小學(xué)語(yǔ)文如何提高口語(yǔ)交際如何提高
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門全新的課程。它與過(guò)去的聽話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力，人際交往能力及合作精神。提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。
一、保護(hù)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的興趣?
在小學(xué)，學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是把手舉得老高，有的惟恐老師看不到而站起身來(lái)，有的甚至著急地喊：“老師，我說(shuō)！”……然而，隨著年級(jí)的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了
這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)移到注意周圍環(huán)境和他人評(píng)價(jià)等因素有關(guān)，但造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒(méi)有給予很好地保護(hù)。如對(duì)“搶答者”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥；對(duì)“誤答者”的挖苦諷刺；對(duì)“未答者”的漠視冷淡……久而久之，在課堂上，特別是在口語(yǔ)交際課上，都是只有那么幾個(gè)同學(xué)敢說(shuō)，其他的則“閉口無(wú)言”。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，消除顧慮，教師必須正確對(duì)待學(xué)生。既要看到搶答者破壞課堂秩序，影響既定教學(xué)程序的一面，更應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)“誤答者”，教師既要指出不足，更應(yīng)肯定其積極的`表現(xiàn)；對(duì)“未答者”，教師或以親切的笑容對(duì)之，或說(shuō)一兩句鼓勵(lì)、關(guān)心的話，使其感受到教師的關(guān)懷和信任。此外，教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。
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