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農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學生的自我管理能力
一、讓學生參與制度的制訂是培養(yǎng)學生自我管理能力的有效途徑
廣開言路，發(fā)揚民主，充分聽取各方面的意見，自下而上，制訂出學生生活、學習等各方面、全體同學均認可的切實可行的班級班規(guī)。以保證學生自我管理有章可循。從課堂紀律、自習紀律、一日代理班長制度、考勤制度、請假制度、自行車管理制度、教室、樓道、衛(wèi)生區(qū)、廁所等輪流值日制度和各線、點的責任職能范圍等方面，由學生參與，參與建章立制。對此學生們反映強烈，積極參與，使班級各項日常管理工作條理化、規(guī)范化。我校從日常管理的“五好體制”入手：走好路（安全）、說好話（語言文明）、做好操（鍛煉好身體）、掃好地（勞動）、學好習（智育），使我校自我管理模式初見端倪。
二、好的行為及時表揚、獎勵
俗話說：榜樣的力量是無窮的，激勵的力量是無窮的。對于低年級的孩子，小小事情都會成為他們學習模仿的資源、對象。對好的行為不放過，及時表揚，對表現(xiàn)好的同學給予激勵，如：幫老師收發(fā)作業(yè)，監(jiān)督孩子們晨讀等等，孩子們把幫老師做事當成了榮耀,從而都能更嚴格地要求自己。慢慢地，學生逐漸與好習慣交上了朋友，養(yǎng)成了老師不在與在一個樣的好習慣，都能自覺地做自己的事情，具有了自我管理的能力。
三、讓全體學生參與管理是走向?qū)W生自我管理的最關(guān)鍵一步
即使是后進生也應揚長避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結(jié)拼搏的良好氛圍。班長全面負責，副班長分片包干，委員及科代表分抓各線，組長及專管員負責各點，形成“面、線、點一體”的管理機制。要求所有成員“以身作則、嚴以律己、分工細致、管理具體。”形成明確目標，責任到人，各執(zhí)其事，各顯其能，團結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)一致的良好局面。要讓學生走向認知，首先要讓學生感到溫暖。我校連續(xù)五年推廣“溫馨評語”制度，用鼓勵贊美的評語對每一個學生的“點滴進步”予以充分肯定；婉言指出學生的不足，使學生既認識到了缺點，又保護了自尊，達到自我管理的目的。
四、“個人成長記錄冊”是促進學生自我教育、培養(yǎng)學生自我管理能力的有力措施
記錄冊內(nèi)容豐富，包括個人的出勤、紀律、學習狀況，課堂問答，作業(yè)完成，好人好事，體育鍛煉，大型活動表現(xiàn)及各種參賽結(jié)果、獎懲，個別談話乃至班主任家訪后的信息反饋等14項內(nèi)容。由學生自己實事求是填寫。每周向所在小組成員亮相一次，每半月由班委會確定先進典型人選在全班表彰一次，每月交班主任審閱一次，評出“每月一星”，它好似一面鏡子，促進每個學生自覺對照。
五、密切取得家長的配合
孩子的第一任教師是家長，家庭教育也是學校教育地延伸。取得家長的配合對教育學生起著關(guān)鍵的作用。班主任應多了解學生，了解學生在生活和學習中的困難，包括其家庭情況，平時多與家長溝通，請家長協(xié)助培養(yǎng)學生的良好習慣，以促進形成教育合力。這樣更有利于形成學生的自我教育和自我管理。
通過以上5個方面的努力，我校班主任管理水平明顯提高，在學生自我管理能力的培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗。學生良好的行為習慣、學習習慣已基本養(yǎng)成，充分保障了我校教學、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。
農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學生的自我管理能力 [篇2]
一、 轉(zhuǎn)變學生思想常態(tài)，變“被管”為“我要管”
自我管理能力的高低首先和自覺水平高低有直接關(guān)系。自覺，即自我察覺，是一個人對自己言行、情緒、思想、情感、心理等方面的認識。初中七年級學生，自我管理意識很差，也就是自覺性很差。小學階段一切聽命與教師，一旦升入初中，既新鮮又忙亂。打了飯忘了打開水，吃過飯忘了上課時間。不管在學習時間的安排上，寄宿生活的安排上，住宿費的合理安排上，都表現(xiàn)出了慌亂，理不清思路。我班的張明瑞同學，三天花完了九十多塊錢，連回家的車費都沒有了。初中八年級的學生，均進入心
里斷乳期，即青春期。都認為自己已經(jīng)長大，再也不是聽話的孩子了，他們渴望被承認，渴望被放手，因此極力拜托他人的管理，可往往在得到自由的同時，高傲自大。要么處理事情魯莽，要么處處碰壁，危機不斷。為順應初中生身心的發(fā)展規(guī)律，所以培養(yǎng)他們自主管理能力勿容置疑。
一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
二、 改革班級管理模式
