課題成果的自我評價

　　無論是在學校還是在社會中，我們都嘗試過寫自我評價吧，自我評價會促使我們進行自我驗證，從而為自我發(fā)展提供動力。如何寫自我評價才合適呢？以下是小編精心整理的課題成果的自我評價，希望對大家有所幫助。

課題成果的自我評價1

　　本學期擔任學校教科研主任助理，逐漸接觸學校教科研工作的方方面面。又逢參與市教育科研骨干培訓班，為我提供了理論學習與工作實踐相結合的機會。兩個多月來，聆聽了十多場教育科研報告，專家們闡述了來自不同層面、不同角度、不同形式的教育教學研究理念和方法，感觸最深的便是：基于實踐的教育科研是學校發(fā)展和教師成長的生命線。以下我將結合自己日常工作的三個方面，談一些學習的體會。

　　一、教研組校本教研的思考

　　去年九月份擔任校英語教研組長以來，思考了很多有關教研組建設的問題。以往的一些學校教研活動常常令人感覺形式單一、東拉西扯，對教師專業(yè)引領缺乏有力的`支撐。校本研修的提出為教研組工作注入了新元素，也帶來了新的挑戰(zhàn)。崔永郭教授曾經(jīng)在他的報告中提出：教研組應該將聽課、評課活動設計成一個完整的專業(yè)活動。一年多以來，我校英語教研組實實在在通過聽課、評課模式的改進，在校本教研工作中取得突破性進展。

　　崔教授特別指出：教師專業(yè)發(fā)展由“跟著做”到“獨立做”、到“合著做”、到“帶著做”，其中關鍵的一環(huán)便是基于合作的專業(yè)發(fā)展過程。我們英語教研組首先以備課組每學期組織一次合作促成的“教學研討會”為突破口，強化備課組成員之間協(xié)商、互動、出成效的意識。于是“備課組聯(lián)動式”聽課、評課制度在此基礎上應運而生。由“集體備課”到“非執(zhí)教教師試講課點評”，到“集體修改教案”，到“執(zhí)教教師試講課點評”，到正式的“研討課點評”，這一過程時時刻刻滲透著備課組，甚或教研組集體參與、齊心研討的理念。盡管在教研組工作中邁出了校本教研的第一步，然而今后如何開展長效發(fā)展依然困擾著我。顧泠沅教授說：同事互助還需要專業(yè)引領、課例討論還需要行為跟進。兩句話使我茅塞頓開。教研活動需要多一些專業(yè)知識的學習、專家教授的點撥；課例討論與點評之后，老師們更需要進一步的課例反思與重建。

　　二、英語教學課題研究的思考

　　作為20xx年徐匯區(qū)第一批參與牛津英語教學改革試點的教師，四年多以來對完整的牛津英語初中教材體系有了較為深入的理解，也積累了實踐中需要進一步探索的問題與相應的策略。去年申報區(qū)級二期課改專項課題（即百題工程），我將教學實踐中最受困惑的“初中牛津英語高年級閱讀與寫作課型教與學的探究”作為研究目標，扎根于課堂教學實際，一年多以來開設了5節(jié)相關的公開課及研討課。其中參與05年度區(qū)駿馬獎評選的兩節(jié)閱讀與寫作課順利過關，今年的閱讀新授課在市級公開的層面亦獲得好評。

　　課題研究為教學更新了思路，使研究者在期待改變的狀態(tài)下探究學科建設的新方法。盡管在研究的過程中獲得了一些肯定與勉勵，然而課題研究終究是要探索一定的教育規(guī)律。理論知識的建構及其與教學實踐的結合，往往成為教師開展研究工作最棘手的問題。比起整理資料、素材收集、撰寫論文，老師們更愿意在課堂設計上花些心思，以課例說話、以教學成效示人。原先組成課題組的初衷在于能夠帶動一部分老師行動起來，以課型研究推動校本教研工作的開展。盡管課題立項之初，組員積極性頗高，然而課題研究的階段性總結與推進工作比較疏忽。反思自己作為課題組負責人，更專注于獨立研究，在帶動備課組、教研組教師共同參與的策略與方法上存在相當大的疏漏。事實上，課題研究并非是為個人論文評審、職稱評定增加砝碼，能夠使課題研究的成果在更廣泛領域中得到驗證與推廣，并以課題研究推進一個學科的建設，具有其重大的現(xiàn)實意義。

　　三、學校教科研工作思考有待進一步提煉。

課題成果的自我評價2

　　課堂導入是指在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行動方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導入特點及方法研究在新課標的背景下，在先進的教育理論指點下，明確初中語文課堂導入的目標，努力探索出高效語文課堂導入的策略，進一步激起學生積極性的教學活動�！俺踔姓Z文課堂導入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—課堂導入的具體方法。

