高中物理的要點與思考教學方法

　　近年來，在高中物理教學方法上，教學設(shè)計這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育研究者的關(guān)注。一般認為，教學設(shè)計就是根據(jù)課程和授課內(nèi)容的要求，再結(jié)合教學對象的特征，將教學過程分解為教學目標、教學方式和步驟、重點難點以及教學時間等過程的合理有序安排。這是一種教學的系統(tǒng)方法，其特征體現(xiàn)為：一是將教學內(nèi)容與教學對象特點相結(jié)合；二是將教學活動變成有計劃性和目的性；三是將教學各要素進行優(yōu)化組合；四是以可行性方法實現(xiàn)最優(yōu)化教學目的。

　　應(yīng)當說，高中物理是所有高中課程中難度較大的一門課程，學習內(nèi)容和知識點多，知識架構(gòu)復(fù)雜，實驗較多而且應(yīng)試題型靈活多變。因此，在高中物理教學中更應(yīng)該重視教學設(shè)計這一方法和過程。只有提前進行教學活動的設(shè)計和規(guī)劃，才能讓學生理解和掌握高中物理這門課程的內(nèi)容和精髓。

　　1.高中物理教學設(shè)計中需關(guān)注的幾個要點

　　1.1采用開放式設(shè)計策略，強調(diào)以理解為基礎(chǔ)

　　從現(xiàn)代教學設(shè)計的理念上看，我們現(xiàn)在的物理教學設(shè)計不是從傳統(tǒng)的滿堂灌方式，而是應(yīng)該基于學生的個體差異，突出強調(diào)學生的學習特征和需要，從而設(shè)計高中物理教學方式和方法。應(yīng)該做好從初中到高中的知識體系銜接，從學生知道什么，不知道什么入手，將高中物理的知識與他們的理解基礎(chǔ)聯(lián)系起來。由單純的“教”，向“教+學”轉(zhuǎn)化。這就要求高中物理教師，首先要在掌握學生的已有基礎(chǔ)知識上著手，分析學生的基礎(chǔ)和高中物理知識的差距。進而從思想上采取開放式的教學策略，從教育的目的、程序和實驗等各個方面進行設(shè)計。還要求教師放下權(quán)威，采取開放的教學態(tài)度，給學生提供更多的空間，改變傳統(tǒng)的封閉式備課方式，將學生的狀態(tài)考慮進來。此外，還應(yīng)多采取創(chuàng)新式的教學環(huán)節(jié)。如可以在課前為學生布置預(yù)習性任務(wù)，并充分利用生活中的物理現(xiàn)象去引導(dǎo)學生進行思考，從生活中觀察物理現(xiàn)象并進行總結(jié)。

　　1.2采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，強調(diào)知識架構(gòu)為重點

　　高中物理的知識是一個全面的.架構(gòu)體系，因此，我們在設(shè)計高中物理教學設(shè)計方面，應(yīng)采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，強調(diào)知識架構(gòu)為重點。我們應(yīng)主要根據(jù)物理教材的知識體系，將每個結(jié)構(gòu)的知識進行詳細的分解，讓學生理解和掌握每個知識章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵點。一方面要強調(diào)教材知識分析的重要性，重點將教材的各個知識點吃透。在向?qū)W生傳授知識點時，要結(jié)合他們的理解進行分析，同時輔以適當?shù)淖鳂I(yè)或題型，重點測試他們對于基本點、難點和關(guān)鍵點的掌握情況。另一方面要重視物理實驗，應(yīng)將物理實驗看作是對于教材分析的重要補充�？梢酝ㄟ^學生主導(dǎo)或參與實驗的方式，將章節(jié)的主要知識用物理的實驗來進行驗證，從而加深學生對于抽象化物理概念的現(xiàn)象認識，將物理和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于他們掌握物理的本質(zhì)，提高他們的學習興趣。

