新目標八年級上冊Unit 6 I'm more outgoing than my sister說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的新目標八年級上冊Unit 6 I'm more outgoing than my sister說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師，同仁：
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是初二英語上冊第6單元Section B的閱讀部分，Title（題目）是I’m more outgoing than my sister.
一、教材分析
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1、《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。它采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設(shè)計一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。
2.本單元分析及教材處理：我所講的這節(jié)課是第二冊第六單元第五課時，本單元是圍繞描述個人特征，對人物進行比較這個題材開展多種教學(xué)活動，學(xué)會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課對比較級的學(xué)習(xí)，進一步加深對比較級這一語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過對朋友間相同點及不同點的描述，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為進一步學(xué)習(xí)及提高英語的交際能力打好基礎(chǔ)。
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1．學(xué)習(xí)目標：
(1)能理解并復(fù)述3a.
(2)能通過小組合作完成寫作練習(xí)。
2．情感目標：
�。�1）通過形象、生動的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去比較兩個人，并從中學(xué)會欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。
�。�、重點與難點：
重點：學(xué)會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。
難點：文章中較難句子的理解及應(yīng)用。
二、說教法：
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：
1.任務(wù)型教學(xué)法：新課標倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念也很受學(xué)生歡迎。例如，閱讀文章時我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生閱讀后完成表格并復(fù)述。培養(yǎng)學(xué)生邏輯分類與表述能力。
2．情景交際法：情景交際教學(xué)法，是盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，而本節(jié)課談?wù)摰恼菍W(xué)生喜歡并且關(guān)注的話題“朋友”，經(jīng)過對文章中他人選擇朋友標準的學(xué)習(xí)，再調(diào)動學(xué)生自己的主觀能動性，經(jīng)過思考再寫出自己對朋友的認識。不僅進一步對語言學(xué)習(xí)進行了鞏固，并在學(xué)習(xí)中融入了生活實踐。
3．小組競賽法：根據(jù)初中生爭強好勝的性格特征，以及學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣，我每堂課都進行競賽環(huán)節(jié)，因為不論A班還是B班都是由兩個教學(xué)班的學(xué)生構(gòu)成，而我所帶的班級學(xué)生課堂都比較沉悶，不喜歡發(fā)言，所以每次競賽都是在2個不同教學(xué)班的學(xué)生間進行，這樣能很好的激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。實踐證明這是個不錯的辦法。
三、說學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生善于抓住使用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用很多機會：2分鐘限時競賽，我來比一比活動。
2.積極參于，善于合作。例如，本課設(shè)計了幾個任務(wù)，操作簡單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊精神。
3．根據(jù)AB班學(xué)生實際能力的高低，對文章學(xué)習(xí)采取不同的方式。雖然這節(jié)課我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標在AB班相同，但是在學(xué)習(xí)語言知識的途徑上卻有所區(qū)別。A班學(xué)生基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強，所以在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我采取讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來掌握文章的語言點及大意。這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了自學(xué)能力。而B班的學(xué)生語言功底普遍較差，自學(xué)能力低，所以還是采取了師生共同學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生更加準確地掌握知識。而不同的學(xué)習(xí)方式，卻達到了相同的目標。
四、說流程：
在遵循并堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，設(shè)計如下：
StepⅠ課前準備和復(fù)習(xí)（10分鐘）
1.學(xué)生拿出課前準備好的自己小時候與現(xiàn)在的相片，然后進行比較，從而復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。