　　我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，結合我校語文教學的實際情況，在旬陽縣師訓教研中心的指點下展開小課題研究活動。提高語文課堂導入的藝術性，激起學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，幫助教師科學設計教學活動�！皠�(chuàng)設氛圍，導入文本”，我們所選的這個課題對指點我校語文教師掌握課堂導入的方法有著很強的指點意義。研究語文課堂導入特點和方法，可使教師將教學內(nèi)容與學生實際緊密結合，在教學進程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學進程真正實現(xiàn)主導與主體的互動，最大可能地實現(xiàn)教學目標。

　　我們研究的特點在于立足教學實踐，把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術的魅力。

　　從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學的導入藝術有了一定的認識，并且結合自己的教學實踐的反思構成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學藝術有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學理論著作，這是在之前沒有的現(xiàn)象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養(yǎng)，增進了我們的專業(yè)化成長。

　　課題成果的自我評價《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學“105”計劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的.研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學展開研究性學習活動的組織情勢，為中小學展開研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，增進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，增進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

　　在課題研究進程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究進程中實現(xiàn)了“兩個結合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時利用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革增進課題研究。2是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學展開研究性學習都有重要的指點意義。

　　研究性學習經(jīng)過4年的探索與實踐，總結出的基本經(jīng)驗是：根據(jù)國家、地方、學校3類課程，憑仗學校、家庭、社區(qū)3個空間，根據(jù)自然、社會、自我3個取向，展開研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內(nèi)容。在實踐操作中總結展開研究性學習的“6個步驟”，即：指點學生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報告，交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個落實”，即：指點教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交換展現(xiàn)成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省產(chǎn)生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。

　　通過展開研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人材觀的轉(zhuǎn)變。

課題成果的自我評價3

　　一、經(jīng)過3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現(xiàn)羅列以下：

　　1、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

　　2、總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”辭匯立體學習方法，使得辭匯學習的省時高效和大面積豐收獲為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部份成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、展開了多種情勢的辭匯學習和比賽活動。激起了學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實驗中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語辭匯立體學習模式的教學方法。編寫了《辭匯教學優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”辭匯教學課件。

　　6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭匯立體學習法系列工具書：《初中英語辭匯學習寶典》、《辭匯學習方法集萃》、《英語辭匯活動集錦》、《初中英語辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭匯活動幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的'理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續(xù)3年英語中考成績在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲還是空想。由于教學任務沉重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

課題成果的自我評價4

　　一、經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

　　1、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

　　2、總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

　　6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的.整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

課題成果的自我評價5

　　《古詩文學習與素質(zhì)教育的關系的研究》是20xx年立項的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索古詩文學習對學生綜合素質(zhì)提高的促進作用，為小學開展古詩文教學及小學階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗。通過研究，促進教師古詩文教學能力的提高，促進學生古詩文學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

　　在課題研究過程中，我們區(qū)教研室和校長、教師組成的課題研究隊伍，從理論和實踐的相結合的基礎上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預期的成果，達到了預期的目標。主要體現(xiàn)在：

　　1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩文學習也有利于學生綜合素質(zhì)的提高，教師和學生同為古詩文學習的參與者研究者，使古詩文學習活動生活化，素質(zhì)教育過程必然化。使學生和教師共同成為古詩文學習的指導者和合作伙伴、設計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者。

　　(2)課堂教學水平的提高。通過研究，教師的教學行為發(fā)生了改變：由傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�在生活中自主研究古詩�?由傳統(tǒng)古詩文教學的背詩詞、記詩意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩文知識結論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生親歷探究過程;由問答式古詩文教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇�學生合作學習品評古詩文;由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C交互評價相結合，由課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。

　　(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了進一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學論文、教學設計，并有老師在全國詩詞刊物上發(fā)表了詩詞。

　　2、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。

　　(1)實現(xiàn)個性化學習。各級各類圖書館及網(wǎng)絡資源的豐富性為學生選擇適合自己的古詩文學習資源提供了可能，學生可以根據(jù)個人實際情況，選擇適合自己的學習資源進行學習，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個同學都得到不同程度的提高，確保了教育的時效性。

　　(2)實現(xiàn)合作式研究性學習。利用同學們搜集來的感興趣的古詩文進行“研究性學習”，有效進行資源共享;指導學生結合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩文，廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學習，學生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　3、構建了古詩文學習與小學階段各學科整合的課堂教學模式。

