信息安全專業(yè)英語教學(xué)方法論文
目前，各高校在大學(xué)英語學(xué)習(xí)完成后，都設(shè)立了專業(yè)英語課程。目的在于增加學(xué)生專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生專業(yè)論文的閱讀、寫作及技術(shù)交流能力。大部分高校在調(diào)整教學(xué)計劃時不斷壓縮專業(yè)課學(xué)時，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程，只是淺顯地了解幾個基本概念詞匯，并未真正理解掌握該專業(yè)科技文獻(xiàn)閱讀及寫作的基本技能,對其以后利用專業(yè)英語進(jìn)行論文文獻(xiàn)閱讀和協(xié)作交流等方面形成了限制和約束。
本文結(jié)合當(dāng)前信息安全專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和自己的一些教學(xué)經(jīng)驗對該課程的教學(xué)提出幾點想法并通過教學(xué)取得了很好的效果。
1目前教學(xué)中常見的幾個問題
1.1教學(xué)方法、教學(xué)手段簡單
由于學(xué)時有限，大部分任課老師往往采用“灌輸式”教學(xué)方法。著重老師教，課堂上學(xué)生聽單詞短語枯燥難記，課堂缺乏互動，沒有留下印象，課后缺乏練習(xí)使用。這樣的教學(xué)過程越來越難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果成為死記硬背式。
1.2安排上與專業(yè)課程銜接不夠緊密
本校信息安全專業(yè)英語課程一般安排在第三學(xué)年，此時大多數(shù)的專業(yè)課都是同時開始學(xué)習(xí)。這樣的課程安排，使得學(xué)生沒有較多的專業(yè)背景知識,對一些專業(yè)術(shù)語的表達(dá)理解起來就比較困難。
1.3學(xué)生沒有了解專業(yè)英語的特點
該課程內(nèi)容主要涉及hacker攻擊技術(shù)、密碼學(xué)、防火墻、人侵檢測、計算機(jī)病毒等領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)詞匯多，表達(dá)句型復(fù)雜，從句使用偏多，通常一個段落是一個長句，學(xué)習(xí)中很難準(zhǔn)確把握其含義。但是專業(yè)英語對句子和語法的分析遠(yuǎn)沒有日常英語那樣嚴(yán)格，語法也不是專業(yè)英語學(xué)習(xí)和考核的重點。也就意味著，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中只要能正確理解句子中的單詞含義，對句子整體的把握就不會成問題。
第一，專業(yè)英語文章注重事實和邏輯，文體清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、客觀，一般詞義比較單一，相對固定。例如：eavesdropping(偷聽)，fingerprinting(指紋識別)，crack(破解)等。第二，在科技文章中常見一些許多難念、難看、冗長的單詞，比如說：reconnaissance(搜索)，monoalphabetic(單字母表)，pseudorandom(偽隨機(jī)的)等，這些詞讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就像攔路虎一樣有所畏懼。第三,還有大量的專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被信息安全領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：vulnerability(漏洞)、thread(線程)、penetrate(滲透)、traffic(流量)等。由此可見，某種意義來說專業(yè)英語的詞匯應(yīng)該不是“記憶”，而是“轉(zhuǎn)義”的問題。第四，專業(yè)論文中主要著重講述客觀現(xiàn)象和科學(xué)原理，被動語態(tài)用的很多,后置定語和同位語從句大量使用。
2信息安全專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)
信息安全專業(yè)英語課程的特點決定了“教”與“學(xué)”過程的特殊性。該課程涉及專業(yè)知識面廣，實踐性強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)，更要求教師的專業(yè)知識和英語能力達(dá)到一定水平。以下是自己幾年經(jīng)驗的幾點總結(jié)。
2.1授課前準(zhǔn)備階段2.1.1注重提升教師自身素質(zhì)
專業(yè)英語的教學(xué)是在大學(xué)英語的基礎(chǔ)之上展開的，既聯(lián)系于大學(xué)英語的講授，又有著本質(zhì)的不同。它要求任課教師的英語基礎(chǔ)，口語水平都要非常扎實，還要對專業(yè)知識理論和獲取新信息的能力提出了較高的要求。另外，任課教師還必學(xué)對該門課程的體系結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容事先有全面深入的掌握。因此，專業(yè)教師要注重自我的學(xué)習(xí)和提升,積極尋找多方資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部經(jīng)常組織模擬課堂的教研活動，對教師的口語教學(xué)進(jìn)行錘煉。
2.1.2選用合適教材
在選擇教材時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，選擇有系統(tǒng)性、內(nèi)容廣泛、題材多樣化、難度適中、知識先進(jìn)、能反映本專業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和前沿的內(nèi)容為主的教科書，使得學(xué)生樂于學(xué),愿意學(xué)。好的教材還應(yīng)包括常用專業(yè)單詞的附錄(包括國際音標(biāo))、中文翻譯、英文寫作(對本科教學(xué)來講，主要是摘要的撰寫)、有關(guān)科技學(xué)術(shù)交流等方面的內(nèi)容和訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，我選用了北京郵電大學(xué)出版社，李劍主編的《信息安全專業(yè)科技英語》這本教材，包含了目前信息安全領(lǐng)域常用的攻擊技術(shù)和防護(hù)技術(shù)，及信息安全管理的知識。
2.1.3上好第一節(jié)人門課