　　1.3采取探究式設(shè)計方法，強調(diào)學法分析為關(guān)鍵

　　教會學生自己能分析物理現(xiàn)象，從中國現(xiàn)實情況看是自己能進行物理解題，是當前高中物理教學的主要目的。改變以往的傳授式教學方式，教會學生如何學習和知道怎么去學習，是現(xiàn)代教學的基本理念。高中物理教學設(shè)計就應(yīng)該采取探究式設(shè)計方法，強調(diào)學法分析為關(guān)鍵，讓學生不再是單純地接受知識，更應(yīng)該讓他們自主思考和自我探究。實現(xiàn)這種方式的轉(zhuǎn)變，需要我們在教學設(shè)計上就進行考慮，重點傳授學法分析，將講課的重點放在物理分析上，而不是將目光只關(guān)注于知識點上。探究式教學設(shè)計的目的，是讓學生掌握物理分析方法，進而將各個知識點聯(lián)系起來，形成物理分析能力，從而構(gòu)建高中物理知識體系和框架。因此，我們在課堂教學設(shè)計上，也要以多提問、多思考、多以實驗和生活背景為驗證的方式，通過教師的有意識的引導(dǎo)，以學法分析為關(guān)鍵，鼓勵學生進行思考，重點讓學生掌握物理思維，形成科學的物理分析方法。

　　2.對高中物理教學設(shè)計的思考和幾點建議

　　從我國當前物理的主流教學模式上來看，主要存在三種，即以教師為中心的“傳統(tǒng)教學模式”，以學生為中心的“建構(gòu)主義模式”和既發(fā)揮教師的主體作用又調(diào)動學生認知主體作用的“雙主模式”。一般說來，雙主模式應(yīng)該是適合采用和推行的教學模式：高中物理教學設(shè)計方面既要考慮教師的主體作用，又需考慮學生的認知主體作用，可以采用和考慮以下幾個方面的建議。

　　2.1實驗優(yōu)先

　　在進行高中物理教學設(shè)計時，我們應(yīng)該秉承實驗優(yōu)先的基本思想。近年來，隨著升學壓力和教程改革的影響，許多學校的高中物理實驗基本已經(jīng)讓位于應(yīng)試教育。但是，根據(jù)本文作者多年的教學實踐看，高中物理教學如果缺少物理實驗的支撐，學生會產(chǎn)生兩個方面的問題：一是知識體系難以銜接，容易造成高中物理知識體系與初中物理知識體系的脫節(jié)，從而增加學習難度。二是高中物理知識體系比較抽象，缺乏實驗，使學生難以理解高中的物理知識和現(xiàn)象，尤其是到學習電場、磁場等更為抽象的章節(jié)時表現(xiàn)更為明顯。因此，我們在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮實驗的重要性，甚至實驗應(yīng)該優(yōu)先于知識內(nèi)容的傳授。

　　2.2教學內(nèi)容形象化，教學手段多樣化

　　教學內(nèi)容形象化是要將高中物理知識的內(nèi)容進行形象化講解和傳授。和上文所述相同，高中物理知識較為抽象，需要我們借助于一定的工具和手段，將這種抽象的知識形象化，物理實驗是其中之一。但由于實驗只是教師展示的方式，學生參與度有限，因而應(yīng)鼓勵學生自主思考，將物理知識和平常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，這就能將物理知識形象化，并且解決學生自主思考的積極性問題。當然，我們在物理教學設(shè)計時，也應(yīng)采取多樣化的教學手段，如現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機軟件等。

　　2.3尊重個體差異，倡導(dǎo)因材施教

　　學生中存在個體差異，有些學生學習成績較好，理解力較強，有些學生則剛好相反，這是我們在物理教學中面臨的現(xiàn)實情況。盡管我們高中物理課堂教學設(shè)計應(yīng)面向全體，但更重要的是尊重個體差異，針對每個學生的不同情況，進行適當?shù)恼{(diào)整。比如，可以在課程上，根據(jù)大部分學生的接受程度設(shè)計教學進度。但同時，又根據(jù)不同的學生分別布置不同的任務(wù)，對于學習好的學生，可以適當讓他們自學后期課程，并加大學習任務(wù)。而對于基礎(chǔ)較差的學生，則應(yīng)注重基本知識點的學習，并適當考慮個別輔導(dǎo)、學生結(jié)對學習等方式進行輔導(dǎo)。

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