職業(yè)化英語教學體系的具體應(yīng)用方法論文
一、職業(yè)教育教學改革的前提及重要性
2011年8月，教育部出臺了《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》，旨在推動體制機制創(chuàng)新，深化校企合作、工學結(jié)合，進一步促進職業(yè)學校辦學特色，全面提升中職教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。因此，加快推進職業(yè)教育教學改革是職業(yè)院校得以繼續(xù)發(fā)展的重要前提。
二、民航類職業(yè)院校的現(xiàn)狀及問題
隨著近幾年民航業(yè)的飛速發(fā)展以及為適應(yīng)更加開闊的國際化需要，培養(yǎng)適用于社會需要的高素質(zhì)民航服務(wù)人才是擺在所有民航類職業(yè)院校以及所有民航用人單位的重要課題。
三、職業(yè)化英語教學的意義
隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，職業(yè)英語教育越來越受到各類職業(yè)院校的重視，這就意味著中職英語教學不但要傳授學生英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還要傳授學生在職業(yè)崗位中所需的英語知識和技能，培養(yǎng)學生職場英語語言的運用能力，強調(diào)在英語教育中重視英語教學與學生就業(yè)標準的結(jié)合。這說明職業(yè)化英語教學在各類職業(yè)院校教育教學中的作用是非常大的。
然而，職業(yè)化英語教學在各類職業(yè)院校的教育教學中，并未形成較為系統(tǒng)的體系，所發(fā)揮的作用受到限制。
四、職業(yè)化英語教學體系的形成過程
1、我國中職院校英語教學過程中存在的問題
中職英語教學目標不能與其職業(yè)性密切聯(lián)系
中職英語教學的教學目標應(yīng)該完整地將英語的基礎(chǔ)語言知識與專業(yè)知識融合起來，培養(yǎng)學生在特定職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的能力，從而充分體現(xiàn)語言的工具目的。而很多中職院校仍然以通用的英語能力作為評價中職英語教學質(zhì)量的標準，從而造成實際教學培養(yǎng)出的人才很具普遍性而缺職業(yè)性。
2、過分重視基礎(chǔ)英語，而對專業(yè)英語的認識重視不夠
在很多職業(yè)院校的實際教育教學工作中，強調(diào)學習英語主要是學習英語的基本語言知識，包括詞匯和語法，注重培養(yǎng)學生的基本語言知識和技能。雖然也有開設(shè)專業(yè)英語這門課程，但課時安排很不合理。有的院校甚至只開設(shè)一學期或者一學年的專業(yè)英語，但在總課時上遠遠少于基礎(chǔ)英語。而這種只重語言知識訓練，遠不能滿足用英語處理特定工作事物的需要，與學生的專業(yè)和將來的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系。
3、缺乏統(tǒng)一、實用的專業(yè)英語教材
中職英語要體現(xiàn)其專業(yè)特色必須開設(shè)專業(yè)英語課程，使用規(guī)范而又具實用性的專業(yè)英語教材。而在很多中職院校中，并沒有統(tǒng)一的中職高專類專業(yè)英語教材，并且，中職類的學生英語基礎(chǔ)不是很好，專業(yè)課程也只能從基礎(chǔ)學起，想讓學生突然對于這些從來沒有接觸過的較為深奧的專業(yè)英語教材感興趣，并且學好學精，也是很有難度的。
五、職業(yè)化英語教學體系的形成
為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職院校在英語教學過程中的教學模式，探求中職英語教學的新模式，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)層次，改進人才培養(yǎng)模式，更加突出職業(yè)化教學特點。構(gòu)建職業(yè)化英語教學體系是中職英語教學的必然趨勢。
1、合理優(yōu)化師資配置，提高整體素質(zhì)
在構(gòu)建職業(yè)化中職英語教學體系中合理優(yōu)化師資配置是非常必要的，通過對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語全面教學，讓學生更加重視學習英語的重要性；其次，通過不定期的實踐培訓，了解各專業(yè)的行業(yè)背景，提升自身綜合素質(zhì)，逐步提高將英語教學融入職業(yè)教育的能力。
2、以就業(yè)為導向，促進學生全面就業(yè)
通過了解市場需求，創(chuàng)辦校企合作、模擬面試等新型教學模式和教學觀念，讓學生的能力更加的適應(yīng)社會的需求，從而提升學生整體的就業(yè)競爭力。
3、完善中職英語教材體系，凸顯職業(yè)性
