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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生英語互動交際的能力
英語學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互理解。而如今的高中英語教學(xué)，由于以高考為指揮棒，過度重視書面知識的教授，忽視了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的口頭交往，以至于啞巴英語這種現(xiàn)象依舊存在。
一、 目前英語教學(xué)中存在的問題
1. 模式依舊傳統(tǒng)
雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)比以往更加注重學(xué)生的口頭表達能力，但由于受考高制度的影響，或者由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，口語教學(xué)的模式依舊很傳統(tǒng)，多數(shù)時候是老師主動地問，學(xué)生被動地答。這種模式制約著學(xué)生口語的發(fā)展。一方面，這種模式令學(xué)生感到枯燥無味，另一方面，學(xué)生的主動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生很難真正地鍛煉自己的口語。
2. 課堂上的互動交際往往流于形式
有時候，我們在課堂上也會組織學(xué)生進行所謂的討論，但很多時候這種討論只是流于形式，學(xué)生為了討論而討論，并沒有說出什么實質(zhì)性的內(nèi)容，或者，每次只有那幾個口語較好的學(xué)生在發(fā)言，其他學(xué)生往往只是看客，或者一言不發(fā)，或者不知所云。
3. 沒有過多的實踐機會
由于實際情況的制約，我們往往只能在課堂上進行簡單的交流，在課后，學(xué)生根本就沒有機會真正地把所學(xué)知識運用到交流中來，久而久之，許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)了沒有機會練習(xí)，也就沒用，在課堂上就不愿意積極投入到交流中來。
二、 課堂“互動”教學(xué)的基本概念
“互動”教學(xué)模式就是把教育活動看作是師生、生生進行的一種生命與生命，主體與客體，客體與客體之間的交往和溝通，把教學(xué)過程看作一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的互動過程。而互動的思維及策略，就是盡可能把自然而無規(guī)則的互動變成有序、有節(jié)律的規(guī)則性互動的一種教學(xué)模式。
“互動”教學(xué)是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑�！盎印苯虒W(xué)以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。
三、 互動教學(xué)在課堂中的應(yīng)用
1. 師生之間的互動
教學(xué)過程是師生教與學(xué)統(tǒng)一的互動活動過程，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為師生之間的互動搭建一個平臺。在這個平臺中，教師只是起到組織與引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是互動的主角，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自由表達自己的想法。
2. 生生之間的互動
教學(xué)活動的過程離不開生生的互動交往，在英語課堂上，常見的生生互動模式就是小組合作討論。這種形式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以培養(yǎng)他們的獨立意識以及與他人合作的意識。更為重要的是可以提高他們的英語口語能力。
3. 小組匯報
在小組合作討論的基礎(chǔ)之上，進行組與組之間的交流。小組成員要輪流匯報，機會均等，匯報內(nèi)容要全面，要代表集體。語言要簡練，要有條理。
4. 設(shè)置合理的口語交流情境和材料
要想讓學(xué)生開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中，而不是機械地模仿甚至背誦。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，有一定的語言知識可以進行交流，根據(jù)這一情況，教師應(yīng)選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的、新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國內(nèi)國際；形式可以是表演、朗讀、也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話可講，其他同學(xué)也可以進行評論、提問等。同時教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題，調(diào)動學(xué)生積極地參與到活動中來。
5. 搭建一個講口語的舞臺
為了加強口語教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生搭建一個講口語的舞臺。除了可以在課上操練學(xué)過的句型、交際用語，進行分角色朗讀、表演對話之外，還可以在課外讓同學(xué)們唱英文歌曲，表演改編的童話劇，在西方的重大節(jié)日里，如，感恩節(jié)、圣誕節(jié)等布置節(jié)日場景，舉行游園活動，使學(xué)生感受濃濃的異國風(fēng)情，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于學(xué)英語、說英語。
6. 精心設(shè)計互動的時間
首先，互動的次數(shù)要得當(dāng)，尤其是小組合作討論，這樣，互動學(xué)習(xí)才能集中、深入、高效。其次，互動學(xué)習(xí)的時間要科學(xué)控制。有的教師見學(xué)生還在“滔滔不絕”，就不忍心打斷，以至于浪費時間；有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生剛進入角色，思維剛被激活，就急于總結(jié)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要對小組學(xué)習(xí)的時間作一個大致的估計，做到心中有數(shù)；小組合作時，教師要到各組參與討論，隨時進行調(diào)控。
總之，要想提高學(xué)生的英語交際能力，需要師生的共同努力。教師要經(jīng)常鉆研教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的說話意圖，變換訓(xùn)練方法，加強課堂內(nèi)師生的雙邊互動，使學(xué)生逐步地自覺參與其中，達到學(xué)英語的最終目的——交際應(yīng)用。
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