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中職語文教學如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程一要“培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)”，二要“服務(wù)學生專業(yè)學習”，三要促進學生的“終身發(fā)展”。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！苯虒W大綱明確了語文教學的方向，強調(diào)了語文教學在培養(yǎng)學生審美能力、提高人文素養(yǎng)等方面的作用和意義。
一、 對中職生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
每一位從事中職教育的人都有一個共同的感受，就是絕大多數(shù)的中職生不僅在學習上有很多的不足，而且其中一部分學生在日常行為習慣與心理、人格、情感等方面都存在一定的缺陷。據(jù)對某市十所中職學校1200名在校學生的調(diào)查顯示，其中有21.6%的學生存在心理問題和不穩(wěn)定心理傾向。近年一些從事心理健康問題研究的人士發(fā)現(xiàn)，中職生的心理健康問題發(fā)生率有逐年上升的趨勢。更令人擔憂的是，中職生違法犯罪的案例也屢屢見諸于報刊、電視。雖然中職生身上種種的不足和缺陷成因復雜，但究其原因，最根本的一條就是學生忽略了對真善美的追求，忽略了自身思想品德的修養(yǎng)。
培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的途徑有很多，比如在校園內(nèi)營造良好的人文環(huán)境，經(jīng)常舉辦藝術(shù)節(jié)、書畫展、讀書演講比賽、“感動校園人物”評選等等，讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶。再比如采取“請進來，走出去”的形式，邀請一些專家來校舉辦講座；在校園內(nèi)放映一些充滿人文關(guān)懷的經(jīng)典影片；組織學生參與社會公益活動等等，這些都是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的行之有效的做法。但是，沒有哪一項活動能夠與語文教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的作用和功效相媲美。
二、 中職語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑
2017年1月，國家教育部印發(fā)新修訂的《中等職業(yè)學校語文教育大綱》，在語文教學時數(shù)的安排上，文學作品的閱讀和欣賞占了相當大的比例。從中可以看出，文學作品的教學越來越受到重視，大家已逐漸意識到，文學作品的教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
三、 語文教師如何對中職生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
首先，要尊重學生學習的主體地位，教師不能搞一言堂。文學作品的閱讀是學生的個性化行為，教師要充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，要給他們充分表達閱讀感受的機會，而不能把教師個人的理解和感受強加給學生。課堂上必須要有學生積極的情緒及思想的投入，有師生的感情共鳴，有心靈的溝通。只有這樣，學生才能體會和感知文學作品的理想境界，在博大和深遠的意境中逐步提高對文學的興趣，逐步培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。
其次，教師要努力鉆研教材，不斷挖掘教材中蘊含的人文因素。語文教材中有不少寫景抒情、文理深刻的美文。這些文章不僅意境優(yōu)美，文意更引人深思，豐富的人文精神“春風化雨”般地浸潤著學生的心靈，引領(lǐng)他們不斷走向真善美。例如，臺灣當代作家李樂薇的《我的空中樓閣》，對“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”的獨具特色的小屋飽含深情，字里行間，作者熱愛與向往自然的美好情懷表露無遺。當教師引導學生認識大自然寧靜和諧的美景時，學生也就自然而然地理解了作者對自由生活、獨立人格的追求和向往，深深感悟到自由和快樂的寶貴，對作家身上所體現(xiàn)出的超脫世俗、卓然獨立的人格就多了一份贊賞。
第三，在教學過程中大力培養(yǎng)學生的人文精神。上下五千年積淀下來的文學作品，飽含著中華民族文化的精華，洋溢著濃厚的人文精神。在教學中，教師要從教材中挖掘人格榜樣。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，都在向人們展示著人性中最令人感動、令人溫暖的一面。而文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概，大大地激動著學生的情緒。教學中，教師準確把握這些人物形象的精神內(nèi)涵，幫助學生深入主人公的內(nèi)心世界，使學生能夠與他們交流、對話，從靈魂深處受到震撼和陶冶，那么，文學教學與學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高之間就能夠交流融匯了。
作為語文教師，我們應(yīng)立足于自己的崗位，用好語文課堂的巨大作用和影響力，著力培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，為培養(yǎng)合格中職生貢獻自己的力量。
中職語文教學如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng) [篇2]
一、以情閱文，在閱讀中產(chǎn)生共鳴
中職語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，深入閱讀這些教材，會對學生的精神世界產(chǎn)生深刻影響，從而讓中職學生成為一個品德高尚、有文化有素養(yǎng)的勞動者。在語文教學中，我們應(yīng)該重視語文教材內(nèi)容對學生的熏陶感染作用，深入挖掘這些教材的精神價值取向，來提高學生的文學素養(yǎng)。當然，在閱讀這些教材時，我們不但讓中職學生學會怎樣去讀，還要教會學生如何從閱讀中汲取更多的精神食糧。
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1.要做到娛目感人
