要內容，在中職物理教學中，重視學生對物理實驗的理解和實驗技能的提高。

　　（2）評價建議。強調評價在促進學生發(fā)展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔功能；重視學習過程的評價，不以考試結果作為惟一的評價依據(jù)；把學生在活動、實驗、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評價范圍，不以書面考試為唯一的評價方式；倡導客觀記錄學生學習過程的具體事實，不過分強調評價的標準化；教師要成為學生學習的促進者、合作者，學習評價的指導者，學習潛能的開發(fā)者，提倡評價的多主體。評價目的是為了提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障。倡導評價方式多元化，要對形成性評價和終結性評價給予同等重視。

　�。�3）重視科學探究教學�？茖W探究是物理課程的重要內容，鼓勵學生大膽參與科學探究，對學生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，更應指出其中正確合理的成分。探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是包括部分要素的探究。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要。

　　（4）課程資源包括各種形式的教科書、教師和學生教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室及社會教學資源等。充分利用現(xiàn)有的課程資源，多渠道開發(fā)新的課程資源，是切實提高教學效益、促進課程改革實施的重要途徑。

　　9、在《新課程改革與教師專業(yè)成長》講座中，重點了解以下內容：

　　（1）國外教師職業(yè)道德教育的共性：注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；注意劃分師德規(guī)范的結構層次以便于實施操作；將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容；強調教師職業(yè)道德教育的內化與養(yǎng)成。

　　（2）新課改背景下教師的師德教育取向：應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規(guī)范；教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”；師德教育應從“灌輸”轉向“養(yǎng)成”；教師師德素養(yǎng)的自我提升。

　�。�3）新課程背景下，對物理教師的專業(yè)知識要求包括：學識上要有高度；能力上要有廣度；人格上要求力度；情感上要有溫度。

　�。�4）了解各領域相關的國家大科學工程，如對撞機屬于“基本粒子”層次；裂變反應堆屬于“原子核”層次；同步輻射裝置屬于“原子分子”層次；子午工程屬于“宏觀”層次；LAMOST天文望遠鏡屬于“天文”層次。

　　10.、在《初、高中物理教學銜接的思考與實踐》講座中，重點了解以下內容：

　�。�1）高中物理與初中物理相比，雖然科學探究的方式是一致的，但在教學內容的深廣度、應用數(shù)學知識的要求、學習方法和思維方法等方面存在顯著差異。

　�。�2）突破初、高中物理的銜接中出現(xiàn)的“高臺階”，初、高中教師雙方都需要認真研究、共同努力，加強相互間的溝通和交流，讓學生能盡快適應高中物理的教學，順利跨過這個“高臺階”。

　　（3）高中物理教材與現(xiàn)行初中物理教材相比，有以下顯著變化：從直觀到抽象， 從單一到復雜，從淺顯到嚴謹，從定性到定量，從靜態(tài)到動態(tài)�？傮w上，初中教材難度小、趣味性濃；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多。

　�。�4）為了實現(xiàn)初、高中物理教學內容的有機銜接，高中教學中常采用的方法：利用知識上的“連接點”，填補知識上的“間斷點”，拓展知識的“深化點”，加強新舊知識的同化和更新。

　�。�5）為做到初、高中物理有機銜接，高中教學應采取的相應措施：認真鉆研高、初中教材，切實找準兩段教學的銜接點；注意把握教學起點，嚴格控制容量；研究初、高中學生的認知規(guī)律；適時、適當復習初中知識；加強教材閱讀和解題指導，幫助學生改進學習方法。

　　11、關于中職物理課堂記錄，應注意記錄下述四個方面：記重點、難點和疑點；

　　記注意、說明和思考；記思路、方法和小結；記現(xiàn)象、本質和聯(lián)系。

　　12、優(yōu)化初、中職物理思維方法的銜接的做法：加強直觀教學，促成由形象思維向抽象思維的過渡；重視過程教學和物理思想、方法的滲透；重視習題教學活化概念規(guī)律的鞏固。

　　13、.了解相關命題技術內容：

　�。�1）理解信度、效度、難度、區(qū)分度的概念。測試結果的可靠性稱為信度。效度（Validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。是指測量結果的有效性、準確性程度，也就是一個測驗實際能測出其所要測量的心理特質的程度。效度分為三種類型：內容效度、準則效度和結構效度。難度是指試卷的難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度．

　�。�2）影響信度的主要因素有考試方法因素，個人特質，隨機因素，欺騙。

　�。�3）美國心理學會1974年發(fā)行的《教育和心理測驗的標準》一書中，正式將效度分為內容效度、構想效度和效標關聯(lián)效度．

　�。�4）難度的計算：

　　客觀題 P=R/N P為難度值，R為答對該題的人數(shù)，N為參加測試的總人數(shù) 主觀題 P=X/WP為難度值，X為該題的平均得分，W為該題的滿分

　　P值一般小于1，P值越大，表示試題越容易。一般說，P值在0.99～0.90間，該題為容易題；P值在0.89～0.80間，該題為較易題；P值在0.79～0.60間，該題為中等題；P值在0.59～0.40間，該題為較難題；P值在0.39～0.30間，該題為難題。

　　（5）區(qū)分度的計算：

　　客觀題 D=PH－PLD為區(qū)分度，測驗總分最高的27%的被試為高分組，PH為高分組通過率（得分率）；測驗總分最低的27%的被試為低分組，PL為低分組通過率（得分率）。