中職英語教材體系一般由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語構(gòu)成，而專業(yè)英語教材缺乏實用性和職業(yè)性。優(yōu)化和完善中職英語教材體系，最重要的就是要結(jié)合中職院校自身所開設(shè)的專業(yè)，結(jié)合學生實際情況，通過自編教材，達到中職專業(yè)英語的基礎(chǔ)性、實用性、趣味性、職業(yè)性的教材體系。
4、引進職業(yè)英語考試方式
中職學校英語考試主要還是以全國英語以及大學生英語等級考試為主，主要的考試方式也仍然是以詞匯量、語法的掌握為主，從而對于學生英語水平的測試也以偏概全。中職學校應(yīng)結(jié)合自身特點，采取多元化的英語考核方式，這不僅能夠促進學生學習英語，還能幫助用人單位更為直觀的了解學生在實際工作中展現(xiàn)出的英語水平。引進職業(yè)英語考試，不僅能夠幫助學生更好的運用職業(yè)英語，還能幫助各類中職學校提高辦學質(zhì)量。
職業(yè)化英語教學體系的具體實踐——以成都航空旅游職業(yè)學校為例。成都航空旅游職業(yè)學校是一所民辦的中職學校，主要開設(shè)的專業(yè)有民航安全檢查技術(shù)、航空服務(wù)、空中乘務(wù)�！芭囵B(yǎng)高度職業(yè)化的民航員工，塑造現(xiàn)代紳士淑女”是該學校的培養(yǎng)目標，以“全面完善的就業(yè)服務(wù)、無縫對接”是學校的辦學特色之一。
伴隨著學校的發(fā)展，學校的規(guī)模也越來越大，為打造全國最大航空服務(wù)人才培養(yǎng)基地，樹立學院優(yōu)質(zhì)化品牌效應(yīng)，最初的教學模式已不適用于學校發(fā)展的今天。職業(yè)化英語教學體系的運用，使得學校在教學模式上得到的巨大的創(chuàng)新。
職業(yè)化英語教學體系在成都航空旅游職業(yè)學校的運用，具體體現(xiàn)在：
5、加強老師隊伍建設(shè)，開展各類專業(yè)培訓
�。�1）學校組織專業(yè)教師進機場，親歷飛行，熟悉乘機流程（辦理手續(xù)流程、過通道流程、行李托運及領(lǐng)取流程等）；
（2）邀請國際航協(xié)（IATA）專家定期到學校做教師培訓；
（3）邀請美國機場管理協(xié)會（AAAE）培訓師到學校授課，介紹了全世界的'機場安檢工作內(nèi)容，使得各專業(yè)老師對民航安檢的專業(yè)知識又得到了補充和提高；
通過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓，不僅在英語教學水平上的提升，其他專業(yè)課程的教學水平也得到了相應(yīng)的提高。為確保學生更好的學習到更加專業(yè)化、職業(yè)化的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
6、教學科研開發(fā)，編寫教材
要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技能嫻熟的民航服務(wù)人才，離不開高質(zhì)量的學校，離不開高水平的老師，更離不開理念先進、內(nèi)容豐富、形式新穎的精品教材。學校英語教師在教學管理過程中，通過對民航崗位的具體需求，以及用人單位的具體需求，搜集各崗位中常用到的英語口語服務(wù)，自創(chuàng)情景，自編內(nèi)容，先后參與編寫由“十二五”規(guī)劃指定教材《航空服務(wù)實用英語教程》、《民航實用英語初級教程》《民航實用英語中級教程（一）》。
7、深化校企合作
學校先后與“九寨黃龍機場、北京首都國際機場、重慶江北國際機場、廣州白云國際機場、攜程旅行網(wǎng)”等全國100多家民航用人單位合作，實行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。學生在民航工種崗位上實習期間，即補充在學校里未能學到的社會實踐經(jīng)驗，又能很好的運用在學校里所學的專業(yè)知識。通過在實際工作中的具體運用，學生的各項技能技巧得到提升，尤其是英語口語，無論是專業(yè)術(shù)語的使用程度、口語表達的流利程度，還是對應(yīng)急場面的處理能力，都有了相當大的變化。
8、引入國際航協(xié)課程
學校為了縮短與民航企業(yè)用工的無縫對接距離，引入國際航協(xié)部分課程，學生通過全英文的課程學習，既掌握了民航專業(yè)知識，又鍛煉了通過英語學習的能力。
六、對職業(yè)化英語教學體系的展望與討論
通過職業(yè)化英語教學模式在成都航空旅游職業(yè)學校的具體實踐表明，它不僅僅是只是在教學模式上的創(chuàng)新，更是在中職學校課程改革上的一種創(chuàng)新。這種體系，是適用于高度職業(yè)化發(fā)展的今天。那么，這種體系是只能適用于中職學校嗎？這種新體系會帶來更多的其他改革和創(chuàng)新嗎？
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