2.兩分鐘競賽。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己心目中好朋友的標準，進行兩分鐘限時比賽。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時促進預(yù)習(xí)的開展，為新課導(dǎo)入做準備。
StepⅡ閱讀
1.任務(wù)一
學(xué)生迅速瀏覽全文，劃出文章中描寫人物性格特征的詞。初步了解文章大意，復(fù)習(xí)鞏固形容詞的比較級。
2.任務(wù)二任務(wù)型閱讀。
根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計一張表格，讓在第一遍熟悉課文的基礎(chǔ)上再次閱讀，訓(xùn)練學(xué)生迅速尋找信息的能力，并且進一步加強對文章的理解。這不僅是對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練提高，同時，也將中考題型的訓(xùn)練滲透在日常的教學(xué)中，使學(xué)生掌握方法，提高解題能力。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
3.小組合作學(xué)習(xí)文章。一般的閱讀課上，在講解文章這一環(huán)節(jié)都是由老師進行，但我覺得在AB班的教學(xué)模式下，A班的學(xué)生是有能力自己學(xué)習(xí)理解文章的。所以，在這一環(huán)節(jié)的處理上，我在B班依舊沿用以前的教學(xué)模式，但是在A班卻進行了小組合作式學(xué)習(xí)。根據(jù)三段文章將學(xué)生分為三個組，每一小組負責(zé)一段，讓學(xué)生自行閱讀課文2分鐘，找出重點短語句型，以及難理解的詞匯或句子，然后小組分享并對疑難問題一起解決，實在解決不了的由教師給與解答。最后每個小組派出2名同學(xué)來講解重難點并進行翻譯。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了他們的主體地位，并為理解課文及后面的寫作掃清語言障礙。
StepⅢ任務(wù)應(yīng)用（任務(wù)三復(fù)述課文）
閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)所完成的表格，通過集體復(fù)述以及2分鐘自由背誦，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)讀背，將學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的，并訓(xùn)練說的能力。經(jīng)過訓(xùn)練后，多數(shù)學(xué)生都能復(fù)述出文章。
StepⅣ寫作交流（任務(wù)四）
寫作訓(xùn)練是對本堂課所學(xué)知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。并且引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會欣賞別人，享受與人交往的樂趣。在這次寫作中我采取的方式是小組合作式寫作，并進行競賽。即故事接龍-《我的好朋友》：將學(xué)生按座位分為8個小組，每組第一位同學(xué)準備一張紙開始寫作，每人只寫一句，但要求模仿3a形式，要有頭有尾，中間的'同學(xué)不僅要描述朋友的外貌還要描述性格特征及其愛好等，最后按照完成的先后評出冠軍，再由每組的最后一名同學(xué)來朗讀本組的文章，大家一起評議。這樣寫出的文章很有意思，學(xué)生對這種形式也很感興趣。
StepⅤ檢測部分。
為了檢測并鞏固本節(jié)內(nèi)容，設(shè)置了漢英翻譯以及段落首字母填空題。
StepⅥ作業(yè)布置。
1．背誦默寫3a。
2.寫一篇文章介紹我所喜歡的朋友。
五、談反思。
1．本節(jié)課上下來，自己感覺還是不錯的，不論是從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是學(xué)生的反應(yīng)配合，都是比較順利。但也留給了我一些思考，對于初中英語AB班的教學(xué)我也接觸了2個多月，但是一直都沒有對這種模式有很清楚的認識。其實出現(xiàn)在課本上的知識都是學(xué)生需要掌握的，不能說在A班講在B班就不講，只能在是否拓展上有所區(qū)別，但從教學(xué)實際來看，這樣的差別并不是很大。而通過這節(jié)課，讓我深深地體會到，除了在知識點的選擇與講解上有所區(qū)別外，更多的應(yīng)該是在教學(xué)方法上的多樣化。比如這節(jié)課在課文理解與知識點學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對A班學(xué)生要是我來講，他們一定覺得沒什么意思，而讓他們小組合作學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，效果也很好。但這種方法要是對B班學(xué)生卻又不太合適，因為B班學(xué)生普遍自我學(xué)習(xí)能力不強，需要老師的指導(dǎo)，所以在B班由我來講解，不僅學(xué)生學(xué)得更細致，也節(jié)約了時間�？梢�，更加細致的了解學(xué)生的需求，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)為他們著想，并選用合適的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法是課堂效率高低的關(guān)鍵。
2．雖然這節(jié)課不同的學(xué)生都有所收獲，但是從教學(xué)效果反饋來看一些環(huán)節(jié)對B班學(xué)生來說還是沒有達到最佳效果。在寫作環(huán)節(jié)，兩個班都選用了故事接龍的方式，在A班學(xué)生做的比較好，寫出的文章也內(nèi)容豐富。但是在B班，從寫作質(zhì)量上看就差強人意，因為他們更多關(guān)注了寫作速度，并且不太關(guān)注前面同學(xué)所寫的內(nèi)容，導(dǎo)致寫出的文章比較亂。所以，我覺得在B班寫作這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該還是采用個人寫作的方式，并根據(jù)時間叫1名學(xué)生上黑板寫，最后對易犯的問題集中講解，這也對他們進一步的寫作有更好的指導(dǎo)作用。
一節(jié)用心準備的課上下來總會給人有很多的感觸，不論是成功的還是失敗的，都是可貴的財富，而我們的成長就要靠這樣不斷的積累，同時也需要您，各位老師的指導(dǎo)與修正。
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