　　主觀題 D=（XH－XL）/[N（H－L）] D為區(qū)分度，測驗總分最高的25%的被試為高分組，XH為高分組測驗總分；測驗總分最低的25%的被試為低分組，XL為低分組測驗總分，H為該題最高得分，L為該題最低得分，N為考生總人數(shù)的25%。

　　D 在0.4以上，區(qū)分度好；D 在0.30～0.39間，區(qū)分度較好；D 在0.20～0.29間，區(qū)分度一般；D 在0.19以下，區(qū)分度差。

　　14.在《高中物理有效教學的實踐與思考》講座中，重點了解以下內容：

　�。�1）從教學投入（或教學所耗）與教學產(chǎn)出（或教學所得）的關系來界定有效教學，教學的有效性體現(xiàn)為：有效果（指對教學活動結果與預期目標的吻合程度

　　的評價）；有效率（教學效率=教學產(chǎn)出（效果）/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間）；有效益（指教學活動收益和教學活動價值的實現(xiàn)，即指對教學目標與特定的社會個人的教育需求吻合程度的評價）。

　�。�2）高中物理有效教學的標準：基礎性（包括是否能把握教學內容的定位，是否注重個別差異，教師對物理概念和物理規(guī)律的表述是否清晰，是否能準確把握并解決學生學習中的困難，是否能有效地使用教育資源）；操作性（包括問題的設計是否符合學生的認知，練習題與課外作業(yè)的設置是否具有針對性、典型性，課堂模式與結構是否科學合理，學生實驗（分組）、演示實驗的安排是否恰當，學生的體驗與交流安排得是否必要得當）；發(fā)展性（包括是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃，是否運用啟發(fā)式使學生積極投入到課堂教學，課堂教學能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，是否將教學的知識聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際，是否具有科學思維和創(chuàng)造性）。

　�。�3）教學研究是教師進行教學設計以及成功開展教學活動的前提和基礎。它包括教材的挖掘、熟悉教綱及考綱的要求、對學生的了解等系列內容。

　　（4）教學設計是教師的教學設想，包括教學目標的確定、教學內容的組織、教學方法的選擇、教學評價的實施以及教學環(huán)境、師生關系、教學技術與手段的考慮等一系列整體的活動。

　�。�5）有效的教學方式包括自主·交往式，發(fā)現(xiàn)·探究式，情景·體現(xiàn)式，過程·活動式等。

　�。�6）一般集體備課的流程包括制定計劃，個人備課，集體議課，完善教案等環(huán)節(jié)。

　　（7）有效課堂教學中，應避免以下教學行為：師生互動“有形無實”，活動場面“造作矯情”，活動設計“獨領風騷”。

　�。�8）有效課堂教學中，教師的教學智慧具有獨創(chuàng)性、內隱性、隨機性的特征。

　�。�9）為保證課堂的有效，提出的問題應有價值，指向性明確且面向全體學生。課堂練習須具有多樣性、可變性，以利于學生思維能力的培養(yǎng)。

　　（10）教學反思的內容主要有反思教學內容，反思教學態(tài)度，反思教學過程，反思教學情境。

　　15、在《高中物理高效課堂模式解讀與探究》講座中，重點了解以下內容：

　�。�1）在現(xiàn)代科學方法論中，模式方法是一種重要的研究方法。用模式方法分析問題、簡化問題，便于較好地解決問題。模式方法的主要特點是：排開事物次要的、非本質的部分，抽出事物主要的、有特色的部分進行研究。模式方法要將事物的重要因素、關系、狀態(tài)、過程，突出地顯露出來，便于人們進行觀察、實驗、

　　中職物理復習大綱

　　1. 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　2. 聲音的傳播需要介質，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音；

　　真空不能傳播聲音；

　　類比法：水波——聲波

　　3. 聲速：聲音每秒鐘內傳播的距離；大小與介質種類、溫度有關；1個標準大氣壓下，15℃時的聲速為340/s，水中的聲速為1500/s，鋼鐵中聲速為5200/s

　　4. 區(qū)分回聲與原聲的條件：回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上；應用：回聲定位

　　5. 聲速公式：v= ；s——路程，v——速度，t——時間

　　6. 人感知聲音的兩種方式：耳聽、骨傳導

　　7. 人耳聽到聲音的條件：a、要有聲源（發(fā)聲體）；b、要有傳播的介質；c、不能離聲源太遠；

　　8. 雙耳效應：人耳根據(jù)聲音傳到兩只耳朵的時間不同、強弱不同等確定聲源的方位

　　9. 耳聾的分類：神經(jīng)性耳聾（不易治療）、傳導性耳聾（可以治療，可以借助骨傳導）

　　10. 聲音分類：樂音、噪聲

　　11. 樂音三要素：音調——頻率——赫茲；

　　響度——振幅——米

　　響度——距聲源的距離

　　音色——材料種類、結構

　　12. 人耳的聽覺范圍：20Hz——20000Hz

　　13. 噪聲的等級：

　　0分貝（dB）——人的聽覺下限（不是沒有聲音）

　　70分貝（dB）——干擾談話

　　90分貝（dB）——可以造成危害

　　150分貝（dB）——瞬間使人鼓膜出血，完全喪失聽力

　　14. 噪聲的減弱：a、聲源處減弱；b、傳播途中減弱；c、人耳處（接收處）減弱

　　15. 聲的作用：a、傳遞信息；b、傳遞能量

　　16. 人耳的聽覺特性：方位感、響度感、音色感、聚焦效應

　　17. 超聲波的特點：方向性好（用于探測）、能量高、穿透能力強（用于檢測等）、破碎能力強（用于空化、霧化、殺菌等）；

　　聲波方向性特點：頻率越高，方向性越好

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