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有效地開展高中物理教學(xué)方法
高中階段的物理教學(xué)將會帶給我們一些較為基本的規(guī)律，帶領(lǐng)著我們開始試著去對"現(xiàn)象"進(jìn)行深入，努力去尋找隱藏其中的真理，以便能夠看透"本質(zhì)"。以下是小編整理的有效地開展高中物理教學(xué)方法，歡迎閱讀。
有效地開展高中物理教學(xué)方法
一、從教材出發(fā)，讓學(xué)生聽得懂學(xué)得會
物理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材的教學(xué)計劃逐步開展，有一個循序漸進(jìn)的過程，這是所有理科課程開展的必需法則。然而在實際教學(xué)中，好多教師常常將這一法則忽視掉。對自己認(rèn)為簡單的知識一帶而過，教師片面地認(rèn)為這些知識不講學(xué)生都會，因此，在這個知識點上只是花上很少的時間，殊不知，學(xué)生還沒有完全掌握這些基礎(chǔ)知識，后面較為復(fù)雜的誤差問題等知識點的講授就有了一定的困難。這樣一來，學(xué)生跟不上的現(xiàn)象將顯露出來，慢慢地對物理課喪失了興趣。我們常常聽到物理教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，連基本的知識都不能掌握，其實是我們沒有將基礎(chǔ)知識講好打牢。長此以往，物理教學(xué)將進(jìn)入惡性循環(huán)。要想改變這一狀態(tài)，我們必須去轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，從教材基礎(chǔ)知識出發(fā)，遞進(jìn)課程的難易度，讓學(xué)生從簡入難，逐步樹立學(xué)好物理的信心�？梢姀慕滩某霭l(fā)，讓學(xué)生聽懂學(xué)會，看似簡單卻十分重要。為落實這一教學(xué)方法，我們應(yīng)從以下三方面入手。
�。ㄒ唬┥钊肓私鈱W(xué)生，做到因材施教
物理課程具有較強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，作為物理教師我們要全面了解每位學(xué)生的實際情況，掌握清楚學(xué)生已經(jīng)熟悉了哪些內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的情況來決定知識難易度的講解。對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的班級，我們要有耐心、細(xì)心，講解教材內(nèi)容時，多以現(xiàn)場實際的例子為主，讓學(xué)生親眼所見、親身所感，這樣學(xué)生不僅能夠很好地掌握知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣；少舉行開放性、靈活性很強的例子，以免讓學(xué)生感到知識點困難，理解不了。對于基礎(chǔ)較好的班級，我們可以打開知識面的寬度和深度，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，學(xué)習(xí)更多、更深奧的知識，從而滿足他們求知的欲望。
�。ǘ┙档推瘘c，減小知識點之間的梯度
物理學(xué)習(xí)就像爬樓梯，過于陡，學(xué)生會產(chǎn)生為難情緒。例如，講解摩擦力的大小時，學(xué)生理解起來比較困難。如果我們減小梯度，這些困難便會化簡。例如，我們首先講解摩擦力的基本概念以及產(chǎn)生的條件，其次，講解摩擦力的方向，最后，講解摩擦力的大小，經(jīng)過這幾個梯度，學(xué)生對摩擦力的大小這一知識點掌握起來會容易的多。由此可見，物理教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始，低起點、小梯度地開展，讓學(xué)生易于接受，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
（三）突出重點，逐步擊破
在物理課堂上，學(xué)生注意力不集中是常見的現(xiàn)象。如果我們教師不去關(guān)注這個問題，課堂教學(xué)效果會很差。有時候?qū)W生注意力不集中是因為我們講授的內(nèi)容過于詳細(xì)，還沒講到重點部分，時間就過去了二十來分鐘，在一節(jié)課中，學(xué)生能夠集中注意力的時間僅僅有二十多分鐘，這樣一來，當(dāng)我們講到重點知識的時候，學(xué)生的注意力便開始分散了，更有甚者開小差。面對這樣的情況，我們要放棄這種做法，做到集中學(xué)生的精力突破重點知識。
二、以用促學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
物理教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生聽懂的層面上，我們還要讓學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性。通過物理知識的學(xué)習(xí)去解決生活中遇到的問題，這是學(xué)習(xí)的最終目的，在解決生活問題的時候，學(xué)生才會感受到物理課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，在當(dāng)今的物理教學(xué)中，學(xué)生動手實踐的機會很少，嚴(yán)重影響了教學(xué)的開展。我們要將學(xué)生的潛能挖掘出來，讓他們將物理知識很好地應(yīng)用到生活實際中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為知識的主人，讓知識為他們的生活服務(wù)。這樣一來，我們教師便不再苦惱，也不用周而復(fù)始地重復(fù)講解各個知識點，只要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生便會積極地去鉆研、探索物理知識。
三、感知教材，啟迪思維
物理教師常常認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一件十分艱難的事情，這種事情只是針對天才或尖子生而言的，對于普通學(xué)生而言能掌握知識就很好了。其實，這種觀念是大錯特錯的，在這種觀念下，物理教師便會形成一言堂的課堂局面，學(xué)生完全被動地接收知識，教與學(xué)嚴(yán)重分離。良好的物理課堂應(yīng)該是讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生大膽猜想，不斷產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這個過程中逐漸培養(yǎng)起來，讓他們成為物理課堂的主體，從而慢慢喜歡上物理課，成績也會隨之提高。如何去感知教材，啟迪學(xué)生的思維呢？德海納德曾說過：“所有的活力思想，都有一個緩慢的過程�！蔽覀儜�(yīng)給學(xué)生足夠的時間去思考問題，讓學(xué)生去鉆研知識，不要過早地告知學(xué)生問題的答案。目前物理教材編寫的很好，開頭設(shè)有疑問，后面通過物理現(xiàn)象或?qū)嶒瀸@些疑問進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)。