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英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思（精選6篇）
在現實社會中，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思 1
一、教學內容
請描述一下你的朋友，看看他(她)過去和現在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數：80～100左右。
二、教學目標
1.能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發(fā)生變化。
2.以小組討論的方式起草和修改作文
三、教學方法小組討論、小組合作、競賽、練習等
四、教學步驟
1.復習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發(fā)生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：
used to do sth. play basketballplay soccerplay the piano
play the violinenjoy doing sth.prefer doing sth.
be interested in doing sth.climb the hillgo swimming
like doing sth.all the timecollectstamps
My hobbies are changing all the time.
2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什么時態(tài)、簡述寫作方法，提出字數要求等。
3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什么變化。然后再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。
4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助于組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成后認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的'修改,并用紅筆劃出好詞、好句.草稿必須簽上批改同學的名字后上交。
6、在班上朗讀一篇優(yōu)秀的作文和中等的`作品并一一進行點評。
7、抄正作文：讓學生抄正作文后上交。
五、教學反思
一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。
二、初中英語寫作教學是薄弱的環(huán)節(jié)，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的訓練。1.詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合并句子等。2.積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今后寫作打下扎實的基礎。
英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思 2
一、教學目標：
1． 能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。
2． 知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞匯量。
3． 情感目標：增強學生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。
教學用具: 黑板、紙
三、教學過程：
1. 導入：今天班里來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢
2. 課題呈現：
�、沤裉煳覀兙鸵詉ntroduce yourself為題來討論一下這個話題。
(2)現在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
�。�4）請同學們和同桌就我們已經討論并總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。
�。�5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。
3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的.詞匯和句型對你的幫助最大。
4.習作練習。現在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。
5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優(yōu)點和缺點并且再次強調寫作的方法和要求。
6.Homework:具體實踐：
請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
�、倌愕幕拘畔�，姓名、年齡、等等
�、谀銇碜阅睦�
�、勰愕母改甘歉墒裁吹�
�、苣阆矚g吃什么水果等等。
四、課后小結
1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。
2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。
五、今后措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學反思：
本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。
英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思 3
教學背景：
英語寫作能力是高中階段著重培養(yǎng)和提高的語言技能之一。《英語課程標準》對九級語言技能目標——寫作能力的描述如下：①能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等；②能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；③能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；④能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；⑤能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；⑥能做簡單的筆頭翻譯；⑦能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。
學生情況：
學生已經具備一定的寫作能力，但是依然存在很多的問題。相當部分學生對于作文出現畏難情緒，信心不足，常把它看成是死板的任務；也有為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解；作文中的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是，這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映出學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。另外，他們思想不活躍，缺乏觀察和思考，思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡，沒有實際內容，蒼白無力。還有的同學動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。
教學目標：
1.讓每個學生都能夠積極思考，有話可說
2.讓每個學生學會有條理的完成寫作內容
3.激發(fā)學生寫作的熱情，創(chuàng)造性地完成寫作
4.讓學生找到寫作自信
重點與難點：
1.如何激發(fā)學生的寫作熱情
2.如何幫助學生找回寫作自信
3.如何引導學生很好的完成寫作任務
教學工具：多媒體常規(guī)教具
教學步驟：
第一步：導入
教師播放一段視頻，其內容為：一輛大型攪拌車與一輛大型油罐車相撞，攪拌車車頭與油罐車車尾相撞,攪拌車右駕駛室嚴重變形,司機雙腿被牢牢卡在駕駛室中無法移動,腿部有血跡,司機意識還算清醒,右車門深深凹進駕駛室,無法打開,地面是兩車相撞后產生的大量碎片。
交警，醫(yī)療人員，消防人員以及媒體和群眾及時趕到，經過近30分鐘的搶救,被困的攪拌車司機終于被成功解救出來,并送往醫(yī)院進行救治,幸運的是被困司機沒有生命危險。
�。O計意圖｝通過觀看視屏，讓學生了解寫作背景。
第二步：任務
教師設置兩個問題：
Q1.What did you see just now? Describe it in your own words.
Q2.Who came to the spot of the accident and what did they do?