想要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生共鳴，如何上好第一堂課尤為重要。通常老師要給學(xué)生留一個好的印象，先給學(xué)生進(jìn)行一下歸納和總結(jié)，即把今后學(xué)習(xí)當(dāng)中會經(jīng)常遇到的語法點、句式結(jié)構(gòu)列舉一下，這樣便于教師教和學(xué)生學(xué)，會對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。按照教材的組織，第一章介紹“hacker”一詞來源及常見攻擊方法，第一節(jié)課我會聯(lián)系學(xué)生實際生活中計算機(jī)使用體會，從不同的方面給學(xué)生引導(dǎo)講解hacker攻擊的含義，結(jié)合實例讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識信息安全的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以帶著疑問去學(xué)習(xí)后面的章節(jié)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.2選擇合適的教學(xué)方法2.2.1讓學(xué)生找資料作講解
在每次講述新課程單元前，讓學(xué)生自己收集與本單元內(nèi)容相關(guān)的英文材料。主要是讓學(xué)生有一個主動性，可以從圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)材料。學(xué)生收集材料后，用英文配備簡單的'解說詞。鼓勵學(xué)生在課堂上講解,其他同學(xué)可根據(jù)其所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師根據(jù)各位同學(xué)的表現(xiàn)給出平時分?jǐn)?shù),這無疑極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。雖然，準(zhǔn)備材料要占用學(xué)生很多課余時間，但學(xué)生普遍反映通過這種學(xué)習(xí)方法獲得的知識比較牢固。同時，這種方法也可培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語、表達(dá)和反應(yīng)能力。
2.2.2學(xué)生課堂講解課文
除了讓學(xué)生查找相關(guān)英文資料做講解外，每節(jié)課的課文中選擇一些語法有特點的有針對性的段落也可以讓學(xué)生站出來給大家講解。通過學(xué)生的講解，既鍛煉了該學(xué)生的口語，同時，能夠讓其他同學(xué)通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣的過程有趣而又能充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果也是明顯提升,在愉快的氛圍中理解并掌握了所有的詞匯和語法。
2.2.3展開討論
通過開展課堂討論、小組討論等教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生對不同角度與方法的探討,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生展開討論，同時作為一種促進(jìn)的手段要求提交個人學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)小組的討論記錄，保證討論的效果。例如:在學(xué)習(xí)Thebufferoverflowattack(緩沖區(qū)溢出攻擊)時，這一部分內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課程序設(shè)計有緊密相連，可設(shè)置題目“whatisbufferoverflowandexplaintheconditionsfortheoccurrence?“帶著這樣的問題，學(xué)生自己先以小組為單位進(jìn)行鬩讀課文，并結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識，然后展開討論。通過這樣的方法，可以抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2.4考核方式
期末考核是學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)效果的檢驗。針對新的教學(xué)模式，重新調(diào)整考核機(jī)制，考核更注重是學(xué)生詞匯的積累和閱讀水平的體現(xiàn)，因此除掉平時成績，課堂表現(xiàn)，出勤率比額，更主要的是期末讓學(xué)生通過參閱相關(guān)資料完成一篇信息安全專業(yè)論文的寫作。題目不限，字?jǐn)?shù)1000單詞左右，可以引用已有的論文段落，但更多的是希望學(xué)生在寫作過程中，學(xué)會詞匯和從句的表達(dá)方式。另外，讓學(xué)生翻譯不少于2000字的英文文獻(xiàn)。
4.2學(xué)生項目學(xué)習(xí)成效綜合成績4.2.1學(xué)生項目學(xué)習(xí)各評價階段成績
學(xué)生各評價階段項目學(xué)習(xí)成績由學(xué)生自評、團(tuán)隊互相、導(dǎo)師評價及校外專家評價成績綜合評價構(gòu)成，設(shè)評價主體、評價階段在學(xué)生項目學(xué)習(xí)效果成績所占的權(quán)重為，則該學(xué)生在評價階段綜合成績?yōu)槠涓髟u價主體在各評價階段在項目學(xué)習(xí)成果中綜合成績所占的權(quán)重為采用專家強(qiáng)制0-1打分法確定。
新型考核方式既包括了英譯漢，也有漢譯英，從細(xì)節(jié)提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。
3結(jié)論
信息安全是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日益重要，信息安全專業(yè)英語也是學(xué)生的必備知識，如何提高他們的外語水平，使之具備一定的雙語能力，是每個專業(yè)都在考慮的問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實踐，英語課堂變得豐富多彩，教師總結(jié)出一套行之有效的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，信息安全專業(yè)英語水平得到很大的提高。一個學(xué)期的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生基本能夠了解專業(yè)文獻(xiàn)如何檢索、掌握專業(yè)英語期刊的閱讀技巧、熟知專業(yè)文章如何寫作和投稿，為將來的學(xué)術(shù)交流和寫作打下了基礎(chǔ)。
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作者簡介：樊彩霞(1983-)，講師，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)信息安全、數(shù)據(jù)加密、圖像處理，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河南鄭州450002谷小青，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河南鄭州450002張益維,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河南鄭州450002
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