關(guān)于四年級(jí)英語(yǔ)怎么教
篇一：怎樣教好小學(xué)英語(yǔ)
第一，激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，有著強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要抓住這生的這種心理進(jìn)行教學(xué)。我在上課之前，事先沒有告訴學(xué)生要上英語(yǔ)課，則是首先用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生說Do you know English？Do you like English？Do you want to study English"學(xué)生聽后覺得很有趣，不知老師講的是什么，急忙問我是什么意思，當(dāng)我翻譯了后，學(xué)生就向我提出要求，要我教他們學(xué)英語(yǔ)。那么，這就比老師提出學(xué)要好得多。但是因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過英語(yǔ)，也許有的學(xué)生認(rèn)為很難學(xué)，可能學(xué)著學(xué)著就沒有了興趣，所以，老師在教學(xué)中還要注意保持學(xué)生英語(yǔ)的興趣--從教學(xué)內(nèi)容入手。
第二，教學(xué)的內(nèi)容要由淺入深，由易到難，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。我們都知道，任何事情都要從簡(jiǎn)單的學(xué)起，學(xué)英語(yǔ)更要如此，應(yīng)該從最基本的學(xué)起。學(xué)單詞時(shí)，選一些接近生活的詞，先分類，再一類一類的學(xué)。比如，各種水果、10個(gè)數(shù)字，不同的顏色、學(xué)習(xí)用品……而且一節(jié)課只須讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞就可以了。
第三，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。也就是把英語(yǔ)貫穿于各種游戲中，起到練習(xí)鞏固的作用。我在教學(xué)生用英語(yǔ)說10個(gè)數(shù)字時(shí)就曾經(jīng)做了一個(gè)游戲：我先教學(xué)生用英語(yǔ)讀1--10這十個(gè)數(shù)字，然后請(qǐng)十個(gè)學(xué)生到臺(tái)一排成一行，先讓每個(gè)學(xué)生記住自己的排序數(shù)，然后我用英語(yǔ)念一個(gè)數(shù)字，排序是這個(gè)數(shù)的學(xué)生就站出來，再反過來，我又用中文點(diǎn)數(shù)字，排序數(shù)的那個(gè)學(xué)生就要站出來用英語(yǔ)說出這個(gè)數(shù)字。這樣，從玩、聽、辯、讀中，學(xué)生很快地掌握了這
10個(gè)數(shù)字的讀音。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)所教單詞內(nèi)容，自己編制一些有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)好英語(yǔ)。
第四，盡量運(yùn)用實(shí)物真景，進(jìn)行生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，這就好像低年級(jí)的老師上課一樣，采用直觀教學(xué)法。比如，有教水果這類詞時(shí)，"蘋果"的音、形、義，學(xué)生早已聽明白了，但教他們用英語(yǔ)說："apple"時(shí)，也許當(dāng)時(shí)讀幾遍記住了，但過不了幾天又忘記了。為了加深印象，我拿來一籃子水果，先拿出一個(gè)蘋果，教學(xué)生讀："apple"，再拿出一個(gè)桔子，教學(xué)讀"orange"……這樣，學(xué)生把看到的不同種水果與聽到的單詞連在一起記憶，就不容易忘記了。
第五，結(jié)合音樂和美術(shù)，穿插于英語(yǔ)教學(xué)中，把美術(shù)運(yùn)用在課堂中，主要針對(duì)個(gè)別形象的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粫r(shí)可能找不到實(shí)物，所以我們就可以畫出來，使小學(xué)生加深印象。例如：有一次上課，我準(zhǔn)備了一些圖片教學(xué)生用英語(yǔ)說各種動(dòng)物，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問："蝴蝶"用英語(yǔ)怎么說，我告訴學(xué)生讀"butterfly"，但我沒有準(zhǔn)備這張圖片，所以我就在黑板上畫了一只美麗的蝴蝶，接著，我讓學(xué)生利用剩余的時(shí)間邊畫邊讀邊記這些單詞。當(dāng)我教了26個(gè)字母后，就教唱《字母歌》，學(xué)生很快就掌握了26個(gè)字母了。顯然，唱歌是提高學(xué)生記憶力的最有效的方法，所以，我教了10個(gè)數(shù)字以后，我又教學(xué)生唱《數(shù)字歌》，教了各種顏色，我又教學(xué)生唱《顏色歌》，還有《星期歌》、《月份歌》……這些都是一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，學(xué)生一唱就會(huì)。當(dāng)然教師還可以自己編一些英語(yǔ)歌曲，只需套用學(xué)生學(xué)過的一些簡(jiǎn)單的或者是熟悉的曲子就可以了。這樣學(xué)生既唱了歌，又學(xué)了英語(yǔ)，一舉兩得，何樂而不為呢？
其實(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是學(xué)習(xí)口語(yǔ)。如果基礎(chǔ)沒有打好，以后學(xué)起來就會(huì)帶來很多麻煩，所以，教師在教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。而且針對(duì)不同的年級(jí)要采用不同的方法，如低年級(jí)就要以游戲活動(dòng)為主，在各種有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，而中、高年級(jí)要在課堂中多聽錄音讀，多練習(xí)說。簡(jiǎn)單的講，學(xué)好英語(yǔ)的方法不外乎"四多"：多讀、多聽、多說、多寫。
篇二：小學(xué)英語(yǔ)如何教單詞