教師要有計劃、有目的地選取一些文學精品來娛樂學生耳目，在閱讀學習中，帶領(lǐng)學生在學習中領(lǐng)略作品所要描述的優(yōu)美意境，體會這些文學作品中所蘊涵的無限意蘊。比如，我們在學習老舍的《我的母親》這篇課文時，那最感動人的就應(yīng)是母親在除夕之夜送“我”返校的情景�！俺Γ艺埩藘蓚�小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時，母親“笑”了。僅僅一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生回味無窮。
2.要做到以情感人
教師要努力運用課文佳作中所包含的真摯感情，通過聲情并茂的講述，去叩開學生的心房，在對情感人物的體驗中激起他們感情上的共鳴，豐富學生的文學感受，提高學生的文學素養(yǎng)，為豐富中職學生文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。
3.要做到激勵思考
在中職語文課堂上，語文教師應(yīng)從學生思想感情和學生實際的知識能力出發(fā)，結(jié)合好文章精要之處，不斷點燃學生思維創(chuàng)新的火花，不斷激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，讓學生在思考中探索人生的要義和真諦，以提高文學素養(yǎng)。
4.要做到勵志進取
語文教師要做個育人的有心人，要注意發(fā)揮語文教材中卓有建樹的人物的思想言行，通過對這些言行的記憶與思考，潛移默化地對學生施加影響，激勵他們樹立高遠理想，啟迪他們培養(yǎng)堅忍不拔的意志同時，提高文學素養(yǎng)。
5.要注意形象感受
現(xiàn)在大多數(shù)學校都已配備了多媒體教學設(shè)備，在語文課堂教學中，我們可以充分利用多媒體設(shè)備，采取課件、音樂、圖片、影視劇等較直觀的教學形式，讓學生更好地去體會課文的思想感情和藝術(shù)境界，從而有效提升中職學生的文學修養(yǎng)。
二、拓寬視野，努力開拓課外閱讀園地
人們常常以為上了幾年語文課，學了幾篇課文，就能提高文學素養(yǎng)了，這樣的想法是大錯而特錯的。學習課文只是教會了學生閱讀的方法。中職語文閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，使他們能夠脫離老師的“羽翼”，成為獨立的閱讀者。有了一定閱讀能力的學生，可以運用自己已學的知識去鉆研文本，理解文本。在讀書的過程中，學生要注意培養(yǎng)自己良好的讀書習慣，閱讀過程中要是碰到自己無法理解的問題，要敢于向老師提問，依靠老師的幫助去解開心中的疑惑。
提高中職學生的文學素養(yǎng)，僅憑教材上的閱讀量和課堂傳授是不行的。大凡文學修養(yǎng)高的學生，都有課外自主閱讀的習慣。大部分中職學生對閱讀的目的比較模糊，對閱讀內(nèi)容、篇目沒有什么周密的計劃，這就要求語文教師要加強對學生的課外閱讀指導，對于學生所閱讀的課外內(nèi)容，語文老師要嚴格把關(guān)，不能放任自流，要給學生挑選內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、能鼓舞人心的作品。作品的種類和類型要做到多樣化，這樣可以讓學生接觸一些不一樣的東西，更好地拓寬學生的課外閱讀視野，經(jīng)過一段時間的課外閱讀之后，老師可以把學生集中起來，召開一個讀書交流會，讓學生談?wù)勯喿x收獲，逐漸引導他們形成自己的文學觀，從而更好地培養(yǎng)他們的文學修養(yǎng)，為成為一個有文化有修養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者打下基礎(chǔ)。
需要注意的一個問題就是，閱讀不是短期行為，不能想讀就讀，不想讀就不讀。讀書要持之以恒，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)’的做法是難以收到好的閱讀效果的。由于很大一部分中職學生的基礎(chǔ)不好，我們一定要加強教育，讓學生養(yǎng)成每天不讀書就覺得生活中缺少什么，使讀書閱讀成為學生學習生活一件大事。長期堅持下去，學生的文學修養(yǎng)就會有所提高。
三、提高能力，積極開展實踐活動
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會在我們身邊就有很多。在語文教學中，我們可以讓學生直接接觸語文材料，在豐富多彩的實踐中掌握好學習語文的規(guī)律，讓學生參加更多的語文實踐活動，讓他們在這些活動中得到鍛煉，以便更好地提高文學素養(yǎng)。
對于一些好的課文，筆者有時會選擇班上一個文字表達能力較好的學生，由他負責將這篇課文改編成劇本，然后要求對此有興趣的同學，根據(jù)自己個人的喜好，挑選一個與自己適合的角色。同學們一看要演話劇，積極性都會很高，寫好劇本經(jīng)過排練之后，讓同學們進行演出。這樣的活動不僅養(yǎng)成學生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力，經(jīng)過這樣的訓練之后，學生的語言表達能力會有很大提高。
講故事是學生很喜歡的一種文學形式。在中職語文教學中，我們可以在班上舉辦故事會，讓學生行動起來，做到題材不限，讓學生講各種各樣的哲理故事、寓言故事、歷史故事。比如我們在學習了《紅樓夢》有關(guān)內(nèi)容時，可以詢問學生誰通讀過《紅樓夢》，讓學生講一下《紅樓夢》中其他章節(jié)的故事。通過這些故事，在讓學生加深對課文理解的同時，還可以激發(fā)出學生對《紅樓夢》的閱讀興趣，讓學生不斷去閱讀《紅樓夢》，教師也可以為熟讀的學生提供一些鑒賞文章，來提高學生對該作品的理解能力。
語文實踐活動和課堂教學不一樣，沒有規(guī)定的課題作為參照目標，活動的開始、過程和結(jié)果，這些都要靠學生自身的努力去完成，因此學生在完成活動時，肯定是經(jīng)過了一次又一次的嘗試，經(jīng)過了一次又一次的失敗才走向成功的。老師不能因為學生的某次失敗而批評他們，老師要不斷地鼓勵學生，給學生充分的自由和自主。
在中職語文教學中，提高學生的文學素養(yǎng)的途徑還有很多。只要我們在語文教學中注重探索，采取有效的措施，注重通過課堂內(nèi)外的活動來加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會取得好的效果，使更多的中職學生成為有文化修養(yǎng)的勞動者。
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