然后讓學生回答問題，老師在黑板上寫出有關話題的詞匯。
�。O計意圖｝通過回答問題，激發(fā)學生的思維，并且將有關的詞匯﹑句型以口頭形式呈現出來。
緊接著，讓學生進入到情境中扮演其中不同的角色，來講述現場的情景以及他們的工作。
�。O計意圖｝通過讓學生扮演角色并討論，讓學生開始醞釀寫作的過程，為下面埋下伏筆。
第三步：創(chuàng)作活動
老師指導學生從不同角度思考，用不同的`題材來完成本次寫作。
創(chuàng)作材料一（說明文）
假如你是一名醫(yī)生，在本次事故現場中，你是如何在其他工作人員的協(xié)助下來搶救這名司機的，請你寫一篇文關于急救知識的說明文章。
創(chuàng)作材料二（議論文）
當今社會，經濟發(fā)展迅速，各種車輛越來越多，可是，交通事故也越來越多。那么，擁有車輛對人們來說，到底是利還是弊呢？就這個問題，不同的人有不同的觀點，有的人認為有車方便……有的人認為車多會造成環(huán)境污染，事故增多……，你個人的看法是什么呢?
創(chuàng)作材料三（記敘文）
假如你是一名記者，你將在現場為公眾報道此事，內容包括事件發(fā)生的時間﹑地點﹑人物﹑結果等主要內容。
另外，學生還可以選擇其他形式去寫，如日記，給朋友寫郵件告訴這件事情等等。
｛設計意圖｝從學生實際出發(fā)，注重寫作題材的多樣性﹑趣味性﹑層次性和實踐性，讓不同層次的學生都能夠選擇自己感興趣的話題材料。
第四步：寫作訓練
學生選擇以上任何一個創(chuàng)作材料，在規(guī)定的時間內完成。
�。O計意圖｝讓學生在規(guī)定的時間內完成寫作以提高寫作速度。
第五步：作品評價
課后，要求學生就作品相互交流探討，按照評分標準給作文打分，并指出組員作文的優(yōu)缺點。然后，有小組長對自己所在的小組進行分類匯報總結。匯報內容主要包括：高分同學的優(yōu)點; 低分同學的缺點；本組得分情況等方面。
�。O計意圖｝通過多元評價，讓不同的學生都能得到老師的肯定，找到寫作自信。
課后反思：
今天真是意外收獲呀!同學們不再痛苦的等著下課，而是下課后很多同學仍然在座位上，有的在讀自己的作文；有的在看同學的作文；還有的同學在積累好句子……為什么呢？
1.材料的取之有道激發(fā)了學生的寫作欲望。
2.寫作材料的多樣性，實踐性讓每個學生都能夠找到他們感興趣的話題。
3.讓學生親身體驗，激發(fā)了學生的寫作積極性。
4.多元合理的評價讓學生看到了自己的優(yōu)點，找到了寫作自信。
英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思 4
知識點名稱：
How to write down your friend，
學科類型與教學對象：
新版PEP Book 7 Unit4 作文課型教學，小學六年級學生
預計上課時間長度：
5分56秒
教學目標：
能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學習描述和寫作“我的朋友” 。
教學資源與環(huán)境：
PPT課件。
教學過程：
1.Warm—up
形式：音樂與主題文字共同呈現。
目的：創(chuàng)設輕松的學習氛圍，幫助學生進入學習狀態(tài)。
2.Presentation
形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學內容一目了然。
目的：提出教學問題，引導學生整體感知學習目標。
3.Practice
�。�1）形式：利用圖片、單詞和句子復習有關外貌特征、性格和愛好三方面的內容。
目的：學習這三種人物特點的區(qū)別。
�。�2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的.操練活動。
目的：幫助學生在情景中操練，鞏固操練目標詞型的運用。
4.Sum up
形式：通過范文歸納總結學習寫作文“ My friend ”的基本結構和內容。
目的：幫助學生輕松歸納所學，加深學習印象。
5 . Writing
形式：學生完成“ My friend ”的作文書寫。
目的：鞏固學習知識點，加強運用。
設計理念與特色：
根據小學英語課程標準的要求，根據學生已有知識點進行教學設計，在教學活動中融入了情景教學等教學形式，圖文并茂調動學生的學習興趣與積極性，給予學生運用語言的空間與時間，增強學生學習英語的自主性。
呈現方式：講授與演示結合。
微反思：
整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學活動設計由易至難，從詞到句，活動的設計能培養(yǎng)學生的學習興趣，并能激發(fā)他們的英語學習積極性。讓學生在活動中完成學習目標，并能運用所學，達到教學目標。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質清楚，教學效果較好。從實施的反饋來看，該微課可以作為學生寫作文時的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡單運用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。
教學評價：
本微課只是一個學習寫作文的簡單活動，不是一整節(jié)課。老師通過從外貌特征、性格和愛好三方面的單詞和句子的復習，再巧妙運用范文分析讓學生掌握英語作文的基本結構，教學目標清晰，通俗易懂，是一節(jié)深受學生喜愛的微課。
英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思 5
一、教學過程
step 1 leading in
1. show some pictures of food and ask the students:
what do you prefer/don’t like? why?