過去，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產(chǎn)生。這樣，每次選出的班干部總是那幾個成績好的學生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據(jù)演講和平時能力表現(xiàn)對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現(xiàn)的機會，使一些平時工作能力強但在班上不太出眾的學生脫穎而出，讓一些平時很出眾的學生認識到自己的不足，從而更注重從各方面提高自己的能力。比如我班的魏孔興同學，學習好人緣也好，被同學們推選為班長，可在班級管理中缺乏經(jīng)驗，屢次碰壁，最后心灰意冷，自己推掉了班長職務。從而也證明了班干部確實不好當。我班的王建軍同學，雖然學習不好，但他誠實，為人正義，而且
《農(nóng)村初中如何培養(yǎng)學生的自我管理能力》。
體育優(yōu)秀，所以競選為體育委員。在他的帶領下，我班男生生龍活虎，在運動會中獲得了可喜的成績。整個班集體也緊緊地團結(jié)了起來。
三、 學生自我管理的引導
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導學生進行自我管理。
自我管理源于自我服務。我經(jīng)常利用班會、團隊會活動，強調(diào)“自己的事情自己做”。并常舉辦一些小型活動鍛煉他們。如：經(jīng)常舉行知識小競賽《未成年人保護法》《環(huán)保知識競賽》、課本劇編排、演講等活動，既鍛煉主持人的主持調(diào)控能力，又鍛煉參賽選手快速搜集知識、儲備知識的能力，更鍛煉了團隊集體協(xié)作意識。并且對競賽之后的結(jié)果即使作出總結(jié)、歸納、肯定和鼓勵。我校近期舉辦了“校園安全藝術(shù)展演”、“第十五屆師生藝術(shù)節(jié)”，同學們呈現(xiàn)出了空前的熱情，編排出的節(jié)目質(zhì)量好、水準高，廣受全體師生的歡迎。在整個準備過程中，我只是一個旁觀者，安全督導者。
四、 自我管理的范圍
1、管理自己的時間
每天幾節(jié)課，課上四十分鐘如何度過？課間十分鐘又如何度過？自己想做什么？能做什么？該做什么？當然得說服自己先做該做的、能做的，再考慮想做的。就拿課上四十分鐘來說，自己喜歡的科目該怎么對待，自己不喜歡的科目又該怎么對待；
自己擅長的科目該怎么對待，自己不擅長的科目又該怎么對待？有老師在的課和自習課又有什么不同？離開學校、放學回家、節(jié)日假期的時間又該怎樣那排？我班男生特別喜歡打籃球，像王建軍、魏文博、宋文旭、魏德田等，每天不打出一身臭汗誓不罷休。每天課代表不跑到操場上喊著交作業(yè)，就不知道回來寫作業(yè)。有一次課代表有事耽擱沒履行此項義務，這幾個男生一直玩到了下午上課。結(jié)果作業(yè)沒及時上交，被代課老師逮著，好好的挨了一頓批評。
2、管理自己的任務
對于中學生來說，主要的任務就是學習，包括、聽講（自學、交流、探究）、作業(yè)、復習等。當然每個同學還是班集體中的一份子，都會在班級中擔負一些諸如衛(wèi)生、紀律、文藝、宣傳等方面的任務。另外雖然初中生還是未成年人，但是在自己的家庭中也應擔負一些任務。所有這些任務，什么時候完成、怎樣完成、完成到什么地步，同學們在清楚任務的那一刻就應當先規(guī)劃好，然后按照自己的規(guī)劃去執(zhí)行。這當中也包括管理自己的言行。先前我找那些自控能力特差的學生，親自問他這件事先要怎么辦，然后怎么辦，最后怎么辦。要他寫下來方可罷休。時間一長，他就不需要我手把手的交的教了。
3、管理自己的情緒
人有七情六欲、喜怒哀樂。中學生很難做到“不以物喜，不以己悲”，但是也不可過分壓抑自己的情緒，或者極度放縱自己
的情緒。要適可而止，不能把走極端當成有個性的標志。不能太以自我為中心，也要考慮周圍人感受。必要的傾訴和宣泄是需要的，但是要懂得選擇場合和對象。一旦意識到自己的情緒有點失控，要馬上采取手段駕馭住它。我校專門開設了“心理咨詢室”、“心理宣泄室”，并配有專業(yè)的咨詢老師。管理自己的情緒也包括管理自己的情感。愛憎分明、嫉惡如仇等等固然是真實的情感，但也是本能的釋放。若總是不加修飾、不加節(jié)制地釋放，勢必會傷人傷己。我經(jīng)常利用自習時間，讓他們閱讀唐詩宋詞、名人名言，如毛澤東、李大釗等偉人的事跡，培養(yǎng)偉人胸懷、愛國情懷。
4、管理自己的思想
思想是在思考和探索中形成的。對于初中生來說，更多的時候是接納他人的“思想”。初中生通過耳聞目睹，通過閱讀交流等方式接納了他人的一些觀點看法，漸漸地形成了自己的思想。這給我們兩點啟示：一是廣泛積累他人的看法觀點，可以形成我們自己的思想；二是在積累他人觀點的時候需要鑒別過濾。那些膚淺的、極端的、違心的觀點和看法是不能接納的。
5、管理自己的心理
心理是人的認識、思想、情緒、情感等方面的一個綜合體現(xiàn)。管理自己的心理其實就是要同學們能從心理的角度認識自己、對待自己。讓自己的內(nèi)心總有一扇窗、一束光。
90后的學生，心智成熟早，心事多。班主任就是心理調(diào)理
師，觀察學生心理動態(tài)，及時掌握信息，敞開心扉，暢所欲言，扮演嚴師又扮演朋友。班主任既是家長又是老師，既是爸爸又是媽媽，學生的性格、德行、做事風格等都與班主任工作的細致與否息息相關(guān)，所以做一個好班主任很重要。
自我管理能力高的人，善于自我管理的人，必定是個高效生活的人。這樣的人生充實、精彩，每時每刻都在做有意義的事，這也必定是令自己最滿意的人生。我想，從小養(yǎng)成一個良好自我管理能力，終生受用！
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