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘 。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過的， 32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級(jí)，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的，2人，占全 班2%。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感
受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)氛圍。
為此,我也在網(wǎng)上查找了一些資料,或許可以有所幫助,以下有12種方法:
1、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法
英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來識(shí)記單詞。比如：cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音.因此，教師必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。
2、字母組合變化記憶法
英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中間加字母....
3、比較記憶法
比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的.方法。如：改變一個(gè)元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill.
4、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等。使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：生詞b.a.k.e（vt. 烘、烤）利用聯(lián)想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( b.a.k.e).
5、分類記憶法
分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納.
6、重復(fù)記憶法
重復(fù)能深化記憶的“痕跡”。俗話說“一回生，二回熟，三回成師傅”，但這種重復(fù)不是簡(jiǎn)單的，機(jī)械的往復(fù)，而是有適當(dāng)?shù)拈g隔，休息，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。應(yīng)在第一次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個(gè)月以后記憶第五次，這樣進(jìn)行多次的重復(fù)不但能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶而且效果較好。
7、語(yǔ)境記憶法
記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們要利用“環(huán)境因素”的“暗示”，隨后又在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐步擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達(dá)到抽象的記憶和理解。而且即使
已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。
8、圖表記憶法
利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來，從整體記憶。圖表可使學(xué)習(xí)者迅速發(fā)現(xiàn)各個(gè)記憶之間的異同，呈現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。采取圖表記憶有助于對(duì)識(shí)記信息有規(guī)律地存儲(chǔ)并快捷地提取。
9、對(duì)稱圖像思維記憶
英語(yǔ)單詞中常常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)稱現(xiàn)象,這簡(jiǎn)直同建筑物毫無兩樣了。了解這一點(diǎn),我們就可以把單詞中某些對(duì)稱性的部分單獨(dú)提出來,作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。例如: tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西紅柿“to...to“；cotton棉花“otto”
10、象形記憶法
例如: eye see meet sleep （e、e代表兩只眼睛）；bed（b、d代表前后床頭）；cup（u為杯子狀）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表連接的把）；rabbit（b、b為兩只長(zhǎng)耳朵）等。
11、感官記憶法
感官記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動(dòng)起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，盡可能地用多個(gè)感官，達(dá)到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，反復(fù)運(yùn)動(dòng)使相關(guān)信息反復(fù)刺激大腦中各個(gè)相應(yīng)的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有效提高記憶效果。
12、卡片記憶法
卡片記憶，為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配等，看一面，嘗試著記憶另一面。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用且便于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地用。
記單詞本來就是件枯燥的事,如果在其中加點(diǎn)樂趣,那么或許學(xué)生就會(huì)更有積極性,不再把背單詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān).
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