如何提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)
如何提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)呢？小編特地為大家整理了提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，僅供參考!
英語(yǔ)是一門(mén)世界通用語(yǔ)言， 其在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛， 英語(yǔ)的重要性日益明顯。現(xiàn)在的中小學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。但是由于農(nóng)村學(xué)校師資力量以及辦學(xué)條件都不如城鎮(zhèn)小學(xué)， 大多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師依舊采用“一塊黑板 、一支粉筆 、一本教材、一張嘴講到底”的枯燥落后教學(xué)模式，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)低下。
如何順應(yīng)課改新形勢(shì)， 結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高， 這是廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。 現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 激活農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮師愛(ài)效應(yīng)
教學(xué)與情感并不是毫無(wú)聯(lián)系的， 正所謂“欲曉之以理，必先動(dòng)之以情”，教育并不是生硬冰冷的， 而是有積極的情感參與的認(rèn)知活動(dòng)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里， 而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。 ”在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生智力因素的調(diào)動(dòng)， 而忽視學(xué)生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)， 師生處于對(duì)立狀態(tài)， 這是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因。 為此在教學(xué)中我們要改變對(duì)立的師生關(guān)系，建立師生之間積極的情感，以充分發(fā)揮師愛(ài)效應(yīng)。
我們所面對(duì)的是一群天真活潑可愛(ài)的小學(xué)生，作為教師，要付出自己的真心與愛(ài)心，和藹待人 、平易近 人 ，讓 學(xué)生 可以 真 切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與熱愛(ài)， 讓學(xué)生感受到教師的親和力， 在師生之間建立一種微妙的情感， 以教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與期望，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，這樣學(xué)生自然也會(huì)將對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 自然可以激起學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性， 這樣的教學(xué)才能取得成功。
二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性
簡(jiǎn)筆 畫(huà) 最大的 特 點(diǎn) 就 是直 觀 形 象 ，簡(jiǎn)單易懂，更能傳神達(dá)意，也并不需要高科技的設(shè)備，所用的是是常見(jiàn)的黑板與粉筆。 一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的線條，寥寥數(shù)筆 就 要 以 勾 畫(huà) 出 一 幅 幅 簡(jiǎn) 單 生 動(dòng) 的 簡(jiǎn) 筆畫(huà)， 這可以讓原本單調(diào)而枯燥的黑板加粉筆的教學(xué)更加富有直觀性， 更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律， 更能激起小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性 。 如名詞 ap-ple ，banana 等 , 可 以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)讓學(xué)生在單詞與含義間建立直接聯(lián)系， 這樣更加利于學(xué)生的記憶與理解。 又如表方位的詞 on，under ，in ，behind ，over 等 ， 用 簡(jiǎn)筆畫(huà)更能取得語(yǔ)言描述所難以表達(dá)的效果， 學(xué)生可以通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)深刻認(rèn)識(shí)這些基本的方位詞，此時(shí)并輔以相關(guān)句子訓(xùn)練，更能達(dá)到學(xué)生真正理解與靈活運(yùn)用。
三、帶領(lǐng)學(xué)生自制教學(xué)具，增強(qiáng)教學(xué)形象性
雖然農(nóng)村的辦學(xué)條件比不上城鎮(zhèn)， 沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備， 但是農(nóng)村學(xué)校同樣有著城鎮(zhèn)學(xué)校所不具備的優(yōu)勢(shì)，只要教師多用心，我們同樣可以借助現(xiàn)有的條件，親自動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作教學(xué)具，巧妙運(yùn)用，同樣可以取得事半功倍的效果。 同時(shí)這些教學(xué)具都是學(xué)生與教師一起制作的，學(xué)生更有親切感，這樣更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。
（ 一 ） 自制單詞卡片
我們可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作單詞卡片， 這樣在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性。 如我們可 以 利用這些單詞卡片來(lái)進(jìn)行游 戲 ，在 游 戲 中 來(lái) 幫 助 學(xué) 生 復(fù) 習(xí) 與 鞏 固 所 學(xué) 單詞。 如英漢反說(shuō)，即看到英文單詞說(shuō)出中文含義，看到中文要拼讀出這個(gè)單詞；快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)觀看，然后看學(xué)生能記住多少個(gè)。
（ 二 ） 自制頭飾
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言， 語(yǔ)言的掌握就需要在真實(shí)的場(chǎng)景中展開(kāi)， 為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色、進(jìn)入場(chǎng)景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作相關(guān)人物、動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾， 這樣更能將學(xué)生帶入特定的情景之中， 從而讓學(xué)生展開(kāi)積極的情景對(duì)話與角色表演， 這樣的教學(xué)更具趣味性與真實(shí)性，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的交際情景， 更加利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。
（ 三 ） 各種實(shí)物 、 照片等
群體的力量是巨大的，我們要發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用身邊一切可以利用的材料來(lái)自制教學(xué)具，這樣不僅可以讓教學(xué)具更豐富，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。 如學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、一些日常用品都可以成為實(shí)物教具。
四、引入音樂(lè)時(shí)尚元素，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)， 具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力， 更能打動(dòng)人心， 喚起聽(tīng)眾的情感共鳴。 而小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)跳愛(ài)唱，在英語(yǔ)教學(xué)中引入音樂(lè)元素， 這可以大大增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)魅力， 為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍， 讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)唱中來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)。
（ 一 ） 播放經(jīng)典英文歌曲
我們可以選取一些通俗易懂、 適合小學(xué)生的經(jīng)典英文歌曲或影視劇插曲等來(lái)活躍課堂氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生以更加集中的思維與注意力來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（ 二 ） 創(chuàng)編歌曲
我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編， 這樣既可以展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力， 將單詞、 句子等譜上音符，同時(shí)還可以讓學(xué)生搭配動(dòng)作，真正讓教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 如根據(jù)學(xué)生所熟悉的中文歌曲曲調(diào)來(lái)創(chuàng)編歌曲， 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在歡快的歌曲中來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言操練， 這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而有效的。