許多章節(jié)后面有思考題，“想一想”“議一議”，如果我們對此加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去討論這些思考題，將會加深學(xué)生對知識點的理解，從而活躍其思維。如果物理教師不能夠很好地去感知教材，將教材的作用發(fā)揮到極致，那課程勢必是注入式的，這樣的課堂完全喪失了學(xué)生的參與，久而久之，學(xué)生會感到枯燥乏味，沒有一點興趣可言，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差，影響學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。綜上所述，要想很好地開展高中物理教學(xué)，就要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，減小知識點之間的梯度，擊破重點，以用促學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用心去感知教材，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。唯有這樣，我們才能從根本上改變物理教學(xué)難的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。
有效開展高中物理教學(xué)技巧
一、尊重學(xué)生的個體差異
個性化教學(xué)展開的一個重要前提在于教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，要意識到每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們的基礎(chǔ)知識水平與理解能力、思維能力肯定也有所不同。教師只有意識到學(xué)生在能力上的差異，才會有意識地在課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教，對每一個層面的學(xué)生采取更有針對性的教學(xué)。同時，教師也要給予學(xué)生有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，使更多的學(xué)生能夠在物理課程的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)完“實驗:用打點計時器測速度”這部分內(nèi)容后，在學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，為照顧學(xué)生的差異性，教材中安排了“借助傳感器用計算機測速度”的練習(xí)題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的能力。讓學(xué)生感受到物理就在身邊，對科學(xué)技術(shù)運用產(chǎn)生了深厚的興趣，從而學(xué)會以科學(xué)的眼光看問題。這個訓(xùn)練形式并不復(fù)雜，即使是能力一般的學(xué)生，只要教師有相應(yīng)的輔導(dǎo)，學(xué)生基本都能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)有很好的完成。教師還可以以這個訓(xùn)練內(nèi)容為依托，讓學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)。可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來共同展開這項訓(xùn)練。能力強的學(xué)生在小組內(nèi)要做好其他組員的輔導(dǎo)，并且要給能力一般的學(xué)生相應(yīng)的知識講解;能力較差的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)一些相應(yīng)簡單的任務(wù)。這不僅深化了學(xué)生間的合作交流，讓每一個層面的學(xué)生都得到了很好的能力鍛煉，這也是個性化教學(xué)的直觀體現(xiàn)。
二、注重知識的應(yīng)用實踐
在展開個性化教學(xué)時，教師一定要深化對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這一點對于學(xué)生能力的提升將會很有幫助。教師要通過靈活多樣的教學(xué)模式給學(xué)生營造好的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的很多想法與創(chuàng)意才會有發(fā)揮的空間，學(xué)生的個性才能充分得到表達(dá)。同時，教師也要注重知識教學(xué)與生活實踐的聯(lián)結(jié)，要透過各種教學(xué)案例的有效列舉來讓學(xué)生感受到這些理論知識在生活實際中的具體應(yīng)用。這樣才能夠更好地展開對學(xué)生個性的培養(yǎng)，并且?guī)椭麄兏钊氲乩斫馀c吸收知識。教師要有意識地讓知識教學(xué)聯(lián)學(xué)生的生活實際，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，激發(fā)內(nèi)在動力。例如，在教學(xué)“共振知識”時可以從洗衣機的振動說起;教學(xué)“反沖運動”內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系;教學(xué)“離心運動”可從騎車拐彎減速說起，使學(xué)生感到物理就在身邊，生活需要物理。同時，教師還可以列舉一些很有意思的物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。如“小魚煮不死”的實驗就讓很多學(xué)生非常好奇，對于這個實驗的講授往往能夠使學(xué)生對物理課充滿興趣。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機與探究的欲望，繼而更好地在課堂上展開個性化教學(xué)。
三、思想方法的培養(yǎng)滲透
個性化教學(xué)不僅體現(xiàn)在對學(xué)生思維的激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，個性化教學(xué)的另一個重要教學(xué)目標(biāo)在于對相關(guān)的思想方法的有效滲透，這將會幫助學(xué)生掌握更多高效的學(xué)習(xí)方法，并且對于知識有更為深入地理解與掌握。對于很多有一定難度與綜合性的物理問題而言，在解答時需要采用一定的方法與技巧，而這些方法與技巧又很大程度取決于學(xué)生所掌握的解題思想。很多看似難以突破的問題其實關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有掌握一些必要的思想方法，因此，教師在教學(xué)中要深化對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)，并且極大地提升學(xué)生的思維能力與問題解決能力。在物理教學(xué)中，有很多經(jīng)典的思想方法需要學(xué)生掌握，“化繁為簡”就是其中一個。我們在教學(xué)中遇到新的、復(fù)雜的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，遷移到原有的認(rèn)知上來。
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