淺析小學語文課堂有效教學
淺談小學語文課堂有效教學
摘 要：新課程標準下的課堂教學是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的實踐過程，是學生的主動活動。有效的課堂教學能使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成良好的品質(zhì)。教師在新課程改革的浪潮中，要認真領會新課標的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學方式和教學行為，不斷提高自身的素質(zhì)，與新課程共同成長。
關鍵詞：新課程；小學語文；課堂教學；有效
新課程背景下的語文課堂教學，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)向教學的組織者；從知識的傳授者轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)的促進者。有效教學的理念也隨之被提上日程。新課程標準下更關注教師課堂的有效教學，課堂教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，它的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的實踐過程，是學生的主動活動。那么，新理念下怎樣進行有效教學，教師如何教得輕松、有效，而學生學有所成呢？
一、創(chuàng)設情境要生動，讓學生樂于學習
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……”這就是說，興趣是學生學習的動力，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。因此，筆者在語文課堂教學中，力求做到讓教學變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。如，在教學《鳥的天堂》一課時，新課導入，告訴學生今天老師請同學們欣賞一群可愛的鳥朋友，然后課件出示大榕樹及各種鳥的.圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣一下子被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、朗讀形式要多樣，讓課堂充滿活力
小學語文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀（如朗讀比賽，配樂自讀，朗誦會等），不僅可以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長，還可以在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力。我在教學《去年的樹》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對鳥、大樹、大門的語言進行反復朗讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和傷感。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，學生逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟，使他們的語文綜合能力在各自品評中進一步得到升華。
三、課文要拓展延伸，培養(yǎng)學生發(fā)散思維
四、設計要注重對學生的評價，促進學生全面發(fā)展
新課程評價指出：評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務，而是一種特有過程，不同于教與學的過程；評價被用來輔助教育，它是教與學的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。由此可知，在教學的各種活動中，教師對學生的評價是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們常常對學生做出這樣正面評價，如：“你真棒，讀得真好！”“你說得真好，一點也沒錯�！庇袝r也會有一些反面的評價，如“你怎么這么笨，什么都不會�！薄罢嬗憛�，數(shù)都不會數(shù)�！边@些隨意作出的評價，無論是正面的還是負面的，都會在孩子幼小的心靈中產(chǎn)生很大的影響。因此，我們不能夠讓自己的隨意給他們造成疑問、傷害，要正確、藝術(shù)地評價每個學生，為學生的健康成長營造良好的心理環(huán)境。
五、課堂要面向全體學生，讓每位學生品味成功的喜悅
活躍的課堂氣氛是很多老師的追求。如果讓課堂變?yōu)閮?yōu)等生的專場，那么更多的學生就失去了回答問題的機會。那些好學生爭著回答問題是沒有錯的，這時，我們可以對多次回答問題的學生說：“老師知道你很聰明能干，可是還有很多學生也想說說自己的看法，讓我們一起來聽一聽好不好？”這樣既給了其他學生機會，也讓活躍的學生學會了等待和傾聽。
總之，有效的課堂教學是一種目的性很強的活動，通過教學使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成良好的品質(zhì)。我們作為語文教師，只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
參考文獻：
[2]彭昕.課堂教學問題診斷與解決.天津教育出版社，2009.
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