五、巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)親和力
小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)時(shí)在理解、認(rèn)知等方面難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此在教學(xué)時(shí)我們要充分地考慮到這 一 點(diǎn) ，要借助一些輔助教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 其學(xué)科特征決定了我們的英語(yǔ)教學(xué)不能只是機(jī)械而枯燥地傳授基本的知識(shí)點(diǎn)， 而是要將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)， 也就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)要借助肢體語(yǔ)言來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)， 這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的親和力 ， 而且可以讓教學(xué) 更 直 觀 、生動(dòng)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的全面掌握。
總之， 在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們要充分利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 利用身邊一切可以利用的材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，增強(qiáng)教學(xué)的本土氣息， 為學(xué)生構(gòu)建富有生機(jī)與活力的英語(yǔ)課堂， 讓學(xué)生在教學(xué)中展開(kāi)主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)， 真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)、主體參與，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。
在“體悟”中開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
一、英語(yǔ)建構(gòu)的過(guò)程
教師在建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，總是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個(gè)性，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人。因此，在教學(xué)中，每一個(gè)教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說(shuō)，要在教學(xué)中不斷進(jìn)行”體悟“教學(xué)。
二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)
根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說(shuō)的教學(xué)，主要有兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識(shí)認(rèn)知程度。二是從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過(guò)組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。
三、在操作情境中實(shí)踐探索
去”體悟“學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗(yàn)的是認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，以及感悟知識(shí)的生成，需要從這些過(guò)程的體驗(yàn)開(kāi)始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的.思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)圖形的感受、體驗(yàn)。
四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門(mén)，最后在”頓悟“過(guò)程中，逐漸把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到遷移與同化，使得認(rèn)知矛盾達(dá)到平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能夠發(fā)展其思維，同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，解決問(wèn)題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。
對(duì)于建構(gòu)主義，往往認(rèn)為一切認(rèn)識(shí)，是通過(guò)主體的建構(gòu)而活動(dòng)的，這是得以完成的必要手段。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時(shí)得以改正，這也是所追求的一個(gè)目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過(guò)自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問(wèn)題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達(dá)到一定的高度，以及具有一定的認(rèn)知、策略，對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)這門(mén)課程的思想，有了一個(gè)新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時(shí)候就要引導(dǎo)，在需要放手的時(shí)候就要放手。六、在師生評(píng)價(jià)中營(yíng)造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對(duì)學(xué)生是綜合的評(píng)價(jià)，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到進(jìn)步。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，”
大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評(píng)價(jià)。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵(lì)，在這樣的激勵(lì)聲中，使得他們?nèi)ンw驗(yàn)，更好地攀登知識(shí)的最高端�？偠灾�，以往的英語(yǔ)教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)綜合地應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，能夠把獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)感受
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而享受成功的快樂(lè)。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
一、通過(guò)課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識(shí)
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容，并不是很簡(jiǎn)單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識(shí)，這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行，即重要的英語(yǔ)人物、事件、規(guī)章制度等，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的鏈接來(lái)達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識(shí)進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，往往提供的是知識(shí)，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。
1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng) ,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流 .為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，尤其是英語(yǔ)的典故、戰(zhàn)爭(zhēng)、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂(lè)趣。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)知識(shí)的感受、體驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讓小學(xué)生設(shè)疑來(lái)提高課堂效率
我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其涉及的知識(shí)、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件，來(lái)提出或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題。（三）通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對(duì)于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣
（一）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評(píng)價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想，對(duì)于有著異常思維的學(xué)生，通過(guò)交流，也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書(shū)本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對(duì)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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