七年級英語上SectionB (2b-2c )閱讀課評課稿
聽了黃水美老師的一堂七年級閱讀課，真是勝讀十年書啊。因為我對閱讀課的詞匯如何處理，一直比較糾結，如果詞匯、短語詳細講解，怕課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難，所以總是將單詞進行課前或課后處理。今天黃老師的閱讀課無疑給我們指明了閱讀課詞匯教學的方向。本節(jié)課的教學內(nèi)容是七年級上SectionB (2b-2c )的一節(jié)閱讀課，此篇文章由于篇幅長、詞匯量大（黑體單詞１３個，白體３個），閱讀中的大量詞匯給教學帶來了挑戰(zhàn)，因此，如何在培養(yǎng)學生閱讀技能和閱讀習慣的同時進行有效的詞匯教學,提高課堂實效是黃水美老師備課時頗具挑戰(zhàn)的問題。黃水美老師不愧為永嘉的英語名師，教壇名將，她的本節(jié)課課堂設計既要兼顧詞匯教學的有效性，又要滲透了閱讀策略。把閱讀課中的詞匯教學結合閱讀內(nèi)容開展多層次、多角度的活動，把詞匯教學與閱讀教學有效結合起來，把詞匯學習貫穿于閱讀過程的各個環(huán)節(jié)。今天，她把詞匯在閱讀前和閱讀中進行處理 ，閱讀后又設計了多個環(huán)節(jié)落實詞匯，從而達到詞匯教學和閱讀教學的最佳效果。那么具體她是怎么做的呢？
1、閱讀前她將一些較難單詞和重點詞匯進行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞匯如果不在課前處理，將成為學生閱讀課文并理解課文的攔路虎，且不可通過上下文推測其意的詞匯。這些詞匯不處理，會影響閱讀課其他環(huán)節(jié)的實施。所以閱讀前，黃水美老師采用了課文圖片導出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞匯，并及時創(chuàng)設情境讓學生在情境中運用這些詞匯，以便及時檢查教學效果。
2、閱讀中：點撥學習策略，教會學生猜詞的能力
閱讀的教學的主要任務是培養(yǎng)學生理解文本，獲取文本信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，即使是詞匯教學也應該為這個目標服務，才使閱讀教學更有效。可以在生詞自然出現(xiàn)時介紹詞匯的意思，讓學生在不同語境中去感受詞匯，去體驗詞匯比簡單的介紹更為有效，黃老師在設計閱讀任務讓學生去完成時，學生在尋找文本信息時，在具體的情境中，教會學生猜測詞義。
如在完成任務二，It’s like any other night in New York. 在學生尋找what’s the mother doing 的信息時 讓學生在情境中體會young /child/children等詞義。
在設計日任務三使，回答課文的兩個問題時，又讓學生在篇章中猜測miss/ wish/still 等詞義。這樣設計既激發(fā)學生的'求知欲望，又培養(yǎng)了學生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點詞匯。真是一箭三雕��！她緊接著她又以問答形式引導學生運用并鞏固這些詞匯。達到學以致用的英語教學的終極目的。
3、閱讀后：設計不同題型 ，應用鞏固詞匯
１）、挖空目標詞匯，理解填空
在完成詞匯教學和篇章理解后，她對該閱讀材料進行改編，將目標詞匯挖空，讓學生進行理解填空，而且還十分注意學生的興趣培養(yǎng)，在完成這一環(huán)節(jié)時，她采取接龍閱讀的辦法讓學生進行填空。
�。玻⑷缓笥肿寣W生借助表格內(nèi)容和關鍵詞，進行小組合作復述課文，既培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作能力，又時本節(jié)閱讀課在學生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測效果。
總而言之，黃老師是一個個人素養(yǎng)優(yōu)秀，有較強的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標明確，教材處理得當，重難點突出，課堂設計合理，環(huán)節(jié)齊全，思路清晰，學生參與面廣，真正是一堂實在有效的英語閱讀課。但人無完人。所以這堂課也有值得探討的地方。
值得探討的問題：
１、問題設計雖然已做到深入淺出，但由于是初三老師，忽略了七年級學生的實際水平，問題設計缺乏梯度性，應使不同層次學生都有所得，效果更好。
�。病�2c的任務應在課內(nèi)完成，這是與課文緊密相連的內(nèi)容，既可完成課文內(nèi)容，不影響教學進度，又可以培養(yǎng)學生組詞成句和尋找文本信息的能力。
３、課文錄音至少讓學生聽一次，七年級學生正是純正語音語調(diào)的形成階段，盡量創(chuàng)造學生聽的環(huán)境，練習學生聽的能力。
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