2. discussion.
in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.
i would rather… i don’t like …because…
i’d prefer…because… it’s a great pity that…
3. group activity:
suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:
i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!
divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.
設計目的：用圖片展示，把學生的注意力轉移到課堂學習中來，調動學生愉快的學習情緒。通過兩兩對話復習學過的短語，引入寫作相關話題�？紤]到學習的對象是三級達標校的高一學生，他們的英語基礎較差，因此在小組討論之前，給學生一些例子的引導，讓全體學生在小組討論活動中都能有話說，積極參與，學生的聽說技能得到了培養(yǎng)。這些活動的設計，由淺入深，層層遞進，使每個學生都能參與其中，同時也為下一步的寫作做鋪墊。
step 2 pre-writing
1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?
2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.
3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.
4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.
設計目的：逐步引入廣告寫作的話題，呈現一些廣告作品和廣告詞，讓學生自己觀察、總結、歸納出廣告的語言特點和結構特點。提供范例, 引導學生歸納出英語廣告的寫作框架，為寫的訓練積累了必要的素材。
5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food
設計目的：讀是信息輸入的重要手段之一，采用泛讀方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫作整理出有利的信息。
step 3 while-writing
divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.
設計目的：通過四人一個小組合作學習的方式來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，小組在完成廣告的設計任務時，要求組員交流思想，分工明確，發(fā)揮各自的特長。學生在完成任務同時體驗與人合作共事的樂趣，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新精神。
step 4 post-writing
1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.
寫作報告評價量表
總分：_____ 評價人：______________
2. the students rewrite their posters.
3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.
設計目的：采用小組互相評價作品的方式，為學生提供足夠的學習空間和交流機會。學生在修改后，鼓勵他們上臺展示自己的學習成果，與大家分享，體驗成功的喜悅，教師從宏觀上把握課堂節(jié)奏,適時對學生的作品進行評價，把學生因領悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達到改正效果，又能提高學生的自主分析和學習能力。
二、教學反思
本節(jié)課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。包括寫作前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段,寫作前已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的.實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。
在合作學習中促進學生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作”。傳統(tǒng)的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。本文設置了一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。
英語第七單元寫作教學設計預案與課后反思 6
一、教學目標：
1.學會描述良好的的生活習慣。
2.學習根據所給詞或詞組, 寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。
3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、課前準備：
1．掌握描述健康的詞匯：eating habit , important , food , strong, keep, healthy 等詞語。
2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。
三、教學過程：
1.導入（Lead in）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節(jié)課的大任務。吸引學生，激發(fā)其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。
2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。
3、具體活動——設計本話題的習作：
良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。
詞語：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health/It is important for us to have a balanced diet.
2、The more healthy food we eat, the healthier we will be.
3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式�！�
4、指導學生如何謀篇布局：
文章的結構：采用“總—分—總|的結構來寫。
每個段落的具體寫法：
�、倏偸龊玫纳盍晳T對健康的重要性。
�、诰唧w介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；
�、劭偨Y概括，呼吁大家要養(yǎng)成健康的生活習慣。
5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優(yōu)秀作文獲得者，并給予相應的`獎勵。
6、本環(huán)節(jié)任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。
7、Homework:具體實踐：
假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。
提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做運動；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、課后小結
1. 有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。
2. 一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。
3. 口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。
六、今后措施：要求寫作要
1. 認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順
2. 語句完整 語言準確，使用得當
3. 寫作前要草擬提綱，理清思路
4.要求學生多背誦好詞好句
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