初中英語閱讀教學的任務型模式論文
[摘要]如今我國教育體系處在不斷的變革之中，隨著各種先進教學理念、教學模式在實際教學工作中的應用，初中的英語教學模式也在逐漸做出改變，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被摒棄，任務型教學模式的應用也越來越廣泛。本文通過任務型模式在初中英語閱讀教學中的實際教學案例，對任務型模式進行進一步探索，希望能給初中英語閱讀教學帶來積極的推動作用。
[關鍵詞]初中英語；閱讀教學；任務型模式
一、任務型模式概要
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，任務型教學模式是將學習主動權交給學生，而教師通過引導學生完成相關任務而進行的授課方法，它把學生的學習動機具體化為一個可操作的任務，把學習過程演化為一個完成實際任務的過程，而最后的教學與學習成果則以展示任務完成成果的方式來體現(xiàn)。在英語閱讀教學過程中，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生實際情況制定出合適的閱讀項目，設計出具體的、可操作的任務，而學生則通過小組溝通、交流、討論、解釋以及表達等語言活動形式完成任務以及展示任務成果，以達到對語言知識的學習和對語言的熟練應用的目的。英語閱讀教學中的任務型模式是一種提倡“做中學”的英語閱讀教學模式，這種“做中學”的教學理念將會成為今后中學英語閱讀教學的一個發(fā)展方向。
二、任務型教學模式執(zhí)行過程
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首先，可以利用激情導入的方法開啟教學內(nèi)容，通過介紹閱讀文章的背景知識等相關內(nèi)容，有利于引起學生的好奇心，從而激發(fā)出學生閱讀的興趣。在閱讀教學過程中，通過背景內(nèi)容的引導，可以使學生更好地感受文章內(nèi)容，體會文章所要表達的感情，從而更好地完成教學目標。比如：在教學《Goforit》一文時，可以在開始閱讀前首先播放《生死不離》這首歌曲來進行課前熱身，預熱課堂氣氛，激發(fā)出學生強烈的好奇心；然后播放汶川地震的視頻材料來深入背景知識，以小組為單位討論熱身問題，最后小組匯報討論結果。學生在任務的驅動下，表現(xiàn)出強烈的閱讀興趣，強化了學生的閱讀動力，激發(fā)出學生的閱讀欲望。之后就可以提出有效的問題，讓學生在閱讀中自我思考與分析。比如：“What would you do if anacci dent happened to you?”“What kind so faccidents do you know of?”“What would you do if anacci dent happened to you?”
（二）略讀找大意
在激發(fā)出學生閱讀的興趣之后，就進入了任務執(zhí)行階段。教師精心地設計好任務，學生則帶著任務進行閱讀。首先可以跳過生詞和難句，通過限時的略讀、尋讀、粗讀理解文章大意，找出每一段中的主題詞和中心句，能夠對文章的內(nèi)涵和作者的意圖有一個大致的了解。教師設計的問題要能夠貫穿全文（Howmanyaccidentsandproblemsarementionedinthispassage?），學生分組檢查答案，把握文章主旨。
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在通過略讀已經(jīng)大致了解了文章大意后，接下來就是進一步通過精讀理解文章深層含義，之前閱讀過程中對文章把握不準的地方在反復進行推敲，或對于深層次的思想情感進行深入了解，全面了解作者的寫作意圖。當然，教師可以分段設計任務，亦可以以全篇文章設計任務；任務可以是判斷正誤，可以是回答問題，也可以是補全填詞。任務的設計以及進行均要層層推進、科學合理，即根據(jù)學生的不同實際情況合理地、有針對性地設計任務，并以小組的形式完成任務，以此來培養(yǎng)學生互相合作的能力，提高學習效率。
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在通過精讀對整個文章有了一個準確的`認識之后，還要進行三次研讀，針對文章中的長難句、語法重難點、重點難點詞匯以及固定句式結構等，可以采取跳讀，或者是查詢資料等方式解決，過程中使用的方式可以是個人挑戰(zhàn)，亦可以是小組合作的方法。任務進行主體是學生，教師在其中則扮演一個引路人的角色。
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經(jīng)過以上略讀、精讀與研讀，學生已經(jīng)對文章有了一個深層次的理解，再進行熟讀，讓學生對整篇文章的內(nèi)容、結構與知識點有一個系統(tǒng)的把握。之后學生再把文章思想聯(lián)系到實際之中，通過小組討論的方式，分析和解決一些深層次的問題。
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在小組討論結束后，需要將每個小組對任務的完成情況在班內(nèi)進行展示。這個展示的過程又是一個鍛煉聽、說、讀、寫能力的過程。例如：可以使用文章閱讀學習到的重點句式造句，可以通過keywords和圖片來進行對文章的復述，也可以通過采訪、辯論等形式鞏固學習內(nèi)容，甚至可以把文章內(nèi)容以話劇的形式進行表演等等。學生在切身參與中深入感受文章內(nèi)容，不僅使學生了解到不同的文化知識，還可以使學生的生活常識得到擴充，使英語閱讀教學的初衷得到最大程度的實現(xiàn)。
三、總結
任務型模式的英語閱讀教學最終的目是為了使學生鍛煉自己的自主探究能力和英語語言應用能力。在初中英語閱讀教學中，任務型教學模式可以很好地激發(fā)學生對英語閱讀的熱情，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，還可以使英語課堂氛圍更加和諧活躍。在任務型模式下的初中英語閱讀教學過程中，教師需要根據(jù)不同特點的學生有針對性地制定教學目標，確定具體的教學方法，采用多種方式結合的方法來使學生對英語閱讀的積極性更高，提高其學習效率。
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