　　我們主要著力于以下幾類課堂教學模式的探索。

　　(1)古詩文學習與小學習作課的整合。

　　(2)古詩文學習與小學品德課的.整合。

　　(3)古詩文學習與小學心理課的整合。

　　(4)古詩文學習與小學美術課的整合。

　　(5)古詩文學習與小學勞動課的整合。

　　4、提出了古詩文學習“主題學習法”理論

　　古詩文學習的“主題學習法”，即把主題有關聯(lián)的古詩文集中起來系統(tǒng)的進行學習。此方法能有效的降低古詩文理解難度，提高學生學習效率，形成良好知識建構，促進知識系統(tǒng)化。

　　問題討論：

　　我們在課題實踐中也遇到不少值得探討的問題：

　　1、根據(jù)實踐的經(jīng)驗，認為基于目前的教育環(huán)境，國學雖然已經(jīng)被重視起來，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進一步探究，關于古詩文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。

　　2、古詩文探討活動中彰顯了學生的個性，但由于學生的生活環(huán)境和學習能力的差距，不同學生的學習效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強者與弱者區(qū)別明顯，強者發(fā)言越來越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實踐與研究。

　　3、學生自主獲取古詩文資源時，怎樣選擇適合自己的個性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價值的古詩文素材。

課題成果的自我評價6

　　一、推動了我校各學科教研活動的開展

　　本課題從申報、實施方案的制定，一直到結題材料的準備等整個過程，為我校教研活動的開展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來，首次被批準為省教研課題的項目之一，課題的立項和開題，激勵了我校各學科申報教研課題的積極性，自20xx年底本教研課題開題研究以來，近兩年我校各個學科申報教研課題近20項，其中有4項被列為省級專項研究課題，7項被列為市級專項研究課題，可見，本課題的申報、特別是被我省教育科學規(guī)劃領導小組批準為省教育科學“十五”規(guī)劃課題，對我校教研課題的申報和開展研究、甚至對我校整個教研活動的廣泛深入開展起了極大的推動作用。本課題的立項和扎實認真地研究工作也引起了學校領導的高度重視，同時也保證了本課題研究工作的順利進行，促進了課題的圓滿完成。

　　二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學研究能力

　　隨著課題研究的開展，進行了我校全體數(shù)學老師教育教學研究方法的培訓，在課題研究的各個過程中，課題負責人以兼任數(shù)學科教研組長之便，組織我校全體數(shù)學老師參與調(diào)查統(tǒng)計、實驗教學、分析、座談討論、專題研究等各項活動，增強了我校全體數(shù)學教師，特別是青年教師的教研意識和教研能力，涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔教研任務，并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計和分析、設計實驗教學方案、撰寫專題教研論文的中青年教師，提升了我校數(shù)學組老師的整體教研水平。近兩年，我校數(shù)學教師總共撰寫教研論文60多篇，其中在各種期刊報紙上公開發(fā)表約36篇，與本課題相關的有20篇以上，并有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來撰寫和發(fā)表論文的紀錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動是我校教研史上的第一次。所以，無論在這次結體鑒定中能否順利通過，這次課題研究活動的過程，本身對我校教研活動的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——————為我校數(shù)學教師的自身發(fā)展和教育教學質(zhì)量的進一步提高儲備了充足的`力量。

　　三、促進了我校數(shù)學教師教研能力的提高

　　自課題研究進入實驗教學以來，從對實驗教學的隨訪調(diào)查看，學生的數(shù)學學習興趣有所增強。在本課題開展之前，有些班級一直存在學生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動安排；有些班級學生作業(yè)完成率低，并且抄襲現(xiàn)象較為嚴重；有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿；有些班級學生考試成績低下，學生不知所措，教師無能為力：甚至于有些班級的學生懷疑老師的教學水平，向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實驗教學的開展，安排課題組成員對數(shù)學教學中問題較多的班級進行指導性試驗教學，數(shù)學學習成績有了明顯提高，我們相信，隨著培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的教學方法的全面實施，基本解決了以上各種問題，學生的數(shù)學考試成績有明顯的提高，我校數(shù)學教學質(zhì)量在原有的基礎上出現(xiàn)全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開展有一定的關系，所以，本次教研活動的開展對促進我校數(shù)學教學質(zhì)量的提高起到了明顯的促進作用。

　　四、推廣可以推進周邊學校教研和教學質(zhì)量的得提高

　　通過我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心（本課題負責人兼任該備考中心數(shù)學組組長），對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學形成培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的討論與研究，進而提高我縣教師培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的意識，促進我縣數(shù)學教學質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展，也會輻射影響周邊學校數(shù)學教學觀念的改善。

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