教科版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巫峽賞霧》的教學(xué)反思
教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、 在學(xué)生朗讀課文前沒(méi)有把閱讀要求交代清楚，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有目的的去讀書(shū)。
2、 對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位，整堂課的朗讀訓(xùn)練是無(wú)效的、沒(méi)有意 義的，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有提高。
3、 沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，老師引導(dǎo)的太多。
反思過(guò)程：
我對(duì)教材沒(méi)有鉆透以至于在教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題 。 在學(xué)生初讀課文整體感 知的'這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有事先把學(xué)習(xí)要求交代清楚而是等到學(xué)生開(kāi)始朗讀了再來(lái)強(qiáng)調(diào)， 可為時(shí)已晚學(xué)生根本沒(méi)有心思聽(tīng)你說(shuō)些什么，使學(xué)生不知道為什么要讀、怎么讀，這就無(wú)法 達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
其次，在感悟、品味課文的語(yǔ)言美、情感美這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)能教給學(xué)生學(xué)習(xí) 的方法使得課堂上我引導(dǎo)的過(guò)多、過(guò)細(xì)，沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文 中的其中一段教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第 3 自然段，再教方法：讀一讀：選取你最 喜歡的一種霧讀一讀。畫(huà)一畫(huà)：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，并把自己的感悟批注在 一旁。議一議：作者是是運(yùn)用哪些方法把這霧景具體、形象地描寫(xiě)出來(lái)的？品一品：有感情 地讀一讀，讀出這種霧的美。這樣學(xué)生知道怎么學(xué)了，在匯報(bào)的時(shí)候老師就不用過(guò)多的引導(dǎo) 了，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
最后，沒(méi)有重視學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，在學(xué)生讀完后我只是問(wèn)了問(wèn)“他（她）讀得怎么樣？”學(xué)生 的回答是好、不好，而沒(méi)有再追問(wèn)“好（不好）在哪里？應(yīng)該怎么讀才能把它讀好？”然后指 導(dǎo)學(xué)生抓住重要的字、詞、句的朗讀。這樣才能使學(xué)生的朗讀水平有很快的提高。 我相信在今后的教學(xué)中我一定會(huì)做到更好！
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